李淑敏

【摘 要】現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域核心思想，而語(yǔ)文在小學(xué)階段占據(jù)重要組成成分地位。在小學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、語(yǔ)言能力建設(shè)、思維能力建設(shè)等方面都發(fā)揮顯著教育功效。在語(yǔ)文學(xué)科中，寫(xiě)作與讀、說(shuō)、聽(tīng)模塊共同組成語(yǔ)文四大模塊，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，能夠訓(xùn)練自身寫(xiě)作能力。為了提高小學(xué)生寫(xiě)作水平，教師在注重優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)，更要注重教學(xué)評(píng)價(jià)。教師結(jié)合小學(xué)生具體興趣需求，創(chuàng)新寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系，從而激發(fā)小學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的熱情與興趣。鑒于此，筆者現(xiàn)就如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)中的寫(xiě)作評(píng)價(jià)展開(kāi)有效分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 寫(xiě)作評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)策略

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)模塊，學(xué)生通過(guò)作文創(chuàng)作，能夠判斷自己漢語(yǔ)語(yǔ)言思維以及表達(dá)能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，那便是寫(xiě)作評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生作文中存在的語(yǔ)病，以及描寫(xiě)不當(dāng)之處。然后學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)有針對(duì)性的加以改正，最終提升寫(xiě)作水平?？梢?jiàn)，寫(xiě)作評(píng)價(jià)在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮的作用十分顯著。在新時(shí)期教育背景下，語(yǔ)文教師需要依據(jù)素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化寫(xiě)作評(píng)價(jià)，創(chuàng)建趣味性、多元化評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠讓小學(xué)生真正對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并熱衷于寫(xiě)作訓(xùn)練，最終提升自身寫(xiě)作修養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中寫(xiě)作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，當(dāng)前針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)所開(kāi)展的寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系存在諸多問(wèn)題。受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，語(yǔ)文教師在寫(xiě)作評(píng)價(jià)中認(rèn)為自己才是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。所以在寫(xiě)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通常都是教師為主導(dǎo)者，掌控寫(xiě)作評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行。在寫(xiě)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)小學(xué)生文章提出指點(diǎn)意見(jiàn)，而學(xué)生往往是以被動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象的身份存在。如此一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生自身在寫(xiě)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺少參與感，教師的過(guò)多干預(yù)，只會(huì)限制學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力，久而久之，使學(xué)生寫(xiě)作思緒禁錮在固定模板下，不能真正促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作水平提升。同時(shí)，除了評(píng)價(jià)主體單一之外，以往小學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系建設(shè)上也存在很大問(wèn)題。只是由教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行統(tǒng)一批改，批改標(biāo)準(zhǔn)缺少?gòu)椥浴⒎謱?，?dǎo)致寫(xiě)作評(píng)價(jià)效果很不理想，更限制了學(xué)生在寫(xiě)作模塊中的寫(xiě)作造詣提升。

二、小學(xué)寫(xiě)作評(píng)價(jià)主體有效性建設(shè)途徑

1.自我評(píng)價(jià)

“文不厭改”，意思說(shuō)一篇優(yōu)秀的文章，要經(jīng)過(guò)不斷推敲，精雕細(xì)琢。而小學(xué)生在寫(xiě)作中也要養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣，像古代著名詩(shī)人在寫(xiě)作時(shí)，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞都要推敲許久，確保字字精髓。因此，教師要嘗試著培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主批改作文的習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠自覺(jué)、自主地發(fā)現(xiàn)自身文章中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性的加以改正。著名學(xué)者葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，若想將寫(xiě)作評(píng)價(jià)權(quán)利交給學(xué)生，那么教師必須從思想上端正態(tài)度，即認(rèn)清自身在學(xué)生自評(píng)中扮演的角色，重點(diǎn)以輔導(dǎo)者為主，而具體修改細(xì)則，則應(yīng)該由學(xué)生自己決定。因?yàn)樾W(xué)生接受的寫(xiě)作訓(xùn)練程度有限，所以在他們的作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句、錯(cuò)別字等問(wèn)題。同時(shí)，很多小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常出現(xiàn)文章主旨表述不清的問(wèn)題。在此，教師不妨事先為學(xué)生提供一些具有代表性的文章初稿和定稿。讓學(xué)生自主觀察兩者之間存在哪些差距，從而掌握文章修改思路及方法。之后，教師再放手讓學(xué)生結(jié)合自己文章進(jìn)行錯(cuò)別字、語(yǔ)病查找，文章主旨梳理。

