王樹軍

【摘 要】物理學(xué)是對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)最一般規(guī)律的研究，是所有自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科相比具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性。而物理教學(xué)課程中最主要的教學(xué)方式則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文主要針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在的問題 對(duì)策

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.任課教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后，動(dòng)手操作能力較差

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的影響，初中物理教師不認(rèn)為進(jìn)行大量的物理實(shí)驗(yàn)有助于教學(xué)成績(jī)的提高，反而會(huì)影響正常的上課進(jìn)度。初中開設(shè)的物理課程，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說是一門新的課程，是入門級(jí)別的課程，課程存在的主要任務(wù)就是在之后的中考中作為副科為學(xué)生的成績(jī)加分。因此物理老師的觀念中也沒有引起對(duì)物理學(xué)科的重視，主要就是為完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生成績(jī)而教學(xué)。于是造成初中的物理課程上，學(xué)生們很少能夠有親自動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，即便老師們?cè)谶M(jìn)行物理演示的時(shí)候，也只是草草了事，學(xué)生們記得最終定理就行，對(duì)于研究過程很少進(jìn)行深入探究。長(zhǎng)此以往，物理老師的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力也會(huì)受到很大影響，實(shí)驗(yàn)生疏，以至于沒辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不齊全

雖說現(xiàn)今的教學(xué)都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，全面發(fā)展，以及學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是還是有很多中學(xué)的教育沒辦法完全做到。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的就是與課程相配套的實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)課程的改革以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新?lián)Q代，使得學(xué)校在實(shí)驗(yàn)器材上的投入資金不足，不能滿足每個(gè)人一臺(tái)儀器設(shè)備，只能分小組，幾個(gè)人一組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。有限的實(shí)驗(yàn)器材使得一節(jié)課下來(lái)不能讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行一次完整的實(shí)驗(yàn)操作，因此造成學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)操作能力參差不齊，影響到學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行深入研究的興趣，不利于物理成績(jī)向著理想的方向發(fā)展。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確，實(shí)驗(yàn)過程不嚴(yán)謹(jǐn)

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程不重視。簡(jiǎn)單的設(shè)備儀器以及有限的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間讓很多學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)做是一種游戲，這樣松散的學(xué)習(xí)心態(tài)很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。在老師布置了本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)主題后，學(xué)生們就抱著“走過場(chǎng)”的心態(tài)，簡(jiǎn)單地進(jìn)行了此次實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程，產(chǎn)生該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件都沒有一個(gè)認(rèn)真仔細(xì)的觀察過程，當(dāng)然，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過程的記錄也會(huì)不嚴(yán)謹(jǐn)，很難達(dá)到老師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。比如在對(duì)物體的密度進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，水的密度比油的密度大，水的密度為1.0g/ml，而油的密度在0.91g/ml-0.93g/ml，判斷另外一個(gè)液體是溶于水還是在水上，就需要實(shí)驗(yàn)計(jì)算出該液體的密度并與水的密度進(jìn)行比較，但如果由于實(shí)驗(yàn)過程的不嚴(yán)謹(jǐn)以及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的失誤，就可能造成0.1的誤差，從而影響了實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。

4.忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為了能在45分鐘的課堂中完成此次教學(xué)任務(wù)，并且保證實(shí)驗(yàn)完成的質(zhì)量，基本就采用的是“手把手”的教學(xué)方式。老師說一步學(xué)生操作一步，最后還是老師進(jìn)行課堂總結(jié)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本就沒有發(fā)揮到它實(shí)際的作用。沒有從動(dòng)手操作方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣愛好，也在教學(xué)過程中固化了學(xué)生的思維，未能對(duì)實(shí)驗(yàn)完成條件進(jìn)行系統(tǒng)全面深入地分析，很難為學(xué)生之后學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的解決對(duì)策

1.改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)該在物理課程上完成優(yōu)化設(shè)置。一周的物理課程編排上既要有基礎(chǔ)知識(shí)講解，也要有實(shí)驗(yàn)操作課程，課程合理分配，不能只看成績(jī)而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育和自主探究能力的提升。而后學(xué)校也應(yīng)該為物理教師們提供參加課外實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。多進(jìn)行老師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)老師的實(shí)驗(yàn)操作技能，提升老師自身的綜合素養(yǎng)，從而不斷提高老師的物理教學(xué)水平，完善教學(xué)體系。

2.完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材

要更好的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程，最關(guān)鍵的是要有配套齊全的實(shí)驗(yàn)儀器。就好比上戰(zhàn)場(chǎng)一定要選好自己的武器。學(xué)校應(yīng)該加大物理實(shí)驗(yàn)器材的投資力度，不斷完善實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，這樣才能為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能不斷提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

3.提高學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

隨著新課程改革的不斷深化，物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手要求也越來(lái)越高。在提高了教學(xué)老師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的課程意識(shí)之后，同樣的也需要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課程上，老師應(yīng)該將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，給出學(xué)生課題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的想象，讓他們?cè)诰唧w的實(shí)驗(yàn)操作過程中深入了解物理課程，突破他們固有的思維局限，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。為學(xué)生們之后的物理學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

老師應(yīng)該改變以往的演示性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂還給學(xué)生。采用邊講授邊實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的情境中來(lái)。也可以采用讓學(xué)生們?cè)O(shè)定一個(gè)物理課題，然后大家一起通過查閱資料，了解該物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，而后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，按照學(xué)生自己的理解，看看得出的最終結(jié)論如何。充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的興趣。例如在學(xué)到杠桿定理和滑輪那一塊的物理知識(shí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作一個(gè)小滑輪或者生活中常見的用到杠桿原理的事物，然后課上再結(jié)合老師提出的目標(biāo)，大家相互配合，在實(shí)驗(yàn)的過程中總結(jié)物理現(xiàn)象，從而進(jìn)行匯總討論，得出最終蘊(yùn)含的物理原理。

綜上所述，整個(gè)物理教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有舉足輕重的地位，對(duì)提高學(xué)生的物理成績(jī)以及實(shí)踐動(dòng)手能力有著重要影響。因此，教學(xué)老師應(yīng)從初中就開始培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的能力，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，從而培養(yǎng)出集理論與動(dòng)手能力于一身的新型科技人才。

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