【摘要】ERP沙盤模擬實驗近年來在高校經(jīng)管類專業(yè)中廣泛推廣，該課程增強了實踐性、增加了趣味性，是一種全新的體驗式教學模式，已經(jīng)成為很多高校認可的實踐實訓類課程。本文主要以天水師范學院為例，分析在該課程的教學實訓過程中所凸顯的問題并針對該課程的教學質(zhì)量提升提出了改進措施。

【關鍵詞】ERP沙盤 教學質(zhì)量 應用型

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0249-02

為了順應時代發(fā)展，滿足社會對高層次應用型人才的需求，2014年教育部提出要引導一批本科高校向應用技術類高校轉(zhuǎn)型，通過加大實踐教學提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)的競爭力，切實培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。天水師范學院成為甘肅省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點院校，學校立足于實際進行專業(yè)結(jié)構調(diào)整之后形成了商科類專業(yè)在內(nèi)四大應用型專業(yè)群，以建設區(qū)域性高水平應用型大學為目標，努力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。ERP沙盤實驗屬于體驗式教學，為我校提供了一種新型的人才培養(yǎng)模式，成為我校商科類專業(yè)的一大品牌和亮點，通過實訓課程和技能大賽提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

一、ERP手工沙盤模擬實驗的教學意義

ERP譯為企業(yè)資源計劃，該課程針對現(xiàn)代企業(yè)的各項資源，利用各種教具，讓學生模擬企業(yè)進行戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌措、產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)、物料采購與儲存、設備投資與改造、市場營銷、財務核算等真實的經(jīng)營管理過程。課程分為講授和實操兩個環(huán)節(jié)，一般以5-6人為一組，通過6年的經(jīng)營模擬對企業(yè)資源的管理過程有切實的體驗。

1.有助于團隊協(xié)作能力的提高

該課程打破了傳統(tǒng)的教學模式，開展以小組為單位的對抗式學習，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。在實踐教學過程中，團隊每個成員擔任不同的角色，每一個環(huán)節(jié)都需要各個團隊成員共同參與、相互配合、加強溝通，形成團隊凝聚力，培養(yǎng)和加強學生的團隊協(xié)作能力。

2.有助于學生綜合素質(zhì)的提升

整個教學實訓過程中學生面臨著尋找問題、分析問題、思考問題、解決問題等方面，在模擬經(jīng)營過程中積極投入，能夠逐漸掌握企業(yè)采購、生產(chǎn)、倉儲、營銷、財務等各個方面的規(guī)則及知識點再將其運用于實訓中圓滿完成每個年度的經(jīng)營任務。這就要求每個學生應該具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和管理技能，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

3.有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高

ERP手工沙盤實驗在一定程度上增強了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)的信心。學生置身于仿真的市場競爭環(huán)境中，面對內(nèi)外部環(huán)境首先要進行機會與威脅、優(yōu)勢與劣勢的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果做出相應的對策，并將每一種決策運用于經(jīng)營管理之中。整個過程不僅能夠提升學生戰(zhàn)略決策的能力，而且能讓學生了解如何創(chuàng)建一個企業(yè)，如何進行經(jīng)營管理，如何做出正確的創(chuàng)業(yè)決策。

二、ERP手工沙盤模擬實驗教學中存在的主要問題

1.課程在本科人才培養(yǎng)方案中的開設時間不合理

ERP模擬實驗在我校商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中屬于實訓課程，需要學生運用所學過的經(jīng)濟學、管理學、基礎會計、市場營銷等基礎專業(yè)課程，這些課程通常都在大一開設，而本課程的開設一般都放在大三學年下學期或大四學年上學期，大多數(shù)學生在實訓中對基本理論、基礎知識基本淡忘，造成實踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，教學效果不明顯。再者我校商科類專業(yè)秉承“以賽促學”的應用型人才培養(yǎng)理念，將ERP應用能力大賽作為一項重要賽事對待，而學生在大三、大四正面臨著就業(yè)、考研的壓力，一部分學生無心戀戰(zhàn)，這就為參賽隊員選拔、備戰(zhàn)省賽帶來了一定的負面影響。

