金波

【摘 要】《歷史與社會》是初中基礎學科中重要的一門課程，其內容十分豐富，包含了歷史、地理以及社會科學等一些相關的知識，涉及內容十分廣泛，其中也包含了豐富的圖片內容，如何使學生們更好的理解圖片的內容，以便于更進一步的理解教材的內容，提升初中生歷史與社會課程學習的效率，成為目前的主要教學任務之一。本文從幾個不同的方面提出了培養(yǎng)初中學生讀圖能力的策略。

【關鍵詞】《歷史與社會》 讀圖能力 策略

《歷史與社會》一門課程內容豐富并且包含了大量的圖片，可以說是圖文并茂，不但教材的外在形式十分引人注目，而且內容也十分豐富，最重要的一點是圖片與內容之間的相互呼應、相互協(xié)調，使學生們更進一步的對教材的內容進行深刻的理解，因此如何培養(yǎng)學生的讀圖能力成為目前的主要教學任務。

一、培養(yǎng)初中學生歷史讀圖能力的重要性

隨著素質教育的不斷深入以及新課程標準的實施，學生學習能力的培養(yǎng)開始逐漸受到重視，如何使學生進一步的學習、掌握歷史知識，并且加強學生自主學習和探究的能力的培養(yǎng)，成為初中教學過程中一個主要的教學任務。全日制義務教育標準中明確提出了初中歷史與社會課程的教學目的，其中一部分內容就是提高學生學習歷史知識的主動性和趣味性，讓學生通過歷史圖片讀懂歷史年代知識，初步掌握閱讀理解和通過多種方式掌握和處理歷史信息的能力。由此看來，歷史圖片在教學過程中以及幫助學生理解教材內容方面有著極其重要的作用，歷史圖片既能生動形象的展現(xiàn)出歷史風貌，又能夠激發(fā)初中生歷史與社會學習的興趣，因此培養(yǎng)學生歷史讀圖能力是一件非常重要的事情。

其次，歷史圖片在中考中占的比重也是比較大的，很多歷史選擇題和閱讀理解題都是從圖片中獲取知識的，因此在平時的歷史教學過程中教師要注重引導學生讀懂圖片背后的歷史事件，同時還要達到熟練的記憶程度，此外教師還要對學生知識的轉移和遷移能力加以培養(yǎng)，發(fā)散學生的讀圖思維和創(chuàng)新精神以及通過歷史圖片獲取信息的能力。

再次，新課程改革以來初中歷史與社會教材也進行了改編，圖片的數(shù)量也有所增加，內容也越來越豐富，使教材內容更加形象生動，趣味性更強，同時也將更多的歷史信息隱藏在圖片當中，利用教材插圖向學生們傳遞更多的歷史信息，提升學生們的學習興趣的同時，也提高了學生們通過圖片提取有效信息的能力，為培養(yǎng)學生的歷史讀圖能力奠定了堅實的基礎。

二、《歷史與社會》教材圖片類型分析

初中歷史與社會中圖片的類型非常豐富，按照歷史圖片的內容分類，可以分為歷史人物形象圖片、歷史文物圖片、政治局勢、經濟布局、民族和宗教人物、社會生活、戰(zhàn)爭形勢圖以及一些其它類型的插圖等；按照歷史圖片的形式分類，可以將歷史與社會教材中的圖片分為：歷史地圖、歷史照片、歷史統(tǒng)計圖表等。通過不同形式的歷史圖片，將教材中的內容真實、直觀的反映出來，豐富了歷史與社會教學的多樣性，同時通過不同的圖片類型還能夠啟發(fā)學生的思維，逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力，豐富學生的情感，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，促進學生的學習效率的提高。

三、培養(yǎng)初中學生歷史讀圖能力的對策

1.利用多媒體技術，提升學生的讀圖興趣

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中廣泛的應用起來。多媒體技術應用于初中歷史與社會課程中，讓學生們發(fā)現(xiàn)了更多的歷史圖片的的趣味性，通過多媒體技術播放圖片，能夠給學生們帶來很多感官上的刺激，同時還能夠吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。

將多媒體技術融入初中歷史與社會課程中，能夠將教材中的圖片通過不同的形式展現(xiàn)出來，如影響、音頻、視頻、動畫等，形式豐富多樣，內容也會變得生動有趣。此外教師還可以運用多媒體技術的便利性將相互之間有關聯(lián)的圖片串聯(lián)起來，讓學生們能夠成系統(tǒng)的掌握歷史知識。歷史事件之間并不是孤立存在的，她們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如同一時間段，不同時空內發(fā)生了什么樣的歷史事件，利用多媒體技術將相互關聯(lián)的圖片聯(lián)系在一起，讓學生能夠認識到歷史知識之間的關聯(lián)，一方面能夠提升學生對圖片知識的鑒別能力，另一方面也能夠讓學生通過圖片加深對歷史發(fā)展趨勢的認知，同時也是提升學生歷史意識的重要方式之一。

如針對《一方水土養(yǎng)一方人》的學習，其中涉及到我國不同地區(qū)的氣候特點以及不同地區(qū)的生產生活方式的不同，重點介紹了我國南北地區(qū)和東西地區(qū)的差異，在學習的過程中，教師可以借助教學工具的便利性，將一些具有地區(qū)代表性特征的圖片放在一起，讓學生加以辨別，或者通過視頻動畫的形式讓同學們對地區(qū)之間不同的特征進行詳細的了解和記憶，這樣的方式相較于傳統(tǒng)的講解方式而言效果明顯，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠提升初中歷史與社會的教學效率，更重要的是通過圖片的形式講解教材內容能夠提升學生的知識提取能力，促進中學生歷史讀圖能力的提升。

2.運用語言藝術，引導學生讀圖思維

課堂教學質量與教師的語言藝術有著十分密切的關系，傳統(tǒng)教學方式下一些教師往往只是按照教材文字內容進行知識點的講解，忽略了圖片內容對學生學習的重要性，學生們對于圖片知識雖然能夠讀懂一二，但是卻不能形成一個完整的歷史知識鏈，也不能夠將知識熟練的運用起來，因此在教學過程中，教師要注重自身教學語言藝術，用語言來把握教學節(jié)奏，引導學生的思維，幫助學生一步一步的了解圖片背后的歷史故事，同時有助于學生姜圖片背后的內容進行有效的串聯(lián)，得出更多的有效知識點，提升初中歷史與社會的課堂教學效率。

四、結論

綜上所述，初中歷史與社會教學過程中培養(yǎng)學生的歷史讀圖能力是十分重要的，教師要正確指導學生進行讀圖，引導學生積極參與師生互動，通過多種方式培養(yǎng)學生的讀圖思維，提升學生的讀圖能力，讓學生們通過歷史圖片將比較零碎的知識點進行有效的串聯(lián)，形成規(guī)律的知識記憶體系，提升初中歷史與社會課堂教學水平的提升，同時也能夠促進學生學習能力的全面提升。

參考文獻

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