劉美含 馬寶娟

摘要：當(dāng)下，高校思政課對(duì)比傳統(tǒng)課堂無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有了很大改變。管理者與教育者的理念和思想意識(shí)都有了前所未有的進(jìn)步。本文通過(guò)揭露困境現(xiàn)狀，并進(jìn)行原因分析，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新的實(shí)效性提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：思政課；教學(xué)方法；創(chuàng)新；實(shí)效

中圖分類號(hào)：G442.62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）43-0050-03

習(xí)近平主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育舉措要“新”。要做到與時(shí)俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新、敢于突破。新的時(shí)代要求教育者努力將傳統(tǒng)思想政治教育和新技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，不斷開(kāi)創(chuàng)思想政治教育的新模式。[1]而在這一過(guò)程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新是當(dāng)代思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵和重要因素，同時(shí)注重教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)效性，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，有效幫助青年學(xué)生樹(shù)立科學(xué)三觀，對(duì)實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的真正目具有重要意義。

一、高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新初具規(guī)模

對(duì)于高校思想政治理論課專職教師，其中青年教師由于剛剛完成大學(xué)學(xué)業(yè)，對(duì)于課堂教學(xué)深有體會(huì)，具備較為先進(jìn)的教育學(xué)心理學(xué)以及專業(yè)課知識(shí)，加之他們處于新時(shí)代，思維靈活思想前衛(wèi)，這都有助于他們?yōu)楦咝Ｋ颊n的教學(xué)方法注入新鮮血液，散發(fā)新的活力；而對(duì)于富有經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，通過(guò)相關(guān)教育改革和職業(yè)培訓(xùn)，同樣也具備了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年來(lái)鉆研的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新的教學(xué)方法相碰撞融合，給思想政治教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的發(fā)展前景。調(diào)查小組隨機(jī)抽取114位來(lái)自不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示絕大多數(shù)教師已經(jīng)開(kāi)始以現(xiàn)代的創(chuàng)新式授課方式取代傳統(tǒng)式教學(xué)。

以上專職教師的專業(yè)素質(zhì)具體表現(xiàn)在教學(xué)方法中即為思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（一）“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)理念普及

教師主導(dǎo)學(xué)生主體，這是當(dāng)下在教學(xué)過(guò)程中的教育者和教育對(duì)象的地位定位。大力倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的教學(xué)方法。充分發(fā)揮受教育者的客體主體性特征，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，形成發(fā)散思維，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，用科學(xué)的理論武裝頭腦，從而內(nèi)化于心，外化于行。

這種教學(xué)理念充分體現(xiàn)了改革開(kāi)放以來(lái)，思想政治理論課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新的民主和耦合原則：“民主”原則，即創(chuàng)造一種民主、平等、開(kāi)放的教育教學(xué)氛圍；耦合原則，即教學(xué)方法的選擇運(yùn)用做到教師與學(xué)生、教與學(xué)、教法與學(xué)法的辯證統(tǒng)一[2]。比如，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，教師只做“引路人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，設(shè)身處地的思考問(wèn)題，這類問(wèn)題一般貼近生活貼近實(shí)際，或與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題緊密聯(lián)系。通過(guò)課堂討論、小組展示等方式使學(xué)生成為課堂的主人。

（二）以多媒體技術(shù)為載體，教學(xué)方法多樣靈活

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、翻轉(zhuǎn)課堂等已經(jīng)逐漸應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)。PPT課件廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，這種多媒體教學(xué)改變了思政課傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥煩瑣，增加了思想政治理論課的趣味性和直觀性。使得無(wú)論是教師講授還是學(xué)生展示，在呈現(xiàn)更多的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素材，提供便利的同時(shí)，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，生動(dòng)鮮活。

在課程導(dǎo)入過(guò)程中可以采用視頻導(dǎo)入吸引學(xué)生眼球，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生了解更多的時(shí)事熱點(diǎn)，使思政課內(nèi)容不止局限于課本內(nèi)容，向生活延伸，同世界接軌；在授課過(guò)程中通過(guò)多媒體展示圖片很多時(shí)候比語(yǔ)言文字更具有說(shuō)服力和感召力。通過(guò)學(xué)情分析我們可以得出高校大學(xué)生更需要的往往不是機(jī)械記憶一些知識(shí)原理，更多的是開(kāi)闊眼界，解決實(shí)際問(wèn)題，形成良好的思維方式，這個(gè)情況下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)就又派上了用場(chǎng)，靈活而沒(méi)有邊界，使知識(shí)無(wú)局限，無(wú)死角。

