吳艷杰

【摘 要】化學知識具有涵蓋面廣、理解記憶性強等特點，對于理科學生來說，學好化學極其重要，而課堂的高效與否關系到學生對知識的理解，記憶，遷移和應用，也關系到學生對待化學學習的態(tài)度和化學學科素養(yǎng)的形成。因此，構建化學教學的高效課堂十分重要。本文中，對高效課堂的概念及構建化學高效課堂的原因進行了介紹，并對化學高效課堂的構建提出了建議。

【關鍵詞】化學；高效課堂；構建

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0173-01

一、高效課堂的概念

高效課堂，又稱高效性課堂，顧名思義是指能夠達到相當高的教學目標的課堂，其實現主要是通過教師采取一系列有效的教學措施和策略，使學生積極主動地進行學習。高效課堂的構建需要教師高效、教學高效、學生高效三個方面的相互配合，其既要求教師提高教學效率，也要求教師對學生的整體素質進行培養(yǎng)。

二、構建化學高效課堂的背景

1.順應時代發(fā)展。

隨著時代的進步發(fā)展，我國化工事業(yè)的發(fā)展也進入到了一個新的階段，對于化工專業(yè)人才的需求量逐漸增多，是學習化學基礎知識的主要階段，在這樣的時代背景下，構建化學的高效課堂，提高學生專業(yè)知識和初步形成化學的基本素養(yǎng)，既是順應時代的發(fā)展，也是為了學生將來能夠更好的就業(yè)，更是為了我國化工事業(yè)更好更快的發(fā)展。

2.改變教學現狀。

正如前文所提到的，學好化學對學生生尤其是理科類的學生來說尤其重要，然而根據調查研究發(fā)現，目前我國化學教學中仍然存在一些不容忽視的問題，例如：教學目標單一、教學方法老舊、只注重學生知識掌握而不注重實踐能力的培養(yǎng)，只重視知識的接受而不重視知識的生成過程等，而構建高效課堂，可以很大程度的解決這些問題。因為高效課堂講究的是將教師教授與學生自主探索相結合，既注重學生對專業(yè)知識的學習理解，也注重對學習自主學習能力及實踐能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學生對課堂的參與積極性，而且可以對我國教學現狀中存在的諸多問題進行解決。

三、對化學高效課堂構建的建議

1.進行有效備課。

備課是進行授課前的一個重要的準備工作，備課質量的好壞直接關系到教師課堂的進度以及教學效率的高低，良好的備課也是高效課堂的先決條件。因此，要想構建化學的高效課堂，教師首先要做的就是進行有效備課。首先，教師要明白該堂課的教學目標，并對教學內容進行確定，之后再結合學生特點、選擇恰當科學的教學策略和方法，及設計完整流暢的教學流程等，怎樣導入新課題，怎樣講解重點等都是需要教師注意的問題。教師還應該準備一定數量和質量的練習題，還要注意設計與學生的互動方法，加強與學生的交流。另外，教師還應該領導學生對上節(jié)課的知識進行回顧，并對該節(jié)課的內容進行總結，做到溫故而知新。同時，教師還應該針對課堂上會出現的各種突發(fā)情況準備解決方案，例如：個別學生提出的較尖銳的問題等；備課工作完成之后，教師還應該進行課前模擬，對每一個環(huán)節(jié)進行完善。有效的備課是構建化學高效課堂的首要條件，不僅可以保證課堂穩(wěn)定的進度，而且可以提高教學效率。

2.組織進行有效的課堂提問。

課堂提問是師生常用的互動方法，也是課堂正常進行的驅動力，教師可以通過學生的回答或學生提出的問題了解到學生對知識的掌握程度，進而分析出教學方法中的利和弊，以便于及時對教學方法及教學進度進行調整，但是如果課堂提問過度頻繁或者是難度過大，就會造成學生的緊張，影響學生的學習效率，而課堂提問次數過少，會導致整個課堂死氣沉沉，也會使教師無法有效的掌握到學生的聽課情況，因此，教師組織進行有效的課堂提問十分重要。例如：在學習“膠體的性質及其應用”這一章節(jié)時，教師可以設計問題“為什么不同種墨水不能混用？”該問題考察了不同膠體在一起容易電中和引起凝聚的知識點，并且該問題接近生活，可以激起學生的興趣。

3.將化學實驗趣味化。

化學實驗是化學教學中的一項重要內容，也是學生對化學知識的進一步理解及鞏固，做好化學實驗，既可以加深學生對知識的理解吸收，也可以提高學生的實踐能力。例如：在做關于鐵的化合物的顯色反應實驗時，教師可以要求學生利用此原理進行作畫，比如，FeCl3溶液遇到硫氰化鉀（KSCN）溶液顯血紅色，遇到遇苯酚顯紫色，FeCl3溶液噴在白紙上顯黃色。有趣的化學實驗不僅可以加強學生對知識的理解，而且可以促進高效課堂的構建。

四、結束語

學校是學生智力發(fā)展及形成的重要時期，在該時期進行化學教學十分重要。在高效課堂中，學生與教師高度配合，不僅加深了學生對知識點的掌握，而且提高了教學效率，因此，構建化學教學的高效課堂十分重要。在構建高效課堂的道路上，教師應該注重結合學生特點，一切從學生出發(fā)，設計高效的教學計劃，促使學生自主學習，最終達到提高化學教學效率的目的。