劉窻

【摘 要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)的各個領(lǐng)域中，這也使得計算機科學(xué)及其相關(guān)的課程成為了現(xiàn)代教育中的重要內(nèi)容。但是，由于聽力障礙的學(xué)生因為特殊的生理缺陷和心理特征，對他們開展計算機教學(xué)存在一定的難度?；邮侥Ｊ皆诼犝虾⒆佑嬎銠C教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的幫助他們接受和理解知識，提高教學(xué)的效率?；诖耍疚闹饕獙邮侥Ｊ皆诼犝虾⒆佑嬎銠C教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】互動式模式；聽障孩子；計算機教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0260-01

引言

21世紀，人類迎來了信息時代，社會信息化程度也達到了空前未有的狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)辦公等各種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型的社會行為正在潛移默化的改變著人們的生活方式。而對于那些先天或后天由于生理缺陷而產(chǎn)生聽力障礙的人群來說，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，搭建他們和普通人群的交流渠道。在網(wǎng)絡(luò)沒有興盛之前，他們只能夠依靠手語和普通人群進行交流，而普通人群手語掌握很少，并且他們獲取外部的信息和途徑也非常的有限，這也使得他們心里上越來越自卑。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為這些特殊的人群的生活帶來了巨大的改變。因此，加強對聽障孩子的計算機教學(xué)的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、聽障孩子在接受計算機技能培訓(xùn)中存在的困難

計算機課程具有信息密集、知識量大和知識更新快等特點，而在計算機專業(yè)技能課程的教學(xué)過程中，需要聽障學(xué)生具備一定的知識儲備量，并立足于實踐，這才能夠更好的接受和理解這些知識。但是，如果在教學(xué)過程中像健全學(xué)生一樣為他們灌輸大量的專業(yè)詞匯如：“內(nèi)存”、“CPU”、“輸出輸入系統(tǒng)”等，他們會無從下手，也不知道怎樣去進行理解和消化。而在一些實踐操作環(huán)節(jié)，比如：文字處理軟件的使用等，他們所需要學(xué)習(xí)的時間和成本都要遠遠超過健全的學(xué)生，教師需要反反復(fù)復(fù)的為他們進行講解和演示，并且對于理論內(nèi)容較多的知識點來說，他們學(xué)習(xí)起來會更加的困難[1]。但是，將互動式模式應(yīng)用于聽障孩子的計算機教學(xué)過程中，可以通過互動的方式，能夠?qū)⒊橄蠡闹R變得更加的形象化、直觀化，從而幫助學(xué)生更好的對知識進行理解，提高計算機教學(xué)的效率。

二、互動式模式在聽障孩子計算機教學(xué)中的應(yīng)用

1.注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

由于聽障孩子存在生理上的缺陷，會使得他們學(xué)習(xí)計算機知識變得非常的困難。但是，他們對于知識的渴望和追求與正常孩子是沒有區(qū)別的，因此，教育工作者們應(yīng)當(dāng)要針對聽障孩子的生理特征，選擇合理的互動方式，引導(dǎo)他們進行正確有效的學(xué)習(xí)。對于聽障孩子，我們可以盡可能的調(diào)動他們對于文字閱讀和寫作的興趣，從而有效的培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和邏輯思維能力[2]。比如，教師可以和學(xué)生利用及時通信軟件進行文字交流互動，或鼓勵學(xué)生閱讀微博和論壇上的文章和新聞事件等，通過這樣的方式，強制性的將他們單一的形象思維轉(zhuǎn)入到閱讀中，提高他們閱讀理解、分析和思考問題的能力，從而讓他們更好的理解計算機的相關(guān)知識。

2.注重互動表達方式。

在計算機專業(yè)知識授課過程中，當(dāng)遇到新的計算機專業(yè)術(shù)語，教師切記不能按照字面上的意思用手語直譯給學(xué)生，這樣的方式不利于學(xué)生在這些知識的理解，習(xí)慣了形象化的思維他們的會感覺到不知所云，從而對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要這些名詞的意思進行大膽的創(chuàng)新和嘗試，用學(xué)生能夠明白的方式解釋給學(xué)生。比如：在對“CPU（中央處理器）”這一專業(yè)詞匯解釋給學(xué)生時，就可以用“計算機的心臟”的手語進行表示，通過這樣的方式，學(xué)生就可以很容易的對這一詞匯進行理解了，同時也能夠提高手語的傳達信息量和有效性，促進教師和學(xué)生之間的互動。

3.注重實踐教學(xué)。

聽力障礙人群由于喪失了聽力，他們和其他交流時通常需要依靠手勢，因此，他們的形象思維非常的發(fā)達，但是邏輯分析能力和抽象思維就相對較弱，尤其是先天失聰者。聽障孩子的視覺非常的敏銳，對于事物都具有較強的想象力[3]。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以利用他們的這一特征，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，增加更多的時間操作的互動演示環(huán)節(jié)，將課程當(dāng)中的技能要點融入到具體的實踐操作中，充分的利用多媒體等輔助教學(xué)工作，將抽象的文字知識轉(zhuǎn)換為具體的動作和演示，減少文字的傳遞，從而提升計算機教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著信息化社會的不斷發(fā)展和我國殘疾人教育事業(yè)的不斷發(fā)展，掌握計算機技能可以更好的幫助聽障人群實現(xiàn)社會價值。因此，我們必須要加強對聽障孩子的計算機教學(xué)研究，根據(jù)他們特殊的生理和心理特征，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，采取互動式模式能夠幫助聽障孩子更好的接受和理解相關(guān)的知識，從而提高計算機教學(xué)的效率，促進我國殘疾人教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]李欣，牛牧，尤菲菲，等.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”在聽障生“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程中應(yīng)用[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2018（7）：90-91.

[2]卓然，牟遠明.聾計算機教育中建構(gòu)式教學(xué)模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（12）：89-90.

[3]朱麗萍，萬志偉.淺析計算機教學(xué)中互動式教學(xué)模式[J].知識經(jīng)濟，2015（17）：147-147.