胡璐璐

摘 要：思政教育在提高民辦普通高校整體教學(xué)生平當(dāng)中發(fā)揮著巨大作用，其可以利用心理引導(dǎo)的方式來(lái)引進(jìn)到思政教育中來(lái)。如果心理引導(dǎo)因素可以科學(xué)的應(yīng)用在思政教育當(dāng)中，不但可以給民辦普通高校的學(xué)生帶來(lái)更好的心理環(huán)境，還可以讓學(xué)生在思政教育學(xué)習(xí)當(dāng)中更好對(duì)思政教育各種文化內(nèi)容進(jìn)行理解，大大提升思政教育的質(zhì)量。因此，本文民辦普通高校在思政教育方面面對(duì)的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并且對(duì)心理引導(dǎo)因素的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)合理的制定。

關(guān)鍵詞：民辦普通高校；思政教育；心理引導(dǎo)

對(duì)于民辦普通高校來(lái)說(shuō)，提高心理引導(dǎo)的工作質(zhì)量，可以在一定程度中提高民辦普通高校思政教育體系的運(yùn)行。當(dāng)前，民辦普通高校受到當(dāng)今時(shí)代的諸多因素影響比較多，在行為以及思想等方面有著許多差異，過(guò)分的追求個(gè)性化發(fā)展而往往對(duì)思政道德素質(zhì)的重要性進(jìn)行忽視。所以，結(jié)合學(xué)生當(dāng)中變化的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)心理引導(dǎo)因素應(yīng)用模式進(jìn)行研究，對(duì)提高民辦普通高校思政教育的質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

一、民辦普通高校思政教育發(fā)展面對(duì)的問(wèn)題

（一）學(xué)生心理方面的問(wèn)題。當(dāng)前，許多民辦普通高校在思政教育課程的設(shè)置當(dāng)中，將思政教育定位在了比較高的層次中，并且使用較高水平模式進(jìn)行運(yùn)作。這種模式難以和理想教學(xué)目標(biāo)所符合。除此之外，許多民辦普通高校思政教育課程重視理論，而往往忽視了思政教育的社會(huì)化方面的因素，以至于使思政教育課程不能夠適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，直接影響了思政教育的質(zhì)量。除此之外，一些思政教育盡管對(duì)學(xué)生科學(xué)的人生觀進(jìn)行引導(dǎo)，但不能對(duì)其心理需求進(jìn)行充分滿足，以至于使許多學(xué)生盡管有了豐富的情感，但由于逆反心理的作用，學(xué)生應(yīng)變能力較差。

（二）心理引導(dǎo)因素分析復(fù)雜性強(qiáng)。當(dāng)前，許多民辦普通高校盡管建立了心理引導(dǎo)機(jī)制，但是許多民辦普通高校的思政教育課程不能在科學(xué)的研究當(dāng)中進(jìn)行更深的探討，讓一些思政教育工作很難有較大的前瞻性。除此之外，一些思政教育課程受到傳統(tǒng)教育制度的制約，難以確保充分對(duì)預(yù)測(cè)性教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以至于使心理引導(dǎo)機(jī)制建立還僅僅在理論性研究時(shí)期。同時(shí)，一些心理引導(dǎo)因素有可能在對(duì)情感控制方面出現(xiàn)較大的有效性，讓一些思政工作能夠?qū)λ颊逃M(jìn)行針對(duì)性的定位。但是，因?yàn)橐恍┬睦硪龑?dǎo)機(jī)制較為簡(jiǎn)單，給一些教育制度帶來(lái)不利后果。

