楊麗莉　張本杰

摘 要：針對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念偏差、課程體系建立不夠完善、缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)等問(wèn)題，文章提出要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系，并研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系的目標(biāo)、內(nèi)容和意義。在內(nèi)容方面，要注重實(shí)施全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，并構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0004-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步的重要力量，高職院校要堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，造就德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬拧Ｎ覈?guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等九所重點(diǎn)本科院校試點(diǎn)并在全國(guó)本科院校逐步開展起來(lái)的，相對(duì)而言，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和發(fā)展起步較晚，尚處于起步摸索階段。彼得·德魯克（Peter F.Drucker）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘，它與基因沒有任何關(guān)系；創(chuàng)業(yè)是一種訓(xùn)練，它就像任何訓(xùn)練一樣，人們可以通過(guò)學(xué)習(xí)掌握它。”現(xiàn)在已有許多文獻(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的問(wèn)題進(jìn)行分析，并論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和重要意義，但針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建方面的論述卻不多。構(gòu)建科學(xué)完善的課程體系，是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

目前，高職院校正推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，例如積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也有所斬獲，好像搞得轟轟烈烈，但有時(shí)只是一個(gè)小眾事情，只有少數(shù)大學(xué)生參與其中。究其原因，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合等方面存在諸多突出問(wèn)題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究還處于起步階段，大多數(shù)研究是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和意義開展的，缺少創(chuàng)新教育體系、實(shí)踐、管理等方面的深入研究，對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性推動(dòng)作用極其有限。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念偏差

當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍還不夠濃厚，不少大學(xué)生想找“鐵飯碗”，認(rèn)為只有找不到好工作的人才去創(chuàng)業(yè)。多數(shù)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽只針對(duì)少數(shù)有興趣且有能力的精英大學(xué)生，而忽視多數(shù)大學(xué)生。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高大上的事，不是一個(gè)誰(shuí)都可以涉足的領(lǐng)域。也就是說(shuō)，大學(xué)生沒有深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。

3.課程體系建立不夠完善

很多高職院校雖然開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但課程體系建設(shè)不夠完善，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)體系之中，與學(xué)校的特色教育、專業(yè)教育的結(jié)合不夠緊密。部分高職院?；孟胪ㄟ^(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)來(lái)讓大學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，忽略大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也就談不上提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4.缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師一般由兩部分人員組成，一部分是從事大學(xué)生管理的輔導(dǎo)員、班主任，另一部分是專業(yè)課教師。這些教師一方面缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，另一方面缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是迫切需要解決的重要問(wèn)題。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)一是選擇自己感興趣的項(xiàng)目，這當(dāng)然不錯(cuò)，但未考慮這個(gè)興趣是否可以作為創(chuàng)業(yè)的方向，二是人云亦云，沒有考慮自己是否具有這方面的專業(yè)能力、人脈等。因此，在專業(yè)課程中融入一些專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，用以指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校需要不斷研究、實(shí)踐的重要課題。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是潛移默化的教育，是注重實(shí)踐、注重開放的教育。高職院校要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系，注重在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)中研究新的課題，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的火花，并在孵化基地付諸實(shí)施。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系的目標(biāo)

