余昆侖

摘 要：例證法是高中生論述文寫作過程中常用的論證方法之一，但學(xué)生在進(jìn)行材料轉(zhuǎn)化的過程中，常會(huì)出現(xiàn)直接敘述材料、材料剪取不到位、材料選取不能緊扣觀點(diǎn)、只有轉(zhuǎn)述材料而無(wú)議論分析等問題。其實(shí)，例證法所運(yùn)用的實(shí)例本身具有真實(shí)性、典型性和恰當(dāng)性等特點(diǎn)，而例證正需要在擺出事實(shí)后進(jìn)行分析說理。因此，材料的有效轉(zhuǎn)化要注意如下三個(gè)方面：合理裁剪材料，做好對(duì)材料的轉(zhuǎn)述；明確所論證的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)述材料有所側(cè)重；材料敘述與議論分析相結(jié)合，完成材料與觀點(diǎn)的連接。

關(guān)鍵詞：論述文寫作；例證法；論證材料

論述文是高中生必須掌握的一種寫作文體。雖然論述文常講求以理服人，但事實(shí)勝于雄辯，例證法是高中生較易掌握的論證方法之一。例證法講求用事實(shí)來(lái)說明道理，非常注重材料選用的準(zhǔn)確性與典型性，一般具有較好的可感性和較強(qiáng)的說服力。高中生熟練掌握例證法，往往能在論述文寫作中有較明顯的優(yōu)勢(shì)。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，學(xué)生往往掌握了不少素材，卻在具體寫作時(shí)不知道如何把素材用好。所以，材料的有效轉(zhuǎn)化能力十分重要。如果不會(huì)進(jìn)行材料的有效轉(zhuǎn)化，縱使掌握無(wú)數(shù)的好素材，也是枉然。

學(xué)生在進(jìn)行素材轉(zhuǎn)化的過程中，常常存在以下誤區(qū)：

一是直接敘述材料，平直呆板，針對(duì)性不強(qiáng)；

二是材料剪取不到位，詳略不得當(dāng)，主次分不清；

三是材料選取不能緊扣觀點(diǎn)，造成論述“重心”不穩(wěn)；

四是只有材料的轉(zhuǎn)述，卻無(wú)議論分析，有敘無(wú)議，或敘議“兩張皮”。

出現(xiàn)這些誤區(qū)的根本原因，是學(xué)生對(duì)例證法這一議論方法沒有準(zhǔn)確理解和領(lǐng)悟。其實(shí)，例證法是列出觀點(diǎn)后舉出具體實(shí)例證明觀點(diǎn)的方法，具體實(shí)例就是這種論證方法所用的論據(jù)。例證法的運(yùn)用，首先要明確兩點(diǎn)：

一是“實(shí)例”表明所選材料應(yīng)該具有真實(shí)性、典型性和恰當(dāng)性。真實(shí)的才可信，才更有說服力量；因?yàn)閷?shí)例是用來(lái)證明觀點(diǎn)的，所以它必須是恰當(dāng)和典型的。尤其是“恰當(dāng)”的要求很重要，證明不同的觀點(diǎn)，要選用不同的實(shí)例（材料）。這就意味著，同一個(gè)觀點(diǎn)，可以有不同的材料來(lái)證明，同一個(gè)材料，也可能多角度審視，用來(lái)證明不同的觀點(diǎn)。

二是運(yùn)用例證法不等于簡(jiǎn)單地把事實(shí)擺出來(lái)，而是要在擺出事實(shí)后進(jìn)行分析說理，所謂“擺事實(shí)，講道理”就是這個(gè)意思。事實(shí)敘述之后必須要有道理分析，因?yàn)檫@個(gè)議論分析是連接事實(shí)材料與觀點(diǎn)的紐帶。缺少了它，就會(huì)使材料與觀點(diǎn)之間失去聯(lián)系，文章就會(huì)缺乏內(nèi)在的邏輯性。所以，在運(yùn)用例證法這一論證方法時(shí)，要做到材料敘述與議論分析相結(jié)合。

