陳玉琴

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，它也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要環(huán)節(jié)，能夠從更為科學(xué)的角度去思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加優(yōu)化課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠在課上階段掌握課上所學(xué)的知識和技能，并且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)將理論聯(lián)系實(shí)際的方法，盡可能保證學(xué)生在課上就能夠利用之所學(xué)知識，來處理問題。教師應(yīng)當(dāng)保證課堂練習(xí)與教學(xué)密切結(jié)合，提升練習(xí)的針對性，同時重視練習(xí)后的評改與總結(jié)，不斷地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系十分密切，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立起數(shù)學(xué)具有實(shí)用性的觀念。對此教師需要在課堂教學(xué)中加大練習(xí)與實(shí)踐的力度，給學(xué)生更多在課上嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與技能的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地優(yōu)化課堂練習(xí)，從練習(xí)的角度幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的運(yùn)用能力，從而不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、保證練習(xí)與課堂教學(xué)密切結(jié)合

優(yōu)化課堂練習(xí)，教師首先需要保證練習(xí)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的知識與技能密切結(jié)合，保證課堂練習(xí)能夠直接檢驗(yàn)學(xué)生在課上所學(xué)知識的情況。因此教師需要在備課階段就注意，從課程導(dǎo)入、課上的講解到課堂的練習(xí)，各個環(huán)節(jié)均做好充足的準(zhǔn)備。同時教師應(yīng)當(dāng)明確每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，保證針對重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置隨堂練習(xí)的具體內(nèi)容，盡可能的保證課堂練習(xí)是針對課上所講授的學(xué)生難以理解的內(nèi)容展開。而教師則注意更好的利用隨堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地強(qiáng)化對相應(yīng)知識的理解與吸收。在每完成一階段的學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)當(dāng)在課上練習(xí)環(huán)節(jié)注意選擇一些具有綜合性的題目，考查學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生將每一階段學(xué)過的知識和技能系統(tǒng)化地結(jié)合到一起。例如在學(xué)習(xí)“商是兩位數(shù)的筆算除法”課節(jié)時，教師在完成教學(xué)活動之后，應(yīng)當(dāng)布置給該學(xué)生與本節(jié)課教學(xué)密切相關(guān)的課堂練習(xí)。比如教師可以讓學(xué)生計(jì)算“784÷50”“649÷3”“1364÷12”等計(jì)算習(xí)題，也可以為學(xué)生布置應(yīng)用題。如：劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元，請問一袋化肥多少錢？讓學(xué)生從單純的計(jì)算到解決應(yīng)用題，由淺入深的角度，檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)與接受的情況，教會學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和技能，保證課堂教學(xué)能夠高效地開展。

二、提升課堂練習(xí)針對性

教師為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)從提升練習(xí)的針對性的角度優(yōu)化課堂練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)本結(jié)合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，來制定課堂練習(xí)的具體內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)保證每節(jié)課所選擇的練習(xí)題，能夠讓學(xué)生利用課上有限的時間加以解決。特別是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)針對其自身的特點(diǎn)，為這些學(xué)生選擇一些他們能夠解決的問題，幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生都能夠在課堂練習(xí)中不斷的提升自身的數(shù)學(xué)水平。同時教師還應(yīng)當(dāng)針對每節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)來設(shè)定隨堂練習(xí)的題目，保證學(xué)生能夠在練習(xí)中再次檢驗(yàn)自己已經(jīng)學(xué)到的知識和技能，同時能夠在教師的引導(dǎo)之下通過練習(xí)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別要注意數(shù)學(xué)學(xué)科需要經(jīng)過大量的練習(xí)來鞏固知識和技能，教師所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課下練習(xí)相結(jié)合，有針對性地分階段地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)“求比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少”課節(jié)時，教師需要讓學(xué)生學(xué)會分析解決這類問題的數(shù)量關(guān)系，并且讓學(xué)生通過自主探究或合作交流，獲得解決問題的有效方法。教師應(yīng)當(dāng)有針對性的結(jié)合教學(xué)中所使用的例題布置隨堂練習(xí)的內(nèi)容。比如可以讓學(xué)生解決：龍泉鎮(zhèn)去年有小學(xué)生2800人，今年比去年減少了0.5%，今年有小學(xué)生多少人？這一問題屬于應(yīng)用題的范疇，題目相對簡潔，數(shù)量關(guān)系較少，學(xué)生可以迅速地把握好數(shù)量之間的關(guān)系，解決問題。教師就可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)之后，再為學(xué)生設(shè)計(jì)一些題干相對復(fù)雜，數(shù)量關(guān)系更多的問題，讓學(xué)生通過小組討論來找出多種解決問題的方案，保證有針對性的鞏固與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能。

三、重視練習(xí)后的評改與總結(jié)

教師同樣應(yīng)當(dāng)重視隨堂練習(xí)后的評改與總結(jié)工作。在學(xué)生完成練習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)及時的對其計(jì)算過程和結(jié)果作出評改，讓學(xué)生先認(rèn)識到自己所做練習(xí)的正確率，并給學(xué)生一段時間改正錯誤。當(dāng)全班大部分學(xué)生完成練習(xí)之后，教師可以展開有針對性的講解。針對大部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，再次作出更為細(xì)致的解說，保證學(xué)生能夠通過聯(lián)系發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，也可以讓教師了解學(xué)生本節(jié)課知識的接受情況。而針對一些個別學(xué)生出現(xiàn)的個別問題，就是應(yīng)當(dāng)抓緊利用課下時間幫助學(xué)生解決。為了提升教學(xué)的有效性，教師還可以對學(xué)生分組，讓學(xué)生結(jié)組互相評改學(xué)生的練習(xí)，同時讓學(xué)生通過互相討論，先解決相對簡單的問題。最后教師還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在課上聽講環(huán)節(jié)存在的不足，并且?guī)椭鷮W(xué)生找出其在解題過程中。從思維方式以及解題過程等各方面存在的問題，并且鼓勵學(xué)生在下次上課時能夠更為專心地聽講，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到隨堂練習(xí)和課下練習(xí)的重要性。特別是針對階段性的課堂練習(xí)教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將這一階段所學(xué)到的知識和技能加以整合，更為系統(tǒng)化地讓各類的數(shù)學(xué)知識融會貫通。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)不斷的優(yōu)化課堂練習(xí)，讓堂練習(xí)與課堂的教學(xué)內(nèi)容密切的結(jié)合，有針對性的解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，檢驗(yàn)學(xué)生知識與技能的掌握情況，同時重視練習(xí)后的評改與總結(jié)。不斷的幫助小學(xué)生樹立利用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識來解決實(shí)際問題的意識，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，高效地落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸聰霞.優(yōu)化課堂練習(xí) 落實(shí)減負(fù)增效[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2017，（10）：25.

[2]尹顯江.優(yōu)化課堂練習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].速讀（中旬），2017，（10）：156.

[3]馬成敏.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（24）：107.