2.小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)，具體指教師將班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間就彼此文章進(jìn)行批改。如此一來(lái)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的參與性，同時(shí)也能夠減少教師工作強(qiáng)度，可謂是一舉雙得。首先，當(dāng)學(xué)生將作文上交之后，教師先快速瀏覽一遍，判斷各個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平在哪個(gè)層次。然后，教師根據(jù)學(xué)生能力均衡分配小組，每個(gè)小組成員輪流就一篇固定文章進(jìn)行修改。在經(jīng)過(guò)一番評(píng)價(jià)之后，小組內(nèi)部討論此篇文章的閃光點(diǎn)和不足之處。為了更好地實(shí)施小組評(píng)價(jià)，教師不妨為學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)作評(píng)價(jià)表，每個(gè)學(xué)生在閱讀完某一篇學(xué)生作文之后，將批改意見(jiàn)依次寫(xiě)到評(píng)價(jià)表中。這樣，反饋給寫(xiě)作者的評(píng)價(jià)信息更加健全和完善，有利于寫(xiě)作者針對(duì)他人意見(jiàn)加以改進(jìn)。下面附一張?jiān)u價(jià)表。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

現(xiàn)如今，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不僅僅是學(xué)校環(huán)境，家庭環(huán)境在小學(xué)生教育中同樣扮演著重要角色。因?yàn)樽魑膭?chuàng)作主要是以生活素材為依托的，而家長(zhǎng)則是小學(xué)生生活的領(lǐng)路人[4]。再者說(shuō)小學(xué)階段的很多作文題材都與家長(zhǎng)關(guān)系密切，比如說(shuō)《我的爸爸》、《媽媽的手》等，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，能夠使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)建立教學(xué)合作，創(chuàng)建家校合作體制，讓學(xué)生家長(zhǎng)配合教師，共同完成學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)。因此，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)蒞臨學(xué)校，就學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)?；蛘呤抢镁W(wǎng)絡(luò)設(shè)備建立QQ、微信群，以電子郵件方式將學(xué)生文章發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)能夠?qū)⒆幼魑倪M(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。最重要的是，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)更能獲得學(xué)生的認(rèn)同感，還能夠增強(qiáng)親情溝通。就比如說(shuō)《我的爸爸》為例，有學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，對(duì)學(xué)生關(guān)懷較少。學(xué)生在作文中便這樣寫(xiě)道“我的爸爸，是一個(gè)很陌生的人，他就像超人一樣，每天幫助別人解決問(wèn)題，但卻沒(méi)有時(shí)間陪我……。”當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)看到這篇文章后必定心生感觸，了解孩子真實(shí)想法，從而重新分配生活與工作時(shí)間，調(diào)節(jié)父子/女關(guān)系。

4.社會(huì)評(píng)價(jià)

除了家庭、學(xué)校之外，社會(huì)因素同樣在小學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)中發(fā)揮重要作用。學(xué)校為了使小學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、全面，不妨啟動(dòng)社會(huì)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建社會(huì)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)社會(huì)人員參與小學(xué)生優(yōu)秀作文評(píng)選。現(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展普遍，教師可以將學(xué)生作文整理成電子檔案，并上傳至社會(huì)評(píng)價(jià)客戶端，鼓勵(lì)社會(huì)人士對(duì)自身喜愛(ài)的小學(xué)生作文進(jìn)行打分、投票。這樣一來(lái)，評(píng)比出的小學(xué)生作文才更具有價(jià)值含量。同時(shí)，也能夠讓小學(xué)生內(nèi)心萌發(fā)榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，社會(huì)認(rèn)同代表對(duì)學(xué)生文章的認(rèn)同，以便學(xué)生在今后寫(xiě)作創(chuàng)作道路中不斷提升自己。

三、小學(xué)寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式有效性建設(shè)路徑

1.等級(jí)評(píng)價(jià)

