朱燕 譚文玲

摘 要：在高職教育教學(xué)中，實踐教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑，也是培養(yǎng)職業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。可以說，實踐教學(xué)質(zhì)量對高職院校人才培養(yǎng)水平起著關(guān)鍵的作用。但就當(dāng)前高職實踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題。例如教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)體系欠完善、教學(xué)設(shè)施配備不足、教師結(jié)構(gòu)失衡、教學(xué)評估欠合理等，這些問題的存在，對高職實踐教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生著嚴重影響，進而阻礙著高職院校的進一步發(fā)展。因此，對高職實踐教學(xué)質(zhì)量對策的探討具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；實踐教學(xué)；對策

如今，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會不斷進步，對高職畢業(yè)人才的實踐技能與綜合實力提出了更高的要求，這就要求高職院校加強實踐教學(xué)創(chuàng)新，改進教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)更多實踐能力強、專業(yè)素質(zhì)高的職業(yè)人才?；诖?，本文在對高職實踐教學(xué)存在的問題進行詳細分析的基礎(chǔ)上，重點探討了提升高職實踐教學(xué)質(zhì)量的有效對策，以期改變當(dāng)前高職實踐教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，促進高職院校的健康長遠發(fā)展。

一、高職實踐教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)觀念陳舊

當(dāng)前社會，對人才的實踐能力與創(chuàng)新能力提出了較高要求。因此，高職院校應(yīng)對實踐教學(xué)引起足夠的重視，加大實踐教學(xué)力度，創(chuàng)新教學(xué)模式。但在高職教學(xué)工作中，許多教師往往受傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)觀念的影響，存在著重理論傳授、輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)觀念的影響下，高職院校實踐教學(xué)地位始終處于較低水平，難以獲得教師的重視。具體而言，在設(shè)計課程標(biāo)準與教學(xué)計劃時，教師往往首先考慮的是理論知識的系統(tǒng)性與完整性，而實踐教學(xué)則往往服務(wù)于理論教學(xué)，依附于理論教學(xué)，難以形成獨立體系。

2. 教學(xué)體系欠完善

高職院校的實踐教學(xué)集技術(shù)性與規(guī)范性于一身，是包含著人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實施策略、技術(shù)方法與教學(xué)考核于一體的完整教學(xué)體系。但是就當(dāng)前高職院校的實踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，實踐教學(xué)體系的制訂科學(xué)性不足，且缺乏可操作性，對實訓(xùn)項目的設(shè)置與刪減存在較大隨意性。而從高職院校的實踐教學(xué)管理體系來看，大多為原則性意見與彈性內(nèi)容，缺乏操作標(biāo)準，且不具強制性，導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量得不到保證，實踐教學(xué)體系與職業(yè)能力訓(xùn)練無法實現(xiàn)統(tǒng)一，影響了對職業(yè)人才的專業(yè)培養(yǎng)。

3. 教學(xué)設(shè)施配備不足

在高職院校的實踐教學(xué)中，對實訓(xùn)基地的建設(shè)及訓(xùn)練設(shè)備的科學(xué)性具有較高要求，而為了進一步保證教學(xué)效果，滿足人才培養(yǎng)需求，必須為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境與充足的實踐時間，這就在一定程度上增加了實踐教學(xué)成本。就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，高職院校在實踐教學(xué)設(shè)施的配備上并不能滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，國家對高職院校改善實踐教學(xué)條件的財政支持有限，經(jīng)費緊張，實踐教學(xué)配套設(shè)備陳舊老化，更新不及時，對先進實訓(xùn)設(shè)備的重視力度不夠，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果受到較大影響。

4. 教師結(jié)構(gòu)失衡

高職實踐教學(xué)的開展離不開專業(yè)實訓(xùn)教師的指導(dǎo)與支持。而當(dāng)前，在高職院校實踐教學(xué)中，能勝任實訓(xùn)指導(dǎo)工作的專業(yè)教師非常少。其原因在于聘請企業(yè)一線技術(shù)人員兼任高職實訓(xùn)指導(dǎo)教師存在非常大的困難，而以往負責(zé)實訓(xùn)指導(dǎo)的教師因得不到相應(yīng)報酬，轉(zhuǎn)而進行理論教學(xué)，長期離開實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)崗位，其實訓(xùn)指導(dǎo)水平已無法滿足當(dāng)前實踐教學(xué)的需求。由此可見，在高職院校實踐教學(xué)中，嚴重缺乏專兼結(jié)合的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)受到更大阻礙。