（三）實(shí)踐教學(xué)融入高校思政課課堂

現(xiàn)如今高校思政課多設(shè)實(shí)踐教學(xué)分支作為課堂教學(xué)的輔助，或以學(xué)分，或以評(píng)級(jí)形式計(jì)入學(xué)生畢業(yè)成績(jī)單。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐能把作為主體的人與客體直接地、現(xiàn)實(shí)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，使主體從客體中獲得真實(shí)可靠的信息。[3]高校思政課的實(shí)踐教學(xué)即是通過(guò)參觀、實(shí)地考察等多種形式使學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，將知識(shí)融會(huì)貫通，真正體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和意義。學(xué)生可以通過(guò)寫體會(huì)，寫調(diào)查報(bào)告進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，將所聞、所感、以及擬解決問(wèn)題的辦法進(jìn)行系統(tǒng)整理，這不僅有利于知識(shí)的整合和內(nèi)化，也同樣助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維，解決問(wèn)題的思路，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以及明確未來(lái)所發(fā)展方向。從宏觀上解決了學(xué)生“死讀書本”的中國(guó)式教育難題。

二、高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新困境

（一）創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)方法實(shí)施困難

思政課問(wèn)題探究的過(guò)程大都是需要通過(guò)教師有意識(shí)的組織種類豐富的教學(xué)活動(dòng)而完成的，即以各類課堂活動(dòng)為探究學(xué)習(xí)的載體。當(dāng)下，多種形式的課堂活動(dòng)在高校思想政治理論課上已是屢見(jiàn)不鮮，但是其效果到底落實(shí)到何種程度卻不為人知。

討論式教學(xué)是教師根據(jù)授課內(nèi)容，將整合好的問(wèn)題以討論題目的形式拋給學(xué)生，使學(xué)生分組討論集思廣益最終匯報(bào)個(gè)人或小組觀點(diǎn)，也可以以辯論形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。這一過(guò)程完全是學(xué)生自主思考問(wèn)題，需要在熟練掌握課程內(nèi)容以及相應(yīng)原理、定義的前提下，結(jié)合實(shí)際有理有據(jù)的呈現(xiàn)自己觀點(diǎn)?？此平處煹玫搅私夥?，其實(shí)不然，問(wèn)題的選擇與設(shè)置往往會(huì)讓教師絞盡腦汁，學(xué)生思路的引導(dǎo)，積極性的調(diào)動(dòng)更是難題中的難題。

就高校學(xué)生對(duì)思政課課堂討論的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果卻顯示114位受訪者僅有20%的學(xué)生歡迎并愿意接受這種教學(xué)方式，大部分學(xué)生只是偶爾主動(dòng)參加，還有相當(dāng)一部分學(xué)生并不接受此類課堂活動(dòng)，或者是參與較為功利，為考核需要而被迫參與。

同樣課前演講也是倍受教師歡迎的一種課堂活動(dòng)方式，并被廣泛應(yīng)用于思想政治理論課課堂：教師根據(jù)所講課題或?qū)ｎ}給學(xué)生設(shè)定演講話題，學(xué)生在規(guī)定的主題和時(shí)間范圍內(nèi)自擬題目，按要求完成演講。這有利于學(xué)生熟悉課程內(nèi)容，表達(dá)自身想法，是課前預(yù)習(xí)的創(chuàng)新體現(xiàn)。但調(diào)查結(jié)果顯示超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)此種形式表現(xiàn)出無(wú)所謂或不滿意的態(tài)度。

思政課開(kāi)放式課堂活動(dòng)困境產(chǎn)生的原因在我看來(lái)有如下幾點(diǎn)。

首先，思想政治理論課作為高校各個(gè)專業(yè)都必修的公共課，開(kāi)設(shè)課程普遍偏大型，這種課堂想讓每個(gè)人都參與其中幾乎是不可能的。這種情況下就容易出現(xiàn)“渾水摸魚”，相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)借此投機(jī)取巧，退避三舍，只有極少部分感興趣的或那些所謂的“優(yōu)等生”為了增加師生互動(dòng)，表現(xiàn)突出，贏得較好的考核成績(jī)而參與其中，在此動(dòng)機(jī)下學(xué)生多為應(yīng)付，活動(dòng)結(jié)束可能連自己做了什么都未必很清楚；這里也不單指學(xué)生，專職教師也一樣，降低標(biāo)準(zhǔn)和要求以便教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，使得活動(dòng)開(kāi)展留于形式，內(nèi)容和過(guò)程“注水”現(xiàn)象過(guò)于明顯，出現(xiàn)內(nèi)容形式“兩層皮”現(xiàn)象。

其次，就是所謂的“僧多粥少”——內(nèi)容多課時(shí)少，學(xué)生多教師少的現(xiàn)象影響了開(kāi)放式課堂本身的效果。全校同學(xué)均需按要求開(kāi)展思想政治理論課，然而思政課專職教師卻少之又少。

