王盛香

【摘要】游戲能有效提升幼兒的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。從游戲本身去看，它不但能適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展，同時(shí)還能有效地激發(fā)他們的好奇心、提高他們參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的積極性?，F(xiàn)階段，很多幼兒園的教育活動(dòng)都是基于主題活動(dòng)來(lái)開(kāi)展的，那么，幼兒教育工作者究竟如何在主題活動(dòng)的背景之下引導(dǎo)幼兒自主游戲呢？本文將對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能給幼兒教育的進(jìn)步和發(fā)展提供一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng) 幼兒 自主游戲

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0204-02

一、引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提高幼兒的參與度

眾所周知，任何游戲都需要依托于一定的環(huán)境來(lái)開(kāi)展，因此，許多教師為了能給幼兒提供一個(gè)相對(duì)完美的環(huán)境，往往會(huì)絞盡腦汁地去思考、去籌劃。然而，教師的這種做法不但會(huì)耗費(fèi)很多精力和時(shí)間，同時(shí)也忽視了幼兒在主題活動(dòng)中的主體作用，這極大地降低了幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的可能性，從而使幼兒周圍的環(huán)境變得過(guò)于成人化，這直接導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果，就是會(huì)致使幼兒無(wú)法有效地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中。因此，為了轉(zhuǎn)變上述狀況，幼兒教師應(yīng)充分尊重幼兒在主題活動(dòng)中的主體地位，然后引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鲃?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，這樣一來(lái)，幼兒參與主題活動(dòng)的積極性必然能顯著提升。

舉個(gè)例子，在大班《娃娃家》的主題活動(dòng)中，很多幼兒會(huì)自主想出“給寶寶穿衣服”、“給寶寶洗澡”、“給家人做飯”、“我是爸爸，你是媽媽”等游戲。因此，在該主題活動(dòng)中，教師切莫耗費(fèi)過(guò)多心思用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用。為此，教師可以將自己視為幼兒的大朋友，然后參與到幼兒的討論之中，并與其商議環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如，究竟如何布置場(chǎng)景？爸爸常用的東西是什么？媽媽常用的東西是什么？用什么游戲材料布置環(huán)境等等。完成商討之后，教師只需對(duì)幼兒提供一些必要的幫助即可，比如幫他們搬一些體積較大的物品、幫他們從高處拿東西等等。如此一來(lái)，幼兒參與主題活動(dòng)的積極性必然會(huì)顯著提升，因?yàn)橛螒颦h(huán)境是他們自己創(chuàng)設(shè)的，所以這樣的環(huán)境會(huì)更貼合幼兒的認(rèn)知。另外，在活動(dòng)的過(guò)程中，能力較強(qiáng)的幼兒往往能帶動(dòng)很多能力較弱的幼兒，這不僅對(duì)前者是一種鍛煉，同時(shí)還能使后者的能力獲得有效提升。要知道，對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，同齡人的帶動(dòng)和幫助往往更容易為其所接受，所以在幼兒自主游戲的情境之下，主題活動(dòng)的教育效果會(huì)更加顯著。

二、引導(dǎo)幼兒自主生成游戲規(guī)則，使其養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)

如果教師只依靠三令五申的方式向?qū)W生灌輸游戲規(guī)則，勢(shì)必極難取得良好的效果，因?yàn)橛變耗挲g尚小，記憶以及理解能力有限，所以教師所說(shuō)的規(guī)則很難在他們的腦中形成較為深刻的印象。為此，教師不妨嘗試?yán)米灾鲄f(xié)商的方式引導(dǎo)幼兒去生成游戲的規(guī)則，從而促使其形成一定的規(guī)則意識(shí)，幫助他們更好地進(jìn)行主題游戲。

舉個(gè)例子，在中班開(kāi)展“有序的城市”的主題活動(dòng)時(shí)，有相當(dāng)一部分幼兒會(huì)爭(zhēng)搶著去騎自行車、開(kāi)迷你小汽車，這樣一來(lái)，人行橫道上便沒(méi)了人，與此同時(shí)，路口也沒(méi)了交通警察指揮，活動(dòng)一時(shí)間陷入了混亂狀態(tài)。由于活動(dòng)區(qū)域的限制，自行車和小汽車周圍擠滿了幼兒，而擁擠的地方必然會(huì)存在一定的安全隱患。針對(duì)這樣的狀況，教師不妨利用如下問(wèn)題去引導(dǎo)幼兒對(duì)目前的狀況進(jìn)行分析，即：自行車和迷你小汽車的數(shù)量有限，根本無(wú)法同時(shí)滿足所有人的需求，面對(duì)這樣的狀況，我們應(yīng)該怎么辦？大家擠在一起會(huì)導(dǎo)致什么樣的狀況發(fā)生？安全、有序的街道應(yīng)該是怎樣的？交警叔叔在平時(shí)是怎樣指揮交通的？過(guò)馬路時(shí)，我們需要遵守怎樣的規(guī)則？看見(jiàn)有車相撞了，我們第一時(shí)間應(yīng)該怎么辦？……問(wèn)完這些問(wèn)題以后，教師要組織幼兒進(jìn)行討論，并參與到幼兒的討論之中，以便能引導(dǎo)他們盡快探索出問(wèn)題的答案。如，針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，很多幼兒往往能意識(shí)到要分角色進(jìn)行游戲，即：讓一部分小朋友去騎車子和開(kāi)汽車、另一部分小朋友分別扮演交警和行人；針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，有不少幼兒能直接聯(lián)想到平日里的安全教育，比如，有些幼兒能意識(shí)到擁擠會(huì)導(dǎo)致踩踏事故的發(fā)生，從而會(huì)導(dǎo)致人們流血、受傷。當(dāng)大家完成討論以后，教師要引導(dǎo)幼兒去自主商議角色的分配，如誰(shuí)要去扮演交警？誰(shuí)要去扮演行人？誰(shuí)要去扮演汽車司機(jī)等等。完成一輪游戲之后，幼兒需要通過(guò)自主商議進(jìn)行角色互換，這樣一來(lái)，幼兒才能充分享受游戲的樂(lè)趣，并且能在該主題活動(dòng)中去踐行自己在生活中所接觸的各種交通知識(shí)。

三、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，在主題活動(dòng)的背景之下，廣大幼兒教育工作者應(yīng)積極并且靈活地采取一些策略去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，因?yàn)檫@樣做不僅能有效提升幼兒參與主題活動(dòng)的積極性，同時(shí)還能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這對(duì)其思維能力的提升是很有幫助的，更重要的是，這樣的做法不但鞏固了主題活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)還有利于新的主題活動(dòng)的生成，從而能有效豐富幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)而能使幼兒獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃衍.主題進(jìn)程下的幼兒園自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究——以主題活動(dòng)“魚(yú)兒游呀游”為例[J].新校園（中旬），2017.