陳紅成

【摘 要】隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前微課教學(xué)模式在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，微課借助自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)得到了眾多師生的青睞，因此其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在突破教學(xué)重難點(diǎn)和提升課堂教學(xué)效率上的作用都十分顯著，因此筆者立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用途徑

語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力上發(fā)揮著顯著的作用，但是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式使課堂呈現(xiàn)出單一、枯燥的特點(diǎn)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏充足的學(xué)習(xí)興趣作為支撐?，F(xiàn)代教育發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育要求教師能夠結(jié)合當(dāng)前的教育理念，應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，提升知識(shí)教學(xué)針對(duì)性和有效性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、利用微課巧抓重點(diǎn)

微課為5—10分鐘的視頻，以更精簡(jiǎn)的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這就需要老師抓住每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)生及實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行充分的微視頻準(zhǔn)備，將重難點(diǎn)知識(shí)講解的更為透徹。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》古詩(shī)時(shí)，此時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容就是“月亮”，一切的內(nèi)容都是以“月亮”為中心，也是較多學(xué)生不理解月亮代表的是什么，更無(wú)法真正感知作者借助月亮所表達(dá)的情感。對(duì)此，可以巧用微課來(lái)講解。微課中首先讓學(xué)生了解作者描繪的具體景象是什么，以此基礎(chǔ)上逐漸地分析作者想要表達(dá)的情感。此外，老師的微課中要將“月亮”這一象征性的代表放于中心，可以在微課中給學(xué)生多展示一些與月亮相關(guān)的歌曲、詩(shī)歌等等，讓學(xué)生結(jié)合起來(lái)理解，這樣的教學(xué)方式既能夠突出教學(xué)重點(diǎn)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、提升課堂時(shí)間的利用效率

微課其實(shí)只是一種輔助教學(xué)手段，微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般在5-10分鐘左右，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，集合重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容制作成微課視頻，主要用于突破教學(xué)重難點(diǎn)，其并不能完全替代教師的教學(xué)。在除去簡(jiǎn)短的微課教學(xué)時(shí)間后，教師應(yīng)該合理安排剩余教學(xué)時(shí)間。例如學(xué)習(xí)課文《觀潮》時(shí)，此節(jié)課的重點(diǎn)就是對(duì)漲潮景象的分析以及對(duì)修辭手法的描寫。老師的微課短視頻可以對(duì)修辭手法及景色描寫方式進(jìn)行講解。當(dāng)微課教學(xué)完成后，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生去慢慢內(nèi)化?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在有感情的讀一遍課文，將內(nèi)化的知識(shí)與課文相融合，更好地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。此外，老師還可以將全班分為若干小組，讓小組自己去質(zhì)疑與解疑。同時(shí)，老師還可以給學(xué)生布置一篇以“那水、那河”為主題的景物描寫，讓學(xué)生們?nèi)ツ７抡n文的描寫手法，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、描寫能力及想象力，真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、利用微課增添課堂趣味性，突出學(xué)生的主體性

生本教育理念的滲透要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的趣味性是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。微課教學(xué)模式下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，以生動(dòng)的畫面和趣味性的動(dòng)畫展示內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。通過(guò)這樣的方式，可以吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在此以《我多想去看看》教學(xué)為例，在教學(xué)中，由于時(shí)間的限制，在授課之前，我們可以先讓學(xué)生通過(guò)微課自己熟悉生字詞。為了幫助學(xué)生更好地理解字詞的含義，在微課錄制的時(shí)候可以通過(guò)語(yǔ)言講解、圖片引導(dǎo)、動(dòng)畫詮釋等方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)記得知識(shí)的內(nèi)容，并在之后學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展。再如，在《挑山工》講解中，可以通過(guò)微課讓學(xué)生了解挑山工的工作內(nèi)容，讓他們通過(guò)微課內(nèi)容體會(huì)挑山工的質(zhì)樸，從而更加深刻地理解文章中的表現(xiàn)手法，學(xué)生的寫作能力也在這個(gè)過(guò)程中得到了提升。

四、利用微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

微課為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的豐富提供了客觀條件和實(shí)現(xiàn)手段。例如：在《飛奪瀘定橋》教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)對(duì)于和平年代的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題他們理解上有一定的困難。為了幫助學(xué)生理解這一教學(xué)重點(diǎn)，教師通過(guò)微課再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，讓學(xué)生深刻感受到瀘定橋的險(xiǎn)和戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力，并注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。教師要展示戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情景，討論紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆帮w”著搶時(shí)間？如果不搶在敵人前面會(huì)怎么樣呢？學(xué)生觀看視頻以后，能夠置身于當(dāng)時(shí)情境中，感同身受，都積極發(fā)言，整個(gè)課堂氛圍非常熱烈，有利于讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

五、利用微課強(qiáng)化師生互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)屬于漢語(yǔ)文化體系的一部分，知識(shí)碎片化、且繁多，內(nèi)容博大精深，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容，教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度較大，教學(xué)效果并不樂(lè)觀。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助微課開(kāi)展教學(xué)，充分利用微課，將部分知識(shí)滲透至微課當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步拓展小學(xué)生思維、將微課作為媒介，師生之間的互動(dòng)能夠得到強(qiáng)化，使得整個(gè)課堂教學(xué)充滿生機(jī)。如在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)進(jìn)行到圓明園精美建筑學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以采用微課，將圓明園景觀復(fù)原圖呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而深化對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上，信息技術(shù)的發(fā)展使得多種教育手段在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用都得以實(shí)現(xiàn)，微課作為一種教學(xué)資源和教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)資源的豐富，并為利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。因此，本研究認(rèn)為微課具有在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用的價(jià)值。

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