最后，作為一門公共課“政治無(wú)用”的思想在理工科學(xué)生頭腦中根深蒂固。對(duì)馬克思主義等理論的理解存在偏差。

（二）多媒體教學(xué)并沒(méi)有改變照本宣科

多媒體教學(xué)雖然成為師生普遍應(yīng)用的教與學(xué)方法，但是徹底改變“照本宣科”式傳統(tǒng)教學(xué)方法依舊任重道遠(yuǎn)。

在對(duì)“思政課教師講課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力的原因分析”這一問(wèn)題的調(diào)查中，114位受訪高校學(xué)生中絕大多認(rèn)為原因在于理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重。

舉一個(gè)普遍的教學(xué)現(xiàn)象：思政課作為公共課出現(xiàn)在各個(gè)高校的課堂上，表面看上去每位教師上課，均播放著自己“精心準(zhǔn)備”的多媒體課件，但是作為教學(xué)輔助的多媒體課件的內(nèi)容相信只有身為課堂主人的學(xué)生是最為心中有數(shù)的。教師更多的將多媒體課件當(dāng)作教學(xué)實(shí)施的主體，而課件內(nèi)容的來(lái)源完全是書本內(nèi)容的復(fù)制或是源于網(wǎng)絡(luò)下載，更有甚者整套課件下來(lái)幾乎不出現(xiàn)配圖等，全部以教材文字的形式出現(xiàn)，沒(méi)有重點(diǎn)突出，文字字號(hào)極小，行間距極密，到底是為了節(jié)省空間還是根本不愿花費(fèi)時(shí)間注意這些，恐怕只有做此行為的教師心理最清楚?？上攵緛?lái)就對(duì)思想政治理論課提不起興趣的學(xué)生看到這樣的多媒體課件可能會(huì)瞬間便來(lái)了困意吧。

（三）實(shí)踐教學(xué)止步于“面子工程”

據(jù)新華每日電訊報(bào)道：眼下，個(gè)別高校的思政課流于形式，被學(xué)生們貼上了“枯燥”“沒(méi)用”等標(biāo)簽，如何擺脫這樣的現(xiàn)實(shí)窘境，尋找“因事而化”“因時(shí)而進(jìn)”“因勢(shì)而新”的思想政治教育工作新路徑、新方式，讓年輕一代能夠“入腦入心”，拆除學(xué)生的“心墻”，要把解決思想問(wèn)題同解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，要把聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想困惑聯(lián)系起來(lái)，把課堂搬到現(xiàn)實(shí)的廣闊天地中去。[4]

實(shí)踐教學(xué)也愈發(fā)受學(xué)生歡迎，各高校也是做出不少努力，思政課實(shí)踐教學(xué)正在曲折中發(fā)展。校方投入高度重視，例如近代史開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀日俄監(jiān)獄、學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)的過(guò)程中教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀法院，等等。但是真正的實(shí)踐教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。參觀走訪是實(shí)踐教學(xué)，但經(jīng)過(guò)事先安排的參觀，早已失去了實(shí)踐的真正意義。不如說(shuō)參觀就是走馬觀花，宣講是變換聽(tīng)眾的演講，聽(tīng)報(bào)告是換個(gè)教師授課，最終以心得體會(huì)作為實(shí)踐成果，又好比小學(xué)生組織看電影的觀后感，實(shí)踐教學(xué)早已變了味道，回過(guò)頭問(wèn)學(xué)生你實(shí)踐得到了什么，答案也一定是囫圇吞棗。而一些教育資源短缺的高校甚至連這種走馬觀花也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、優(yōu)化高校思政課教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性與實(shí)效性統(tǒng)一

（一）提高課堂活動(dòng)的實(shí)效性和學(xué)生參與度

針對(duì)高校思政課教師所采用的討論、小組展示、演講、辯論等創(chuàng)新型活動(dòng)式課堂教學(xué)方法對(duì)學(xué)生吸引力小，參與度低，實(shí)效性欠缺這一難題，應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手。

首要是提高教育管理者、教育者和教育對(duì)象的重視程度，深入學(xué)習(xí)習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，突破教學(xué)方法創(chuàng)新浮于表面這一關(guān)卡。

此外，對(duì)于現(xiàn)實(shí)條件與創(chuàng)新思想之間沖突的解決辦法，還應(yīng)從如下幾個(gè)方面解決：縮小公共課授課班型，增加師資力量，提高教師素質(zhì)，使教師有能力有精力關(guān)注課堂中每位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，鼓勵(lì)和實(shí)現(xiàn)全員參與，實(shí)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的教學(xué)態(tài)度，杜絕“渾水摸魚”現(xiàn)象。