以上兩點(diǎn)是議論文材料有效轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，只有做好恰當(dāng)運(yùn)用材料和敘議相結(jié)合，才能讓例證法真正發(fā)揮強(qiáng)大的說服力量。

針對(duì)以上四個(gè)誤區(qū)，筆者以為，材料的有效轉(zhuǎn)化要注意以下三個(gè)方面：

一、合理裁剪材料，做好對(duì)材料的轉(zhuǎn)述

作為一個(gè)例子，或一則材料，它可能有很翔實(shí)的內(nèi)容，但作為議論文中的材料卻不能夠不分輕重娓娓道來(lái)。例證法中的材料敘述其實(shí)是一種轉(zhuǎn)述，基本上是按照“什么人，什么事”的大致模式來(lái)寫，要求簡(jiǎn)潔明了。轉(zhuǎn)述材料的過程本身就是一個(gè)概括、提煉的過程，并且盡量以旁觀者的口吻來(lái)講述材料中的人和事。同時(shí)，要避免在引用材料時(shí)把背景材料、人物經(jīng)歷、評(píng)論文字、交談?wù)Z言等內(nèi)容加進(jìn)去，造成語(yǔ)言不簡(jiǎn)練、主體內(nèi)容不突出。合理裁剪的標(biāo)準(zhǔn)，是做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練精當(dāng)，而又不遺漏主體信息。用有限的字?jǐn)?shù)來(lái)承載盡可能多的信息，這就對(duì)語(yǔ)言錘煉提出了較高要求。比如《廉頗藺相如列傳》，故事曲折動(dòng)人，人物活靈活現(xiàn)，但若要將其作為論據(jù)，則需要進(jìn)行加工，進(jìn)行如下轉(zhuǎn)述：

藺相如出身舍人，卻憑借超人的智慧和勇氣，不辱使命：出使秦國(guó)，完璧歸趙；澠池相會(huì)，智斗強(qiáng)秦。終因功勞大，被趙王封為上卿，位在宿將廉頗之上。廉頗鄙夷藺相如的口舌之勞，時(shí)常揚(yáng)言羞辱藺相如，而藺相如始終以國(guó)家大局為重，不計(jì)私仇。廉頗終于認(rèn)識(shí)到自己的狹隘和錯(cuò)誤，負(fù)荊請(qǐng)罪。最后，兩人結(jié)成刎頸之交，“將相和”由此成為美談。

當(dāng)然，以上只是對(duì)事例的初步加工、壓縮，寫作時(shí)還需要根據(jù)不同的論證觀點(diǎn)，進(jìn)行有側(cè)重的轉(zhuǎn)述。

二、明確所論證的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)述材料有所側(cè)重

轉(zhuǎn)述材料的內(nèi)容還要根據(jù)觀點(diǎn)來(lái)調(diào)整，與觀點(diǎn)有關(guān)的多說，與觀點(diǎn)無(wú)關(guān)的少說，甚至不說。此外，有的材料從不同的角度審視，可能會(huì)有不同的內(nèi)涵，所以轉(zhuǎn)述時(shí)更要有所側(cè)重。比如，2010年度“感動(dòng)中國(guó)”人物“草原曼巴”王萬(wàn)青的例子，根據(jù)不同的論證觀點(diǎn)，可以作如下轉(zhuǎn)述：

【論證“堅(jiān)守”】

王萬(wàn)青，作為土生土長(zhǎng)的上海人，醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后沒有留在繁華舒適的大上海，而是自愿到條件極為艱苦的瑪曲草原工作。在貧窮落后的甘南草原，他長(zhǎng)期留守，一待就是42年；在藏族鄉(xiāng)里，他艱難通過生活關(guān)、語(yǔ)言關(guān)，毅然決然地選擇在高原行醫(yī)；面對(duì)當(dāng)?shù)蒯t(yī)療條件極差的情況，他沒有退縮，面對(duì)多次有返回上海的機(jī)會(huì)，他沒有動(dòng)搖。帶著對(duì)理想的忠誠(chéng)與堅(jiān)持，他堅(jiān)守在這片貧瘠而又充滿魅力的土地上。