二、民辦普通院校思政教育心理引導(dǎo)因素的應(yīng)用對(duì)策

（一）強(qiáng)化以人為本理念。第一，在思想教育課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要將以人為本理念作為基本原則。通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行分析，對(duì)民辦普通院校的思政教育進(jìn)行探討，確保思政教育可以和民辦普通院校素質(zhì)教育理念得到一致。除此之外，在設(shè)置一些思政教育細(xì)節(jié)方面，要根據(jù)以人為本理念的要求，對(duì)思政教育的親和性特征進(jìn)行詳細(xì)分析，確保所有的教育活動(dòng)能夠在保密性的前提下，進(jìn)而保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人因素，讓民辦普通高?？梢栽诘玫阶銐蜃鹬氐臓顟B(tài)之下，對(duì)以人為本理念進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)，并且確保心理引導(dǎo)制度可以在科學(xué)的指導(dǎo)之下完全貫徹以人為本理念。

（二）豐富思政教育內(nèi)容。在對(duì)思政教育進(jìn)行豐富的過(guò)程當(dāng)中，要將民辦普通高校思政教育語(yǔ)言進(jìn)行精細(xì)化，以此來(lái)確保思政教育課程可以在新奇的語(yǔ)言指導(dǎo)之下來(lái)處理，以此可以大大防止民辦普通高校的思政教育課程成為單一的理論性課程灌輸給學(xué)生。除此之外，民辦普通高校中的思政教育要將政治宣傳工作特點(diǎn)有效的結(jié)合到一起，然后對(duì)哲理性因素進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以此進(jìn)一步確保了思政教育在趣味性因素的指導(dǎo)之下更加讓學(xué)生所喜歡。除此之外，思政教育內(nèi)容需要和情感性因素特點(diǎn)緊密結(jié)合到一起進(jìn)行處理，讓思政教育課程在活躍的氛圍課堂當(dāng)中進(jìn)行更多的溝通，并且確保在良好語(yǔ)言機(jī)制之下提高思政教育的綜合水平。思政教師更應(yīng)該有著較強(qiáng)的心理承受能力。對(duì)學(xué)生心理變化進(jìn)行充分的分析，讓學(xué)生心理變化特點(diǎn)可以在語(yǔ)言承受力影響下進(jìn)行語(yǔ)境適用，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)更好的進(jìn)行交流和溝通。除此之外，豐富的思政教育內(nèi)容還可以提高交流機(jī)制的科學(xué)化。針對(duì)目前思政教育模式進(jìn)行相容性研究，讓所有的思政教育可能能夠在豐富的內(nèi)容指導(dǎo)下不斷提高教學(xué)成果。

（三）改革思政教育模式。首先，獨(dú)立學(xué)?？梢蕴接懓駱咏逃龣C(jī)制，讓學(xué)生能夠在好的榜樣帶動(dòng)下進(jìn)行思政教育細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，并且讓民辦普通高校的學(xué)生能夠在榜樣因素的影響下更加充分的理解思政教育理念。除此之外，需要按照目前思政教育評(píng)價(jià)體系的要求，對(duì)思政教育對(duì)象的心理素質(zhì)進(jìn)行綜合分析，以達(dá)到讓思政教育課程可以和心理引導(dǎo)因素進(jìn)行有效的聯(lián)系到一起，從根源上提高民辦普通高校學(xué)生心理健康程度。思政教育教師在對(duì)思政教育模式進(jìn)行改革當(dāng)中，需要充分對(duì)各位學(xué)生的自主選擇進(jìn)行尊重，讓學(xué)生能夠更真誠(chéng)的參與到思政教育一些活動(dòng)中來(lái)，不斷擴(kuò)寬思政教育的范圍，以求在思政教育課程在過(guò)去的基礎(chǔ)之上來(lái)處理對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，在民辦普通高校當(dāng)中，如果心理引導(dǎo)因素可以科學(xué)的應(yīng)用在思政教育當(dāng)中，不但可以給民辦普通高校的學(xué)生帶來(lái)更好的心理環(huán)境，還可以讓學(xué)生在思政教育學(xué)習(xí)當(dāng)中更好對(duì)思政教育各種文化內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)一步使思政教育課程收到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)民辦普通高校思政教育健康的發(fā)展。

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