黃俊芳

摘 要：教育的核心問題是人才的全面發(fā)展問題，德才兼?zhèn)涫巧鐣x才的標準。德育影響著智育的價值取向，制約著人才社會價值的高低，制約著智育的潛力和方向。讓中職高考班學生通過努力升入大學繼續(xù)學習，教師只抓智育是不夠的，必須以德促智，德智并進，引導學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職高考班；德育；智育；全面發(fā)展

什么樣的人算人才？這些人才是為誰服務的？為國家為社會的發(fā)展服務？為自己為家庭的幸福服務？還是為自己毫無道德底線的私欲服務？如果這些問題不梳理清楚，光知道教給學生知識，這是很危險的。學生沒有一個正確的世界觀、價值觀和人生觀，不知道為什么要努力學習？為什么參加高考？不懂感恩，自私自利，不能調(diào)整心態(tài)，遇事走極端（不是傷自己就是傷他人，甚至隨意踐踏生命）。另外，學生的技能水平、分數(shù)的高低由什么決定，僅僅只與老師的教和學生的學有關(guān)嗎？我們常常說的全面發(fā)展又指什么？

一、德育與智育的關(guān)系

全面發(fā)展的教育應包括德育、智育、美育和體育，其中德育和智育是教育的兩個重要部分，在學生的教育活動中，二者不可分割。德育培養(yǎng)學生的道德認識和道德情感，促使學生內(nèi)化為道德心理，外化為道德行為。智育是通過讓學生掌握現(xiàn)代的科學文化知識和技能，提升他們的學習能力（如注意力、記憶力、邏輯思維能力、分析綜合能力、應用能力和創(chuàng)新能力等）。

什么是成功？是成績提升了，考上了理想的大學？還是找到一份好工作？都不是，成功首先是做人的成功。凡是沒有包含良好道德素養(yǎng)的成功都不能算真正的成功。那些經(jīng)受不住挫折、責任感差、唯利是圖、不懂感恩的高分學生、高技能學生就是我們長期只重智力和技能教育而不注重德育教育所造成的畸形兒。

其實，學生的學習成績反應的不僅僅是智力的問題，學生的德育水平對學生智力提升和全面發(fā)展起著重要的作用。作為中職高考學生，學習態(tài)度、學習動機、意志力、心理品質(zhì)等這些因素影響著學生的學習積極性和主動性，是學生能否取得優(yōu)異成績和能否成長為一個全面發(fā)展的人的關(guān)鍵因素。對高考班學生加強德育教育非但不會影響智力的教育，反而會促使學生智力更好的發(fā)展。學生有了正確的三觀、良好的道德情感，內(nèi)心就會寬大，不會為了同學間的小事而斤斤計較甚至發(fā)生沖突，而是把寶貴的時間用在學習上，為實現(xiàn)自己的人生目標心甘情愿去吃苦，去付出，去拼搏，就算挑燈夜戰(zhàn)也不覺辛苦，遇到挫折也不會輕言放棄，從而激發(fā)出更大的學習潛能，自覺學習各科知識和各項技能。照此堅持下去，逐漸養(yǎng)成良好的學習行為習慣（良好的學習行為習慣是提升成績的客觀要求），提升學生的自我教育能力，最終達到德智并進，取得優(yōu)異成績，成為一個全面發(fā)展的高校優(yōu)質(zhì)生源。

二、當前中職高考班學生的德育與智育現(xiàn)狀

中職對口高考招生考試是指在中等職業(yè)學校選拔優(yōu)秀的學生進入高等院校繼續(xù)學習的一種人才選拔考試，是為培養(yǎng)高技能型人才而推出了一種招生形式，是教育部為那些因暫時中考失利的學生提供的另一條升入大學的發(fā)展道路。很多中職學校比較看重對口升學的成績，教育部門把它作為考核學校的一個指標，學校也以此考核教師，因此，很多學校和老師在對口高考班學生的教育上比較重視智育。

中職高考班學生受社會觀念的影響，普遍較自卑，缺乏自信，對人生缺乏理想的思考和規(guī)劃，前途感到迷茫。學習目的不明確，雖然當下班級有個共同的目標——升學，但對每個同學來說就不一樣了。一個班差不多只有50%同學想考大學（但他們對自己要求都不高，認為成績不好，能考上個?？凭筒诲e了，至于本科都沒去想過），30%是無所謂（報名時隨便填了一個），還有20%是自己不愿意，家長要求他讀高考班的。學生理想信念不強，眼見不高，格局太小，眼光不長，只顧眼前利益，盲目追分造成教師為分數(shù)而教，學生為分數(shù)而學，最終造成了兩級分化，想考大學的忙于升學，考大學無望的就自暴自棄，得過且過。思想問題不解決，學習一旦松懈，不思進取，就會導致違紀行為層出不窮，影響整個班級的學習氛圍，甚至讓想學習的學生也靜不下心來，嚴重的還會出現(xiàn)心理障礙，更是加大了班級的管理難度

三、抓德育促智育

學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育。如何讓中職生自覺地把學習作為自己的一種責任和追求，為夢想而努力學習呢？這是需要老師的正確引領的。

一是抓主題德育教育促智育提升。針對高考班學生的德育現(xiàn)狀，有針對性地開展關(guān)于理想信念的教育。結(jié)合中國夢、工匠精神以及在習主席帶領下中國的飛速發(fā)展現(xiàn)狀，激勵學生把自己的理想信念與國家的發(fā)展結(jié)合起來，讓他們在感受祖國變化的同時激發(fā)起對美好生活的向往，揚起青春的熱情，從內(nèi)心升起一種為實現(xiàn)中國夢而努力學習的追求與抱負，把被動學習變成主動學習。有針對性地開展關(guān)于責任意識和感恩意識主題教育。有了強烈的責任意識才會催生出強烈的責任感，在責任感的驅(qū)使下，學生會不斷地挖掘自我潛能，提高人生的格局，表現(xiàn)得更加積極主動，更有激情地勤奮學習，努力讓自己成為一個對社會有用的人，而不僅僅是為了養(yǎng)家糊口。教育學生學會選擇，要為自己的選擇負責，不逃避責任。對學生進行愛的教育。一個道德情感缺乏，沒有愛心的人是不可能真正關(guān)心他人，真正為他人負責，也無法真正與人合作共事，當然也很難適應未來社會的發(fā)展。通過引導學生愛自己、愛父母、愛他人、愛集體、愛祖國來培養(yǎng)學生的良好道德情操，提升他們的責任意識，樹立負責任的人生態(tài)度，從而不虛度光陰，努力學習提高本領才能更好地報答父母、老師，回報社會。

二是在平時的學習生活中要抓學生的養(yǎng)成教育促學生全面發(fā)展。良好的行為習慣和學習習慣是學習的保障，而習慣的養(yǎng)成是需要時間的。制定適合高考班學生的日常管理規(guī)定，教師除了從思想上積極引導，還要在平時多檢查、多督促，多激勵，這樣經(jīng)過一段時間的堅持，學生會逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，合理規(guī)劃自己的鍛煉、休息、參加有益活動和學習的時間，做到有張有弛。學生有了良好的學習習慣又能主動去學習了，何愁成績不提高。

德國教育家赫而巴特曾說過：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！弊鳛槁毥倘?，作為對口升學的職教人，更應該加強對學生的德育引導，做到以德育促智育，提升學生的自我教育能力，為高一級學校輸送優(yōu)秀的生源。

參考文獻：

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