柴初娟

【摘 要】小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。特別在高段英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀的重要性更是明顯，是小學(xué)成功走向初中的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣 詞匯積累 閱讀習(xí)慣 閱讀方法和技巧 課外閱讀

小學(xué)英語(yǔ)課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一。忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，不利于英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的形成。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中存在的主要問(wèn)題是

第一，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣或者說(shuō)是對(duì)英語(yǔ)本身不感興趣。沒(méi)有興趣就沒(méi)有了閱讀的渴望，許多學(xué)生在做閱讀時(shí)根本沒(méi)有看一眼就隨便一做了事。 更不會(huì)主動(dòng)去閱讀課外的知識(shí)。

第二，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量不夠，還有學(xué)生的詞匯量積累不夠，學(xué)生根本沒(méi)有可以輸出的語(yǔ)言。 閱讀時(shí)會(huì)碰到很多不認(rèn)識(shí)的單詞，一旦遇到生詞，他就無(wú)法進(jìn)行閱讀。

第三，學(xué)生的閱讀習(xí)慣很差，很多學(xué)生不會(huì)根據(jù)上下文聯(lián)系來(lái)理解課文，只能一個(gè)句子一個(gè)句子來(lái)理解，所以經(jīng)常是斷句的。良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。

第四，背景知識(shí)缺乏，有些文章涉及到其它國(guó)家的人文風(fēng)情或是中外文化差異的，由于背景知識(shí)的匱乏，在對(duì)課文的理解上大多數(shù)的學(xué)生會(huì)存在一定的難度。

針對(duì)在閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題，我積極思考，探索并勇于實(shí)踐，希望能夠通過(guò)一系列的措施改善或者說(shuō)是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.找到好的閱讀題材

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀的興趣才能產(chǎn)生閱讀的欲望。因此要盡可能找到那些內(nèi)容有趣、難度適中、適合學(xué)生口味的閱讀材料。我讓每個(gè)學(xué)生都訂了英語(yǔ)報(bào)，里面的內(nèi)容很豐富，有配圖的閱讀，有詩(shī)歌，經(jīng)典的文章，通過(guò)這樣的閱讀，很好的起到了鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展閱讀視角的作用。

2.巧設(shè)任務(wù)，激發(fā)興趣

閱讀不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，閱讀是逐步的，遞進(jìn)的，閱讀需要一定的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，需要老師巧設(shè)一些活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去實(shí)踐。初讀課文時(shí)，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是有關(guān)時(shí)間（when，），地點(diǎn)（where），人物（who），事件（what）等的。學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文就會(huì)有一定的目的性，精讀課文時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)課文細(xì)節(jié)的判斷對(duì)錯(cuò)題目，并讓學(xué)生試著去糾正。最后達(dá)到能脫離課本以講故事的形式讓學(xué)生把整個(gè)課文內(nèi)容講述出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的說(shuō)的能力得到了提高，同時(shí)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力也得到了充分的發(fā)揮。

二、積累詞匯，為培養(yǎng)閱讀能力打基礎(chǔ)

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。單一的讀寫(xiě)方式不利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記單詞的欲望。更不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有找到適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，并且有一定的趣味性和激勵(lì)性的方法才能使學(xué)生積極的參與到詞匯積累的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，將兒歌、游戲等多種形式帶進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)的同時(shí)完成詞匯的積累，在平時(shí)的教學(xué)中，我要求學(xué)生每天抄摘一句勵(lì)志的英語(yǔ)諺語(yǔ)，經(jīng)常歸類(lèi)的寫(xiě)出同類(lèi)的單詞，比喻食物類(lèi)，水果類(lèi)，地點(diǎn)類(lèi)，職業(yè)類(lèi)，動(dòng)物類(lèi)等單詞的。多開(kāi)展一些競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詞匯的重要手段之一。如開(kāi)展認(rèn)讀比賽，單詞接龍比賽，自編兒歌比賽等等。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

不少學(xué)生不會(huì)閱讀，是因?yàn)樗麤](méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

閱讀分為泛讀和精讀。所謂泛讀主要追求閱讀速度，只需對(duì)閱讀材料有大概的理解。一般的課外讀物都屬于泛讀，這時(shí)候老師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生去猜測(cè)單詞的意思，所以不一定要知道單詞的正確的意思，只要能猜測(cè)出單詞的大意就行了。

在精讀過(guò)程中，學(xué)生同樣也碰到類(lèi)似的問(wèn)題，所以老師必須教會(huì)小學(xué)生使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)，這樣學(xué)生就能借助工具書(shū)了解和理解單詞在文章中的具體意義。還會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生養(yǎng)成不總是依靠老師的幫助來(lái)進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，同時(shí)教會(huì)學(xué)生平時(shí)注意詞匯量的積累習(xí)慣。

四、開(kāi)發(fā)閱讀資源。不拘泥于書(shū)本，把學(xué)生的閱讀拓展到課外讀物

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語(yǔ)和對(duì)話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息，借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。為了有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)，有時(shí)間經(jīng)常播放一些原版得動(dòng)畫(huà)片，如英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)畫(huà)刊、英語(yǔ)故事書(shū)等，不僅讓他們的閱讀能力得到充分的發(fā)揮，也能有效拓展學(xué)生的閱讀范圍。通過(guò)長(zhǎng)久的積累對(duì)他們的詞匯量，口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力也是一種很好的培養(yǎng)。

總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，因此教師在學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。