【論證“平凡”】

王萬(wàn)青，上海第一醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的高才生，卻自愿到千里之外的甘南草原從事醫(yī)療工作，一待就是42年。當(dāng)?shù)貤l件極為艱苦，醫(yī)療設(shè)備不足，但他以精湛的醫(yī)術(shù)，默默無(wú)聞地救治了無(wú)數(shù)病人。42年來(lái)，他視藏鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)，視牧民為親人，克服重重困難，全心全意為牧民群眾解除病痛。在茫茫草原，他做著平平凡凡的醫(yī)療工作，抒寫了一段情系漢藏的“草原曼巴”佳話。

【論證“尊重”】

王萬(wàn)青，上海第一醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的高才生，自愿扎根在貧窮的甘南草原。無(wú)論條件多么簡(jiǎn)陋，醫(yī)療設(shè)備多么匱乏，他都以精湛的醫(yī)術(shù)和極強(qiáng)的責(zé)任心，成功救治了無(wú)數(shù)個(gè)生命垂危的患者。42年來(lái)，他視藏鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)，視牧民為親人，克服重重困難，全心全意為牧民群眾解除病痛。作為一名醫(yī)生，正是由于對(duì)藏民的尊重、對(duì)患者的尊重，他才最終贏得了“草原曼巴”的美名。

可見，面對(duì)不同的論證觀點(diǎn)，同一則材料應(yīng)該有所側(cè)重地轉(zhuǎn)述。只有做到這一點(diǎn)，才能讓材料更具針對(duì)性，使論證更具說服力。

三、材料敘述與議論分析相結(jié)合，完成材料與觀點(diǎn)的連接

在完成對(duì)材料的恰當(dāng)?shù)?、有?cè)重地轉(zhuǎn)述之后，還需要有議論分析的文字，以完成材料與觀點(diǎn)的連接。如果只把材料擺出來(lái)，而沒有議論，就會(huì)使例證缺乏結(jié)構(gòu)上的完整性和內(nèi)在的邏輯性。議論的文字不一定多，只要把與材料與觀點(diǎn)的關(guān)系說清楚即可。

對(duì)此，我們可以運(yùn)用直接點(diǎn)題法、反問法、假設(shè)法等方法。上文對(duì)王萬(wàn)青相關(guān)材料的加工用的就是直接點(diǎn)題法，如：

? 帶著對(duì)理想的忠誠(chéng)與堅(jiān)持，他堅(jiān)守在這片貧瘠而又充滿魅力的土地上。

? 在茫茫草原，他做著平平凡凡的醫(yī)療工作，抒寫一段情系漢藏的“草原曼巴”佳話。

? 作為一名醫(yī)生，正是由于對(duì)藏民的尊重、對(duì)患者的尊重，他才最終贏得了“草原曼巴”的美名。

也可以用反問法，如：

王萬(wàn)青不正是帶著對(duì)理想的忠誠(chéng)與堅(jiān)持，堅(jiān)守在這片貧瘠而又充滿魅力的土地上嗎？

還可以運(yùn)用假設(shè)法，如：

作為一名醫(yī)生，假如沒有對(duì)藏民的尊重，沒有對(duì)患者的尊重，他也不能最終贏得“草原曼巴”的美名。

不管采取何種方法，都必須點(diǎn)出觀點(diǎn)中的關(guān)鍵詞，并論述材料與觀點(diǎn)關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，讓讀者切實(shí)感受材料對(duì)觀點(diǎn)的佐證力量。

總之，只有扎實(shí)地做好以上三個(gè)環(huán)節(jié)，披沙揀金，有的放矢，才能真正做好材料的有效轉(zhuǎn)化，完成論述文寫作中的事實(shí)論證。也只有熟練掌握有效轉(zhuǎn)化材料的技巧，才能在面對(duì)不同的觀點(diǎn)時(shí)，嫻熟地化用手里的材料，恰到好處地證明文章觀點(diǎn)。