小學(xué)階段學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，總想在同伴當(dāng)中脫穎而出。因此，教師不妨針對(duì)小學(xué)生這一心理特性，采用等級(jí)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作道路上不斷向前。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變以往A、B、C評(píng)價(jià)方式，而是要根據(jù)學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作情況，分為不同等級(jí)。通常有基礎(chǔ)級(jí)、發(fā)展級(jí)、沖刺級(jí)等，讓學(xué)生明白自己所處寫(xiě)作等級(jí)。同時(shí)也能夠讓學(xué)生明確努力方向，處在基礎(chǔ)級(jí)的學(xué)生向著發(fā)展級(jí)努力，而處在發(fā)展級(jí)學(xué)生則需要向著沖刺級(jí)努力。就這樣，劃分成具體等級(jí)，能夠幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身寫(xiě)作水平，從而激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力，這對(duì)于小學(xué)生今后在寫(xiě)作領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有重要幫助。

2.即時(shí)評(píng)價(jià)

即時(shí)評(píng)價(jià)值教師在寫(xiě)作指導(dǎo)課上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和意見(jiàn)，確保寫(xiě)作評(píng)價(jià)實(shí)效性和準(zhǔn)確性。在作文指導(dǎo)課上，學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)作屬于一個(gè)持續(xù)性，正在進(jìn)行的行為，而教師可以根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作創(chuàng)作期間表現(xiàn)的真實(shí)情況，合理給出相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)。這樣，既能夠讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的寫(xiě)作創(chuàng)作有一個(gè)明確的思路，還能夠確保教師指導(dǎo)意見(jiàn)給出及時(shí)、恰到好處。在此，需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，教師給出的課堂評(píng)價(jià)要注意尺度掌控，不能對(duì)小學(xué)生創(chuàng)作思路過(guò)于干預(yù)，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作思維遭到禁錮。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生開(kāi)放性的指導(dǎo)，向?qū)W生提供一個(gè)大致的修正方向，以此訓(xùn)練學(xué)生自查、反思與寫(xiě)作創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中要注重態(tài)度溫和，多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，避免學(xué)生在寫(xiě)作課堂上產(chǎn)生太大壓力。

3.檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)是現(xiàn)在比較受歡迎的一種評(píng)價(jià)方式，此種評(píng)價(jià)方式既能夠達(dá)到作文評(píng)價(jià)效果，也能夠發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)記錄作用。因此，教師將學(xué)生每次寫(xiě)作文章進(jìn)行整理、建檔，并專門成立學(xué)生寫(xiě)作電子檔案，將學(xué)生每次寫(xiě)作文章依次錄入其中。檔案袋評(píng)價(jià)是一種連續(xù)性的評(píng)價(jià)方式，能夠讓小學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到自己在寫(xiě)作方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。教師可以定期將學(xué)生檔案袋分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己在某一周期內(nèi)的作文，感受自己在寫(xiě)作中取得了哪些進(jìn)步。比如說(shuō)錯(cuò)別字情況減少了，文章主體、結(jié)構(gòu)更加完成，富有情感等。

4.展示評(píng)價(jià)

展示評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心榮譽(yù)感，將學(xué)生優(yōu)秀作品展示出來(lái)，不僅能夠激發(fā)寫(xiě)作者自身榮譽(yù)感，同時(shí)也能夠發(fā)揮榜樣作用，供其他學(xué)生借鑒和參考。教師可以布置班級(jí)內(nèi)部墻面，在教室墻面設(shè)計(jì)作文園地，在每次論文評(píng)價(jià)之后，挑選出最好的文章張貼到作文園地當(dāng)中。據(jù)了解，現(xiàn)如今一些辦學(xué)條件比較好的學(xué)校，已經(jīng)建立小學(xué)生作文?？?。即從學(xué)校中挑選優(yōu)美文章制定成書(shū)籍，并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受自己在寫(xiě)作中還存在著哪些不足。此外，教師可以選擇班級(jí)中十分優(yōu)秀的學(xué)生作文，投稿給知名報(bào)刊、雜志。當(dāng)小學(xué)生作文被征用之后，教師需要給學(xué)生適當(dāng)嘉獎(jiǎng)，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神嘉獎(jiǎng)。這樣。能夠明顯讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生自信心，從而更加主動(dòng)地參與到寫(xiě)作當(dāng)中。

