【摘要】中高銜接是打通人才培養(yǎng)渠道的重要手段，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過兩年多的試點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方式、課程體系建設(shè)、教學(xué)資源共享、學(xué)生技能提升等多個(gè)方面取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)。文中實(shí)例從四個(gè)方面對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)中高有效銜接人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，具有一定的推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專業(yè) 中高有效銜接

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃教育教學(xué)重點(diǎn)資助課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK014AZY003。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0241-01

根據(jù)教育部“統(tǒng)籌中等和高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)與節(jié)奏，解決當(dāng)前中高職教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評(píng)價(jià)等方面存在的脫節(jié)、斷層或重復(fù)問題”的指示精神，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建筑工程技術(shù)專業(yè)中高有效銜接試點(diǎn)項(xiàng)目為抓手，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，深化校企人才共育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。

1.實(shí)施背景

建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中舉足輕重的支柱產(chǎn)業(yè)。湖南省“十二五”規(guī)劃明確提出要加速構(gòu)建以長(zhǎng)株潭為核心、環(huán)長(zhǎng)株潭城市群（“3+5”）為重點(diǎn)、市州中心城市為骨干、縣城和中心鎮(zhèn)為節(jié)點(diǎn)、大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型城鎮(zhèn)體系，為我省建筑業(yè)的發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，為建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)提供了強(qiáng)有力的產(chǎn)業(yè)保障。

2.實(shí)施過程

1）課題建設(shè)：2013年，學(xué)院立項(xiàng)中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)課題《現(xiàn)代職教體系視角下中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)有效銜接研究與實(shí)踐》，組織了全省土建類職教專家開始從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面開展研究。

2）重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)：2015年，學(xué)院和湖南建筑工程學(xué)校共同申報(bào)并立項(xiàng)了省級(jí)職教重點(diǎn)項(xiàng)目《中高職銜接人才試點(diǎn)項(xiàng)目》，兩校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書，通過重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化。

3）專業(yè)共建：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院和長(zhǎng)沙建筑工程學(xué)校召開了多次研討會(huì)和推進(jìn)會(huì)，就人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等進(jìn)行了多次銜接和溝通。

3.成效與經(jīng)驗(yàn)

1）構(gòu)建“素質(zhì)提升、能力遞進(jìn)” 建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+3”中高銜接模式

依托湖南建筑職教集團(tuán)平臺(tái)，完善基于建筑行業(yè)、企業(yè)人才需求動(dòng)態(tài)跟蹤的專業(yè)調(diào)整機(jī)制，動(dòng)態(tài)跟蹤建筑產(chǎn)業(yè)鏈新技術(shù)、新材料、新工藝對(duì)崗位的新需求，并按照能力遞進(jìn)的規(guī)律整合內(nèi)容，動(dòng)態(tài)反映到建筑工程技術(shù)中職、高職課程體系和人才培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)中職建筑施工專業(yè)與高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的有效銜接，建成“素質(zhì)提升、能力遞進(jìn)” 建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接 “2+3”模式。

2）創(chuàng)新“項(xiàng)目載體、能力遞進(jìn)”的課程模塊化銜接模式

按分層教學(xué)設(shè)計(jì)，梯度教學(xué)組織，由易到難的教學(xué)內(nèi)容編排這一總體思路，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+3”的能力遞進(jìn)課程體系；公共素質(zhì)課程中職階段加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，高職階段加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、英語、思想政治的中高銜接。專業(yè)課教學(xué)以項(xiàng)目為載體，側(cè)重學(xué)生能力遞進(jìn)培養(yǎng)，重點(diǎn)建設(shè)《建筑材料與檢測(cè)》、《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》、《建筑計(jì)量與計(jì)價(jià)》等5門專業(yè)課核心課程的中高銜接和共建共享。

3）實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一規(guī)劃、工學(xué)交替”的教學(xué)過程銜接

對(duì)接中高銜接課程體系，授課教師研究在課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源配置上的遞進(jìn)、延展和銜接關(guān)系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、考核方式和評(píng)價(jià)制度等教學(xué)資源，開發(fā)《建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案》；探索中高職 “2+3”分段培養(yǎng)模式。

4）共建專業(yè)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源共建共享

充分發(fā)揮中職、高職院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)交流合作，形成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)群的整體優(yōu)化升級(jí)；“中為高用，高為中用”，構(gòu)建“教師互派、定期研討、常態(tài)溝通”的機(jī)制；實(shí)行“名師引領(lǐng)、名匠指導(dǎo)”及“校企雙帶頭人”制，提升中高職專業(yè)大團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。合理配置實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)最大化利用。

4.體會(huì)與思考

1）精準(zhǔn)定位，明確中高職人才培養(yǎng)規(guī)格是前提

依托企業(yè)調(diào)研，對(duì)接市場(chǎng)需求，明確高職建筑工程技術(shù)專業(yè)和中職建筑施工專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建中高職職業(yè)崗位能力遞進(jìn)體系，為后續(xù)確定課程體系提供保障。

2）能力遞進(jìn)，優(yōu)化中高職銜接課程體系是關(guān)鍵

以建筑工程技術(shù)中高職人才培養(yǎng)規(guī)格為前提，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建能力遞進(jìn)體系，進(jìn)而開發(fā)能力遞進(jìn)的課程體系是實(shí)現(xiàn)中高有效銜接的關(guān)鍵。

3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化是根本

參考文獻(xiàn)：

[1]徐航，《中高銜接技能型人才系統(tǒng)化培養(yǎng)與策略》，價(jià)值工程，2014年第9期

[2]劉斌，《中高職業(yè)教育銜接視角下“四雙”人才培養(yǎng)模式研究》，老區(qū)建設(shè)，2014年第2期

[3]王壽斌，《中高職銜接存在的問題及原因分析》，福建教育，2012年第2期

作者簡(jiǎn)介：

徐運(yùn)明（1986.02-），男，湖南省邵陽(yáng)市新寧縣人，碩士學(xué)位，畢業(yè)于河北工程大學(xué)，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系教師，教學(xué)副主任，主要從事建筑工程教學(xué)管理與科研等工作。