丁康泰

【摘要】校園欺凌事件是當(dāng)前社會和校園中存在的一個比較普遍的現(xiàn)象，已經(jīng)成為當(dāng)前社會和教育工作中一個難題。校園欺凌行為屢次進入公眾視野，頻繁出現(xiàn)的校園欺凌、校園暴力事件引發(fā)了社會各界的高度關(guān)注，有些事件甚至觸發(fā)刑事問題，如何解決校園欺凌、暴力問題，已成為焦點問題。因此，為有效解決和預(yù)防校園欺凌，作者從班主任的角度就校園欺凌的對策作一簡要分析，主要是得到與同行們積極交流，從多個方面去比較、去啟迪，有助于拋磚引玉，得到良師益友，也希望引起全社會的思考。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌事件 防治

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0190-02

一、方法與策略

作為班主任主要從共性和個性兩個方面分別做了如下工作：

共性方面：

（一）全班展開校園欺凌事件的教育，培養(yǎng)學(xué)生自我保護意識，營造和諧共進的班集體，建立團結(jié)友愛的人際關(guān)系。通過正面說服教育，讓學(xué)生澄清思想矛盾，弄清楚校園欺凌事件產(chǎn)生的原因和危害，讓學(xué)生引以為戒，珍愛生命，熱愛人生，培養(yǎng)健康向上的世界觀、價值觀、人生觀，從生命、生存、生活三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，積極生存，健康生活的三“生”觀，樹立我為人人、人人為我的思想觀念。放映電子課件，從生動鮮活的案例中，讓學(xué)生切實感受到校園欺凌事件的嚴重性、危害性，讓學(xué)生自覺知道遵紀守法的重要性、養(yǎng)成學(xué)法、懂法、守法、尊法的習(xí)慣，增強法制觀念，樹立法治思想和以人為本思想，養(yǎng)成尊重人、熱愛人的行為習(xí)慣。

（二）謹慎的進行青春期教育，加強心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)健康人格心理，合理發(fā)泄情緒、表達情感。校園欺凌事件發(fā)生的主體主要是青少年，他們正處于青春期，各種矛盾心理表現(xiàn)突出，自控能力還不太強，對自己的情緒表達又難以自制。因此，對他們進行思想教育和心理疏導(dǎo)非常重要，主要通過班會，專門心理教育課，鼓勵學(xué)生參加集體活動，在集體中放松自己，學(xué)習(xí)化解煩惱的方法，調(diào)適青春期心理矛盾，掌握自我調(diào)節(jié)情緒的方法，引導(dǎo)學(xué)生做情緒情感的主人，創(chuàng)造正面情感體驗，傳遞情感正能量，逐漸學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛社會，從學(xué)生心理上杜絕欺凌事件的發(fā)生。

個性方面：校園欺凌事件的發(fā)生并不是一件孤立的現(xiàn)象，主要涉及到三個行為主體：一欺凌者，二被欺凌者，三家長，防治校園欺凌事件，就必須從三個方面分別進行教育工作。 （一）從欺凌者方面看，主要進行法制道德教育，端正態(tài)度，進行科學(xué)“三觀”教育，堅定理想信念，做到“行己有恥”，行動“止于至善”。要求學(xué)生“行己有恥”，要知廉恥，懂榮辱，有所為有所不為，抗拒不良誘惑，增強自控力，培養(yǎng)知恥之心，不斷提高辨別“恥”的能力，樹立底線意識，觸碰道德底線的事情不能做，違反法律的事情堅決不做。要求學(xué)生行為要“止于至善”，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，從小事做起，積善成德，善于尋找好的榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)，汲取榜樣的力量，養(yǎng)成自我審查的習(xí)慣，檢視自己的不足，積極調(diào)整自己，端正自己的行為。

（二）從被欺凌者方面看，主要進行人格心理健康教育和維權(quán)意識教育，克服自卑心理，增強自信，奮發(fā)自強。被欺凌者一般都是學(xué)校里的“弱勢”學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都有很深的自卑感，遇事膽小，不敢聲張，性格懦弱，又缺乏保護自己的意識和能力，容易受到不法侵害。因此，教育他們克服自己的弱點，戰(zhàn)勝自己，要堅信自己，勇于嘗試，不斷進步，體驗成功，增強信心。遇事不怕事，不畏懼退步，一味忍讓，而是要勇敢面對，善于巧于斗爭，尋求周圍人們的幫助，積極向老師和家長匯報，合情合理合法地維護自己的合法權(quán)益。

（三）以家長方面來看，參與校園欺凌事件的學(xué)生家長一般都對自己的孩子缺乏必要的了解，家長忙于工作，或者太信任，或者太溺愛，或者只重視學(xué)習(xí)成績而忽視思想道德教育。因此，作為班主任老師應(yīng)當(dāng)多與家長溝通，建立常態(tài)化聯(lián)系，讓家長正確的了解自己的孩子，正確的對待自己的孩子，形成家校合一的教育效力，消除家庭教育對學(xué)生成長的負面影響，培育和傳遞正能量。

二、分析與思考

校園欺凌事件的發(fā)生并不是一件孤立的現(xiàn)象，需要我們從多方面去入手，同時校園欺凌事件的發(fā)生也是一件比較普遍存在的校園暴力現(xiàn)象。因此，正確認識和對待這類事件都具有一定的典型性，也具有一定的普遍性和現(xiàn)實性，這值得我們進行更高更深入的思考，更好的防止這類事件的發(fā)生。

校園欺凌事件的發(fā)生越來越表現(xiàn)出新的特征，犯事主體越來越小，從高中到初中再到小學(xué)生；從男生到女生；從個別到群體；從簡單的代寫作業(yè)到索要錢物；從校園到校外；從輕微到嚴重；從動手動腳到“動刀動棒”；從小打小鬧到違法犯罪等等，這值得我們教育界和全社會的關(guān)注和思考，因此，要根治這類事件，還是要從根底上入手，這也值得我們?nèi)ニ伎?、去探索?/p>

三、結(jié)語

當(dāng)然，教書育人者更應(yīng)深思，教書與育人二者不可偏廢。面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生成長更不可無視，注重情感價值觀教育萬不可丟，樹立現(xiàn)代的育人觀，注重情緒情感的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化教育，弘揚民族精神，培養(yǎng)新風(fēng)尚，堅持社會主義核心價值觀，樹立社會主義榮辱觀，進行法制教育，人本教育，人權(quán)教育等等，這些都是教育者所應(yīng)當(dāng)深思和踐行的。