四、小學(xué)寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系多元化建設(shè)路徑

1.師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是新時(shí)期教學(xué)課改的重要標(biāo)志，不同于傳統(tǒng)寫(xiě)作課堂，教師在新時(shí)期教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)該注重與學(xué)生多進(jìn)行交流。這樣不僅能夠調(diào)整課堂氣氛，使之充滿生機(jī)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不妨采用面批的方式，即面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問(wèn)學(xué)生在寫(xiě)作文章時(shí)的真實(shí)想法，并與學(xué)生一起分析文章中存在的不足之處。教師在寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)本著平等態(tài)度與學(xué)生展開(kāi)交流，避免學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒和緊張感?？傊?，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生意見(jiàn)，比如說(shuō)教師可以按照這樣的口吻進(jìn)行詢問(wèn)“如果將這句話換一種是說(shuō)法，比如……，是不是會(huì)更好一些?！边@樣的評(píng)價(jià)交流，能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己作品是具有尊重態(tài)度，在這種情況下提出的意見(jiàn)也更容易被學(xué)生所接受。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生心理比較脆弱，需要大人的鼓勵(lì)，因此，教師在寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意激勵(lì)性語(yǔ)言的使用。教師巧妙運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言提升小學(xué)生寫(xiě)作自信。比如說(shuō)，有些學(xué)生十分喜歡閱讀，在寫(xiě)作中也經(jīng)常使用一些語(yǔ)句比較優(yōu)美的語(yǔ)句、古詩(shī)或者名言警句。此時(shí)，教師便可以對(duì)其加進(jìn)行鼓勵(lì)，你掌握的詞匯量真多，這首詩(shī)與用到這里簡(jiǎn)直就是畫(huà)龍點(diǎn)睛。而有些學(xué)生因?yàn)樽孕∨囵B(yǎng)環(huán)境等因素影響，寫(xiě)作水平一直很成熟，此時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，你寫(xiě)的簡(jiǎn)直太好了，有機(jī)會(huì)的話教師幫你發(fā)表。就這樣，教師多采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，比長(zhǎng)期責(zé)罰教育更能發(fā)揮理想評(píng)價(jià)效果。

3.彈性評(píng)價(jià)

在心理上，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，不能代表他的智力水平，最好不要將小學(xué)生分成優(yōu)良中差。因?yàn)?，小學(xué)生是十分有潛力的群體，學(xué)生在某一時(shí)期的寫(xiě)作表現(xiàn)，不能代表其在整個(gè)小學(xué)階段的寫(xiě)作表現(xiàn)。因此，教師在制定寫(xiě)作評(píng)價(jià)體制時(shí)，應(yīng)以彈性評(píng)價(jià)為原則。教師根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的寫(xiě)作表現(xiàn)，制定靈活性、調(diào)節(jié)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師不要單純依靠自身經(jīng)驗(yàn)限制學(xué)生寫(xiě)作水平，要尊重學(xué)生差異，允許學(xué)生在寫(xiě)作期間的創(chuàng)新與不同。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)作文題材不同，創(chuàng)作思路不同，給予學(xué)生具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。彈性評(píng)價(jià)機(jī)制的好處在于，不會(huì)讓小學(xué)生的寫(xiě)作像在一個(gè)模具里刻出來(lái)的，有助于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.活動(dòng)評(píng)價(jià)

教師為了讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)寫(xiě)作評(píng)價(jià)過(guò)程，可以根據(jù)小學(xué)生興趣需求組織寫(xiě)作評(píng)價(jià)活動(dòng)。比如說(shuō)，辯論會(huì)便是一種十分良好而充滿趣味的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅能夠訓(xùn)練小學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)還能夠訓(xùn)練小學(xué)生說(shuō)話能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加文章鑒賞會(huì)，再會(huì)議中，教師向?qū)W生提供幾個(gè)十分優(yōu)美的文章，鼓勵(lì)學(xué)生就文章寫(xiě)作手法進(jìn)行鑒賞。這樣，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，同時(shí)也能夠讓讓學(xué)生感受到他人在寫(xiě)作時(shí)的情感表達(dá)。

綜上，寫(xiě)作評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，與學(xué)生是否對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣具有重要聯(lián)系。教師為了讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作真正產(chǎn)生興趣，必須改變?cè)袉握{(diào)、枯燥評(píng)價(jià)體系，而是以一種全新的，充滿趣味的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生提升寫(xiě)作水平而服務(wù)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該做的便是要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，結(jié)合小學(xué)生目前的寫(xiě)作基礎(chǔ)以及興趣需求，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，確保針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)全面、合理。

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