2.現(xiàn)有資源不能滿足教學需求

目前我校只擁有一個沙盤實驗室，若要保證良好的教學效果，一次物理沙盤教學最多只能容納36-42人，而商科類專業(yè)每一屆學生大約都在200人以上。由于課程的特殊性需要連續(xù)上課，受時間限制只能將該課程安排在周末進行，造成排課對老師和學生協(xié)調(diào)困難。學院已經(jīng)成立了ERP沙盤協(xié)會，主要目的是在于吸收熱愛沙盤的學生組建一支學習興趣高、實踐能力強的隊伍，但目前該協(xié)會未能發(fā)揮較大的作用。此外，該課程綜合性很強，授課教師需要具備經(jīng)濟、管理、會計等專業(yè)的相關知識，學校這類復合型教師匱乏，加之愿意承擔授課任務的教書數(shù)量較少，使得目前擔任本課程主講教師的教學任務很重，教學質(zhì)量難以保證。

3.缺乏有效的學生評價體系

在整個實訓過程缺乏有效的測評體系，只能對每個團隊每一年的經(jīng)營成果進行分析，教師難以掌握每個學生學習的具體情況和學習效果；況且教學時間有限，有些經(jīng)營策略可能短期體現(xiàn)不出效果，更適合于長期經(jīng)營管理中觀察，這就導致對部分團隊和學生評價的不公正，有可能造成學生產(chǎn)生負面的情緒或失去學習的興趣和信心，沒有達到應有的教學效果，使得本課程教學質(zhì)量提升太慢。

三、提高ERP手工沙盤實驗教學質(zhì)量的措施建議

1.調(diào)整教學計劃，創(chuàng)新教學模式

學生在第一年系統(tǒng)學習了基礎會計、管理學、市場營銷學、企業(yè)管理等課程，為了鞏固所學理論知識并能與實踐相結(jié)合，建議本課程設置在第二年第一學期。一方面學生趁熱打鐵、深化理論知識的理解與運用，另一方面有利于為ERP應用能力大賽較早的培養(yǎng)優(yōu)秀的選手。此外，本課程不適于傳統(tǒng)教學模式，需要連續(xù)的學時，教學計劃可以將開設此課程的所有專業(yè)打通且專門空出一周作為ERP實訓課程周，這樣能獲得更好的教學效果。

2.多途徑、多渠道開展教學，努力提高教學質(zhì)量

在現(xiàn)有資源不足、教師稀缺的客觀狀態(tài)下，想方設法改善教學軟件。通過依托ERP沙盤協(xié)會的傳、幫、帶，更大程度地發(fā)揮協(xié)會的作用，由該協(xié)會的學生協(xié)助授課教師共同參與教學過程，積極研究教學中存在的問題并能提出更有效的解決措施，緩解教師的授課壓力，讓更多的學生通過一次實訓收益頗多。針對每個專業(yè)的特點，讓學生在選擇崗位時結(jié)合各自專業(yè)，這樣更能發(fā)揮學生的主觀能動性；針對不同專業(yè)，設置不同的知識側(cè)重點，比如會計學專業(yè)學生應該側(cè)重于財務報表的的填寫和企業(yè)的財務分析，市場營銷專業(yè)的學生應該側(cè)重于市場分析及選擇、產(chǎn)品研發(fā)、市場營銷策略的制定等。

3.建立合理有效的評價體系，激發(fā)學生的學習興趣

商科專業(yè)本屬于應用型學科，其實踐性很強，更加注重過程的評價。而本課程尤其如此，因此建立一套合理有效的評價體系不僅能對學生給予科學全面的評價，還能激發(fā)學生學習的興趣。作為實踐實訓類課程不能只通過教師和系統(tǒng)最終的權益得分，應該客觀全面的做出評價，評價指標應該涉及模擬經(jīng)營的每一個環(huán)節(jié)，注重學生自主學習能力、協(xié)作溝通能力、知識運用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、抗壓能力、經(jīng)營管理技能等全方位的評價。

結(jié)語

ERP手工沙盤實驗課是一門實踐性很強的課程，通過虛擬環(huán)境讓學生切實體會到企業(yè)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的被動式學生變?yōu)橹鲃邮綄W生，全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力。當今高等教育重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，今后的人才培養(yǎng)模式應進一步強化ERP沙盤實訓，將該課程納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積極推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與該課程的融合。

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作者簡介：

李振華（1982-），女，甘肅天水人，天水師范學院商學院講師，應用經(jīng)濟學碩士。