（1）培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)。高職院校要從以教師為中心的教育向以學(xué)生為中心的教育轉(zhuǎn)變，在注重專業(yè)教育的同時(shí)創(chuàng)新教育方法和教育內(nèi)容，用自主性課題激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)。（2）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的灌輸。要通過(guò)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)人脈等課程的開設(shè)，幫助大學(xué)生形成合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓大學(xué)生掌握必備的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、法律知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)和其他方面的專業(yè)知識(shí)。（3）培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者難以擁有創(chuàng)業(yè)所需要的全部知識(shí)，也未必有時(shí)間和精力完成創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的全部工作。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，需要一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)才能成功地付諸實(shí)踐。這就要求團(tuán)隊(duì)成員之間要注重團(tuán)結(jié)，正直大氣，善于合作共事，具有合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（4）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)者是需要特質(zhì)的，這個(gè)特質(zhì)就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是成功者的重要條件，高職院校要通過(guò)開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)大學(xué)生為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。（5）培養(yǎng)大學(xué)生承受失敗的挫折意識(shí)。創(chuàng)業(yè)從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，困難和挫折是伴隨著創(chuàng)業(yè)成功的伙伴。創(chuàng)業(yè)者必須具有堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)，能夠應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。面對(duì)挫折，要有堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神；面對(duì)失敗，要能及時(shí)分析原因，靈活調(diào)整，不因?yàn)閯?chuàng)業(yè)過(guò)程中的磨難與壓力而一蹶不振。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系的內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系，應(yīng)融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，堅(jiān)持與專業(yè)教育和思想政治教育相融合，注重實(shí)踐。（1）全程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。公共必修課、通識(shí)選修課、專業(yè)技能課，每一類課程都要有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而不是只用一門創(chuàng)新思維課程來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要有階段、分層次地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。1）要通過(guò)“專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)使大學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展方向，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)使大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)需要的方方面面，通過(guò)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)等選修課程，如新企業(yè)創(chuàng)立、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、財(cái)務(wù)管理、商務(wù)溝通與談判、公共關(guān)系實(shí)務(wù)等，重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)核心能力培訓(xùn)。2）注重開放專業(yè)課，使大學(xué)生可以跨專業(yè)、跨學(xué)院選課，拓寬學(xué)習(xí)途徑。在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)技能，還要著重介紹如何利用知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新，講解專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變成一種自然、自覺的行為。3）在大學(xué)二、三年級(jí)，教師要指導(dǎo)大學(xué)生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施。（2）構(gòu)建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系。1）改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建高水平的綜合實(shí)踐中心。要減少演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、探索性的實(shí)驗(yàn)，開設(shè)與職場(chǎng)接軌的實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)意工場(chǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力、協(xié)同實(shí)踐能力。同時(shí)，還要為大學(xué)生提供跨專業(yè)、跨年級(jí)的實(shí)踐平臺(tái)，以及孕育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感。2）鼓勵(lì)教師開展“實(shí)用化”“產(chǎn)品化”的課題研究，形成多個(gè)小型研究項(xiàng)目。教師要指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)興趣愛好參與某個(gè)項(xiàng)目的研究，提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化能力，加快產(chǎn)、學(xué)、研一體化進(jìn)程。3）要指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)，為今后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。（3）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系。1）高職院校要組織大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，要為大學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)踐鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱苦和困難，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，使大學(xué)生既能面對(duì)創(chuàng)業(yè)成功帶來(lái)的喜悅，也能坦然接受創(chuàng)業(yè)失敗帶來(lái)的挫折。2）設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生開設(shè)校內(nèi)小微公司。高職院校可以將學(xué)校的某些項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)權(quán)交給大學(xué)生，讓大學(xué)生參與商業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，從做投標(biāo)書開始，對(duì)經(jīng)營(yíng)策略、人員安排、資源整合以及制度管理等進(jìn)行詳細(xì)分析與研究，親力親為，讓大學(xué)生按程序體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。3）聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友“現(xiàn)身說(shuō)法”，幫助在校大學(xué)生合理選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、總結(jié)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，提供法律、財(cái)務(wù)等方面的輔導(dǎo)與幫助。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系的意義

（1）高職院校通過(guò)構(gòu)建與專業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以專業(yè)課程實(shí)踐為有效載體，能夠從不同角度提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓大學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，增強(qiáng)心理素質(zhì)，成為有想法、有理念、有素質(zhì)、有能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。（2）高職院校通過(guò)建立與專業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，從以教師為主體的教育向以學(xué)生為中心的教育轉(zhuǎn)變，能使大學(xué)生參與課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，獲取第一手的知識(shí)，掌握實(shí)用技能，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。（3）高職院校通過(guò)實(shí)施與專業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，建設(shè)相應(yīng)的課程平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)環(huán)境，能使專業(yè)課程教學(xué)不再是空中樓閣，而是與高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相連，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校要緊緊圍繞提高教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一目標(biāo)，堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。要結(jié)合地方特色，開展有針對(duì)性的、有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)實(shí)踐的鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實(shí)、正確應(yīng)對(duì)挫折的心理品質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為大學(xué)生今后的職業(yè)生涯創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

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