門超

【摘 要】在高中英語課堂教學(xué)中，隨著新課程的開展，教師在注重引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動吸收知識、培養(yǎng)學(xué)生交際能力、提高學(xué)生主體參與意識的同時，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。學(xué)生只有積極、主動參與到課堂活動中來，以活動的主體出現(xiàn)，真正發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，才能激發(fā)自己的潛能，提高英語學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】高中英語；主體性；發(fā)揮

【中圖分類號】G633.41【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0102-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松，和諧的學(xué)生氣氛……”教學(xué)活動的主角應(yīng)該也必須是學(xué)生，學(xué)生是主體，學(xué)生的未來是掌握在自己的手里，應(yīng)由他們自己去承擔(dān)去創(chuàng)造，他們需要一種渴求掌握知識的內(nèi)在動力，對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，與其教學(xué)生學(xué)什么，不如教學(xué)生如何學(xué)，就如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以從以下幾方面入手：

一、運用先進教育手段，改進教學(xué)環(huán)境

英語相對于我們母語來說他的學(xué)習(xí)有著先天的困難，那就是缺乏良好的語境。語境在現(xiàn)代英語教學(xué)中起到非常重要的作用。試想如果學(xué)生周圍所有人都說英語，都用英語進行學(xué)習(xí)、工作、交流，那么他們自然而然的就會要求自己在這樣的環(huán)境中進行積累和學(xué)習(xí)。那么如何才能設(shè)置更好的語境促進英語學(xué)習(xí)呢？飛速發(fā)展的信息技術(shù)給了我們答案。我們可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代化的科技成果創(chuàng)造這種語境。這就要求我們要充分的了解這些新的教學(xué)手段，學(xué)會運用這些工具，本著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更加真實，更加形象的語言環(huán)境的目的，做好教案設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣，用課堂效率去戰(zhàn)勝困難。

二、鼓勵學(xué)生多元探究，滿足學(xué)習(xí)體驗需要

學(xué)生只有在不斷地實踐探究中才能夠更好地成長。這也就是說，在英語教學(xué)過程中，還學(xué)生自由學(xué)習(xí)和主動探究的權(quán)利，這不僅能夠體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體地位，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到充分滿足。在教學(xué)中，以任務(wù)探究為重點，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多元化的方法參與到教學(xué)過程中，就是在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好他們的主體作用。在教學(xué)中，首先，應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)選好任務(wù)，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下積極參與課堂學(xué)習(xí)。其次，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，自由選擇探究的形式，可運用同伴討論、小組合作等方式。最后，要求學(xué)生能夠根據(jù)探究的情況運用口語或者書面表達的形式予以呈現(xiàn)。

三、給學(xué)生自由空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

俗話說“實踐出真知”，學(xué)習(xí)英語如同游泳一樣，只懂理論不會實際運用是不行的。因此，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自由時間和空間，讓其在練中學(xué)、在學(xué)中練，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有掌握了自學(xué)的主動權(quán)，才能體現(xiàn)自己，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識。因此，在課堂上，教師縮短教學(xué)時間，給學(xué)生充分的時間展示自己，讓學(xué)生在積極參與中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率；在課后，教師結(jié)合日常生活情景布置話題，讓學(xué)生在拓展思維的同時鞏固所學(xué)知識。這樣學(xué)生從被動的接受轉(zhuǎn)變成主動參與學(xué)習(xí)，在保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率同時確立學(xué)生主體地位，提升自身素質(zhì)。

四、以人為本，分層教學(xué)

當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢就是以人為本。以人為本是一種價值取向，在教育中選擇以人為本為價值取向時，它的責(zé)任就是充分開發(fā)個體的潛能，目的是豐富知識、培養(yǎng)完整健全的人格。每個學(xué)生除了有獨一無二的個性外，由于各自的原有知識水平、認知方式的差異和智力的差異，他們對于英語的學(xué)習(xí)情況也必然存在差異。因此，為了使具有不同情況的學(xué)生均適應(yīng)英語教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，因材施教是每個教師都必須遵循的原則，根據(jù)每個學(xué)生的情況，如知識水平、認知方式、智力等，實施分層教學(xué)，使每個學(xué)生都具有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時間，使成就感存在于每個人的心中，如此便可以增強他們的自信心，進而使其主體性得到充分發(fā)揮。

五、把語法學(xué)習(xí)和交際任務(wù)結(jié)合起來

我們學(xué)習(xí)語法的目的是為了表達意義，完成交際任務(wù)。在有意義的情景中語法學(xué)習(xí)和交際任務(wù)結(jié)合起來，可有以下優(yōu)點：語法學(xué)習(xí)擺脫了枯燥的形式，變得生動有趣；語法符號傳遞了有意義的信息，使學(xué)生從中學(xué)會判斷、推理、綜合等思維形式；語法學(xué)習(xí)的最終目的得以實現(xiàn)，語法形式被用來完成交際任務(wù)。這是前兩方面優(yōu)點的結(jié)合和發(fā)展，而學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主體得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到提高。例如在學(xué)到虛擬語氣這個語法項目時，我設(shè)計一個情境：If you were the astronaut who would have the space travel， what would you bring with you to space？ （如果你是即將進行太空旅行的飛行員，你會將什么帶入太空？學(xué)生在回答這個問題時會不停地操練 If I …，I would … 這個句型，從而達到學(xué)習(xí)語法和鍛煉能力的雙重目的。

總之，英語課程教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，學(xué)生參與程度如何，對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識，而且要使自己的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。