楊軍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)乎到學(xué)生智力、思維能力的提升和他們以后步入社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生的重要性是不言而喻的。如今，新課程改革正在實(shí)施當(dāng)中，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為了教師共同追求的目標(biāo)，借助新課改理念，數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更大的發(fā)展空間。本文就以新課改理念為引導(dǎo)，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 策略

提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性指的是學(xué)生在課堂上能夠有更多的收獲，自身的各方面能力能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高。如今，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著高要求、高挑戰(zhàn)，只有提升教學(xué)的有效性才能在教育改革時(shí)代獲得發(fā)展，迎來數(shù)學(xué)教學(xué)嶄新的明天。

一、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

如今，新時(shí)代的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的差異性便體現(xiàn)在師生地位的轉(zhuǎn)變下。學(xué)生在課堂中占據(jù)了主體地位，主動(dòng)求知，積極探索。但長久以來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性都不高，要讓他們積極自主學(xué)習(xí)教師還需要探索出調(diào)動(dòng)他們興趣的方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師對(duì)學(xué)生提出問題，學(xué)生被動(dòng)地回答，學(xué)生的積極性很低。如今，教師可以要求學(xué)生提問，激發(fā)他們的求知欲，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“年、月、日”前，我沒有長驅(qū)直入的講解，而是首先讓學(xué)生提出自己的問題，一些學(xué)生說：“為什么每年有12個(gè)月？為什么不是10個(gè)月？”，還有的學(xué)生說“每一年都有365天嗎？”，我順勢引導(dǎo)，同學(xué)們只要學(xué)完了今天的內(nèi)容，就能知道所有問題的答案了。學(xué)生們自己提出的問題后，求知欲高漲，學(xué)習(xí)積極性很高。在完成了基本的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我又問：“同學(xué)們還有什么問題？”，學(xué)生提問：“為什么閏年會(huì)比平年多一天？”，“每多少年會(huì)有一次閏年？”，于是我又帶領(lǐng)學(xué)生展開了深入的探索。整個(gè)過程中，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，他們的主體性體現(xiàn)無疑，同時(shí)課堂教學(xué)的有效性也大大提高。

二、讓學(xué)生參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程如只是一味地背誦概念、練習(xí)運(yùn)算，那么小學(xué)生定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)過程是極為枯燥的，也是毫無挑戰(zhàn)性的。小學(xué)生的性格和年齡決定了他們具有喜歡新奇事物的特點(diǎn)，教師需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足他們的所需，變?yōu)橐粋€(gè)充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生在紙上畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形，然后將形狀剪下，進(jìn)一步剪裁、隨意拼接，看看能夠獲得哪些意外的收獲。這樣的操作活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說是十分有趣的，一名學(xué)生在積極參與的過程中將剪裁后的平行四邊形拼成了一個(gè)長方形。這一意外的收獲讓他們歡欣雀躍，同時(shí)也瞬間領(lǐng)悟了平行四邊形面積計(jì)算方法與長方形面積計(jì)算之間的聯(lián)系，輕松地推導(dǎo)出了公式。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者如只能學(xué)習(xí)傳授者為他們提供的內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，由于沒有參與創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程，他們也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。相反，如果學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣所在，那么構(gòu)建出有效、高效的課堂也就不再是問題了。

三、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深學(xué)生理解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的最大阻礙就是由于自身抽象思維能力的不足而難以理解數(shù)學(xué)的概念和算理，教學(xué)的有效性也因此難以提高。對(duì)于這一問題，教師如能夠組織學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，那么就能夠?qū)⒅R(shí)的形成過程展示出來，學(xué)生參與其中，更會(huì)加深理解。一次，我在完成了“圓面積”的教學(xué)后，首先讓學(xué)生在紙上剪裁出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形，然后從圓心沿半徑進(jìn)行切割，進(jìn)行拼接，最終拼接出的形狀接近于長方形。此時(shí)我給出了長方形的周長比圓的周長長出6cm，要求學(xué)生求出該圓形的面積。學(xué)生們在多次的拼接、觀察中得到了：長方形的周長比圓周長多出的6cm也就是長方形的兩條寬，等于圓形的兩個(gè)半徑，那么圓形的半徑即為3cm，此時(shí)即可求出圓面積?？梢?，通過這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生將這樣一個(gè)抽象難懂的問題透徹理解，也找到了解法，相對(duì)于要求學(xué)生進(jìn)行抽象思考來說效率大大提高，課堂教學(xué)的有效性也獲得了提升。

四、開展趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣便很難在課堂上積極配合教師，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效的課堂教學(xué)也成為了空談。在新課改引導(dǎo)下，教師開展教學(xué)的手段開始豐富起來，應(yīng)盡量使課堂學(xué)習(xí)的過程趣味化，以便激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成了“100以內(nèi)加減法”的教學(xué)后，我就在課堂上組織了一次“小貓釣魚”的游戲活動(dòng)。首先將各類100以內(nèi)加減法的計(jì)算題寫在卡片上，由我在黑板上寫出數(shù)字答案，讓學(xué)生根據(jù)答案來找卡片，每次派出5名學(xué)生，最先準(zhǔn)確找到的可加一分，然后依次比拼。在這樣“你爭我搶”的活動(dòng)中，學(xué)生都希望自己獲得高分，參與積極性也很高，學(xué)習(xí)興趣迸發(fā)，獲得了極佳的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性沒有標(biāo)準(zhǔn)的模式和固定的方法，教師只要以新課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)大膽對(duì)課堂教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持，使課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更高的水準(zhǔn)。

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