最后，從思想政治理論公共課所采用的馬工程教材內(nèi)容角度來(lái)講，公共課雖沒(méi)有專業(yè)課精細(xì)，但是在有限學(xué)時(shí)內(nèi)課容量依舊難以讓人承受，走馬觀花式講解更難以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。因此適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，教師提高教學(xué)能力精煉教學(xué)內(nèi)容不失為對(duì)思想政治理論課的一種重視。

（二）擺脫書本禁錮，以專題講授代替照本宣科

改變傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，采取跳出教材，脫離課本的方式，分專題講授，避免照本宣科。中小學(xué)教師被要求按章節(jié)講，按課時(shí)講，這是考慮到學(xué)生情況、身心發(fā)展規(guī)律和教師能力，而高校教師該有自己對(duì)課程對(duì)教材獨(dú)特的理解與思考，尤其對(duì)政治理論課教師的特殊要求，需要將知識(shí)理論與社會(huì)發(fā)展、時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合自身思想以做到對(duì)學(xué)生思想的啟迪，真正讓學(xué)生自發(fā)地，主動(dòng)地思考人生問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題乃至國(guó)家問(wèn)題。

（三）擺脫限制，倡導(dǎo)真正“自主”的社會(huì)實(shí)踐

在我看來(lái)，實(shí)踐教學(xué)要讓學(xué)生“真的”社會(huì)實(shí)踐，這里的真指的是不可以只浮于表面。參觀古跡、博物館等固然有意義，畢竟多聽(tīng)多看可以豐富人的閱歷一樣。但是除了看和聽(tīng)還需要“做”，所謂“真”，就是要“真做”，教師選取與課程內(nèi)容息息相關(guān)，與社會(huì)時(shí)事密不可分的熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)。教師給出有意義的課題，或是學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容和興趣靈活的自定題目，教師把控方向，二者相互配合完成實(shí)踐教學(xué)。例如，2017年暑期，共青團(tuán)中央主辦的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”系列活動(dòng)就是非常有教育意義的社會(huì)實(shí)踐。緊接著，各高校也紛紛效仿，利用節(jié)假日，由思政課專職教師先是給學(xué)生講解有關(guān)社會(huì)調(diào)查的方法，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出主題與方向，最終讓學(xué)生自主出行，完成不帶有限制性的社會(huì)實(shí)踐。這里的無(wú)限制，指的是教師不限定具體的時(shí)間空間，不聯(lián)系相關(guān)定點(diǎn)單位，不協(xié)助調(diào)查，不跟隨走訪，學(xué)生自由組隊(duì)，一切事情的處理和溝通都必須親力親為，教師只提供方法、主題和內(nèi)容方面的支持與指導(dǎo)。這樣可以使學(xué)生盡可能了解到真實(shí)有效的信息，而不是加工處理準(zhǔn)備好的答案。比如為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)了解，對(duì)城市化進(jìn)程的調(diào)查，學(xué)生可以自定角度，走訪不同城市，深入市郊、鄉(xiāng)村、社區(qū)，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施，居民以及單位工作人員進(jìn)行走訪調(diào)查，采用問(wèn)卷、訪談、觀察、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式進(jìn)行調(diào)查，最終形成普遍結(jié)論，并根據(jù)自己的思考給出解決問(wèn)題的建議

四、結(jié)語(yǔ)

欲優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)方法，只有內(nèi)外結(jié)合，軟硬兼顧才可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新之效果。無(wú)論課堂內(nèi)外、課上課后，軟件硬件，其教學(xué)效果的發(fā)揮均離不開(kāi)方法的創(chuàng)新，而行之有效的創(chuàng)新是教學(xué)之關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙霞.高校思想政治教育要堅(jiān)持“高、實(shí)、嚴(yán)、新”[EB/OL].人民網(wǎng)—中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，2016，（12）.

[2]駱郁廷.高校思想政治理論課程論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.

[3]胡碩利，余永梅.高校思政課實(shí)踐教學(xué)的意義[J].讀與寫：上，下旬，2015，（21）.

[4]新華每日電訊.立德樹(shù)人，讓思政課“活起來(lái)”[EB/OL].2016，（12）.

Abstract：At present，the ideological and political courses in colleges and universities have changed greatly in comparison with traditional classroom teaching contents and teaching methods.Managers and educators have made unprecedented progress in ideology and ideology.In this paper，the present situation of the predicament is revealed，and the reason analysis is carried out，so as to make a few comments on the effectiveness of the method innovation.

Key words：ideological and political class；teaching method；innovation；practical effect