楊娜

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0179-01

信息時(shí)代的到來(lái)，是多媒體技術(shù)迅速得到普及，大量應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在教育行業(yè)中也引起了強(qiáng)烈反應(yīng)。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，一改往日教學(xué)中的枯燥乏味，極大地增強(qiáng)了課堂中的直觀性，是學(xué)生產(chǎn)生共鳴，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。那么什么是多媒體呢？多媒體就是用計(jì)算機(jī)技術(shù)將語(yǔ)言、文本、圖形、圖像及視頻等多媒體綜合在一起，直接對(duì)人的多種感官同時(shí)進(jìn)行刺激，并且還能按超文本、超鏈接方式組織和管理學(xué)科知識(shí)和相關(guān)的各種教學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)的一種技術(shù)。它有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索知識(shí)，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)及各類知識(shí)之間的網(wǎng)狀聯(lián)系。對(duì)于學(xué)校而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以集中優(yōu)秀師資力量，大范圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)！

1.利用多媒體手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：興趣越大，學(xué)到的東西便越多。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可充分利用其聲、色、形、像，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的歷史情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。例如：在講"秦朝的統(tǒng)一"內(nèi)容時(shí)，首先以影片《英雄》中秦統(tǒng)一歷史必然性和深遠(yuǎn)影響的內(nèi)容通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，在課堂中創(chuàng)設(shè)歷史的情景，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，緊接著提出問(wèn)題：殘劍為什么要無(wú)名放棄刺秦呢？這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快學(xué)生們就議論開(kāi)了，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，取得很好的學(xué)習(xí)效果。

2.利用多媒體手段，可以突破出教學(xué)重、難點(diǎn)

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的接受能力是有限的，過(guò)多的信息和表現(xiàn)形式反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生接受有利信息。在多媒體教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐我們感覺(jué)到由于課件展示時(shí)間過(guò)快，信息量太大，學(xué)生目不暇接，有些內(nèi)容甚至還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)，已經(jīng)被切換。

因此，多媒體技術(shù)的使用并不是越多越好，而是要本著科學(xué)適用的原則，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循教學(xué)規(guī)律，能夠切實(shí)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要嚴(yán)格篩選資料，很據(jù)自己的思維邏輯和教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)、合理編排資料，靈活地組織教學(xué)。在課件設(shè)計(jì)中我們可以只把教學(xué)內(nèi)容中某些重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成獨(dú)立的情景片段，把教師感到難以講清楚的問(wèn)題利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)解決，突出學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

3.利用多媒體手段，可以進(jìn)行直觀教學(xué)

多媒體信息量大、直觀等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取歷史有效信息的能力和對(duì)事實(shí)分析、綜合、比較、歸納、概括等歷史思維和解決問(wèn)題的能力，還能提高課堂效率，擴(kuò)大信息量，更好完成教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)不僅能幫助學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)歷史事物的變化過(guò)程和內(nèi)在聯(lián)系，有效地處理好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，由于它們?nèi)萘看?，?jié)奏快，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果，收到簡(jiǎn)而不漏、活而不亂的效果。在講述"中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)"時(shí)，我不僅分析戰(zhàn)爭(zhēng)原因、性質(zhì)、過(guò)程和影響，還用投影片對(duì)《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容對(duì)照分析比較，是學(xué)生自然得出"中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建化的程度大大加深了"，并加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.利用多媒體手段，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在高中歷史教學(xué)中引入電教媒體，合理運(yùn)用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實(shí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生因其情感共鳴，從而有效地讓學(xué)生接受歷史思想教育。

教學(xué)"甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深"一內(nèi)容時(shí)，我播放了剪輯錄制的《甲午風(fēng)云》短片，片中再現(xiàn)了平壤戰(zhàn)役與回族將領(lǐng)左寶貴、黃海戰(zhàn)役與鄧世昌、威海衛(wèi)戰(zhàn)役與丁汝昌等抗擊敵人的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面與為國(guó)捐軀的英雄人物形象，也展示了棄城逃跑的葉志超、在英美教習(xí)唆使下的清軍將領(lǐng)等人貪生怕死的丑惡嘴臉。錄像片聲、畫(huà)并茂，生動(dòng)、真實(shí)地展示了戰(zhàn)役壯烈的場(chǎng)面與英雄視死如歸的愛(ài)國(guó)精神，讓學(xué)生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈搏同跳動(dòng)。在這時(shí)抓住時(shí)機(jī)，提出思考題：（1）甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中有哪些主要戰(zhàn)役？涌現(xiàn)出了哪些英雄人物？（2）結(jié)合《馬關(guān)條約》的簽訂，說(shuō)明為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)最后會(huì)失?。窟@樣便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和民族義憤，使學(xué)生的思維始終處于興奮之中。

5.利用多媒體手段，可以幫助學(xué)生形成整體的空間概念

歷史與地理的關(guān)系是緊密的，但在傳統(tǒng)的教育條件下，在歷史課堂里講授歷史地圖僅能依靠地圖冊(cè)和掛圖，但是這種方式不便于學(xué)生形成整體的時(shí)空概念。特別是在講戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，很不方便。而多媒體中的Flash軟件可以制作動(dòng)畫(huà)的地圖，讓學(xué)生直觀地掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)和經(jīng)過(guò)。例如，在講授"抗日戰(zhàn)爭(zhēng)"這一板塊時(shí)，可使用《日本歷年侵略中國(guó)領(lǐng)土略圖》的Flash，直觀地掌握日本從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到1945年侵占中國(guó)領(lǐng)土的情況，以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中日雙方的戰(zhàn)略考慮。這樣，學(xué)生就能對(duì)整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形成時(shí)空的整體印象。

6.利用多媒體手段，可以進(jìn)行德育滲透

在高中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲響效果渲染氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感和感染力，讓學(xué)生在身臨其境地感受歷史時(shí)代的氛圍中，自覺(jué)接受德育教育和情操熏陶。

在講中國(guó)近代史時(shí)，配以電影《甲午風(fēng)云》中北洋水師官兵奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)的畫(huà)面、電影《開(kāi)天辟地》中共產(chǎn)黨人不懼白色恐怖，前仆后繼的片段以及電影《開(kāi)國(guó)大典》中毛澤東在天安門(mén)城樓上用濃厚的湖南鄉(xiāng)音宣布"中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了"的精彩鏡頭，將歷史課中"甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)"、"中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生"和"人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)"等章節(jié)內(nèi)容生動(dòng)形象的故事情節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生與歷史脈搏一同跳動(dòng)，與歷史人物同喜共悲，在激昂的氣氛中體驗(yàn)和理解民族英雄的愛(ài)國(guó)情懷，從而在吸收歷史知識(shí)，理解歷史事件給歷史發(fā)展帶來(lái)的影響的同時(shí)自覺(jué)地接受愛(ài)國(guó)主義熏陶和教育，培養(yǎng)思想品德修養(yǎng)。

總之，在高中歷史課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體教學(xué)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高課堂效率。