二、提升高職實踐教學(xué)質(zhì)量的有效對策

1. 改進管理理念，對實踐教學(xué)引起足夠的重視

在高職院校實踐教學(xué)管理中，應(yīng)首先引進先進的管理理念，如激勵理論、人本化管理理論、多元智能理論及愿景管理理論等，充分調(diào)動實踐教師的教學(xué)積極性與管理者的管理熱情，高度重視實踐教學(xué)，保證實踐教學(xué)向著規(guī)范化、正常化的方向發(fā)展。同時，積極學(xué)習(xí)先進的企業(yè)管理與科研項目管理方法，并將其引進實踐教學(xué)管理工作中，完善實踐教學(xué)文化，通過不斷創(chuàng)新與實踐，實現(xiàn)以人為本的管理模式，充分發(fā)揮教師專業(yè)隊伍的能動性，進而保證實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 規(guī)范教學(xué)體系設(shè)置

第一，改進課程設(shè)置。高職教育對學(xué)生的能力培養(yǎng)尤為重視，包括基本技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及實踐能力等。因此在實踐教學(xué)的課程設(shè)置中，應(yīng)突出“能力”培養(yǎng)，擺脫以往傳統(tǒng)的以理論知識為主的課程模式，建立以技能培養(yǎng)為主線，專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程與實踐課程并重的課程新模式。同時，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)的崗位需求與標(biāo)準改進課程設(shè)置，并將思想道德教育滲透到實踐教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識與技能的同時，樹立良好的職業(yè)道德。

第二，構(gòu)建一體化實踐教學(xué)內(nèi)容。高職院校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)對課程標(biāo)準進行共同研討與設(shè)計，聘請精通企業(yè)工作程序的技術(shù)骨干加入實踐教材的編寫工作中。以企業(yè)對學(xué)生實踐能力與專業(yè)素質(zhì)的要求為依據(jù)，確定實踐教學(xué)項目與時間，保證實踐教學(xué)體系的合理性。同時，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際要相互適應(yīng)，與職業(yè)崗位相貼近，進而實現(xiàn)一體化實踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。

3. 加大實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施投入力度

第一，高職院校應(yīng)重視對實訓(xùn)設(shè)備老化問題的解決，加大資金投入力度，及時更新實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生提供充足的實踐機會。加強校內(nèi)資源整合，及時添置先進設(shè)備，對實訓(xùn)設(shè)備的應(yīng)用實施開放式管理，滿足學(xué)生的實踐需求。

第二，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。高職院校針對對口企業(yè)，建立與生產(chǎn)一線真實環(huán)境相符合的校內(nèi)實訓(xùn)基地，將企業(yè)生產(chǎn)流程與管理流程體現(xiàn)在校內(nèi)實訓(xùn)基地中，并要求教師以課程標(biāo)準為依據(jù)，在實訓(xùn)基地內(nèi)展開實踐教學(xué)。

第三，加強校企合作。高職院校應(yīng)充分運用校企合作資源，與優(yōu)秀企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，為學(xué)生提供良好的實習(xí)機會，實現(xiàn)與職業(yè)崗位先進技術(shù)的零距離接觸，以進一步提升學(xué)生的實踐能力。

4. 加強實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

技能高超、素質(zhì)優(yōu)良的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。因此，高職院校應(yīng)加大實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)力度。一方面，對專任教師提出實踐教學(xué)要求，讓其參與到實訓(xùn)指導(dǎo)工作中，通過完善人事分配制度，吸引更多的教師自愿參與到實踐教學(xué)工作中。另一方面，加強對實踐教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能、實踐教學(xué)管理制度、實踐教學(xué)方法、學(xué)生管理與教育等。同時，安排教師進入企業(yè)頂崗實踐，全面掌握當(dāng)前企業(yè)新技術(shù)、新理念，以更好地指導(dǎo)實踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校實踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力與探索能力的培養(yǎng)起到了重要作用，進而滿足社會對高職院校學(xué)生的專業(yè)需求。高職院校管理層應(yīng)對實踐教學(xué)引起足夠的重視，及時轉(zhuǎn)變教育管理理念，規(guī)范教學(xué)體系設(shè)置，加大實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施投入力度，加強實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，進而提升實踐教學(xué)質(zhì)量，促進高職院校的健康發(fā)展。

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基金項目：2016年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目階段性研究成果（項目編號：ZJGB2016069）。