楊梅

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成一直是教育界備受關(guān)注的話題。良好的職業(yè)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生在今后的工作中盡快適應(yīng)工作環(huán)境，提升工作能力，展現(xiàn)自身才華。在校企合作的新形勢(shì)——學(xué)徒制教育模式下，如何開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)具有重要意義。本文從學(xué)徒制入手，探討中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題以及提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制；職業(yè)素養(yǎng)；中職學(xué)生

一、概念

1. 職業(yè)素養(yǎng)

“素養(yǎng)”一詞最早來(lái)源于《漢書(shū)》：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)”。從字面上來(lái)看，素養(yǎng)可以分解為素質(zhì)與修養(yǎng)；從廣義上來(lái)看，就是對(duì)一個(gè)人的外表、知識(shí)、道德的綜合概述。專(zhuān)家認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中所需要遵守的道德規(guī)范，是工作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人品質(zhì)的概括。

我國(guó)學(xué)者對(duì)職業(yè)素養(yǎng)這一概念進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的界定主要有以下三點(diǎn)。第一，“職業(yè)素養(yǎng)”也稱(chēng)為“職商”，是指在從事自己工作的時(shí)候能夠盡自己最大的努力把工作做好的素質(zhì)，主要表現(xiàn)在工作中發(fā)揮作用的素質(zhì)與能力。第二，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)立體化概念，不單單是在工作中所展現(xiàn)出的工作能力，而是由團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、不畏艱辛等融合而成。第三，職業(yè)素養(yǎng)是由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成。職業(yè)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)等。

2. 現(xiàn)代學(xué)徒制

學(xué)徒制并不是新興的概念，在近現(xiàn)代教育出現(xiàn)之前就有學(xué)徒跟著師傅學(xué)習(xí)手藝技術(shù)這一形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是針對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)徒制而言，通過(guò)校企合作的方式，使學(xué)生畢業(yè)即可到企業(yè)進(jìn)行工作，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)技術(shù)可以有用武之地，是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)徒制教育的改良與革新?，F(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在提升學(xué)生理論水平的同時(shí)注重實(shí)踐能力的提高，利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面成長(zhǎng)；其次，現(xiàn)代學(xué)徒制通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作，使得學(xué)生提前了解企業(yè)的用人需求，利于學(xué)生更早地進(jìn)行學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃；最后，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于中職學(xué)生在日后的工作中更好地成長(zhǎng)。

二、中職生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

從學(xué)生的角度來(lái)看，中職學(xué)生一般在校兩年后就要進(jìn)入工作崗位，中職學(xué)生年齡普遍較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，心理相對(duì)不夠成熟。且中職學(xué)生大都是中考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低者，學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)學(xué)習(xí)往往沒(méi)有很大的興趣。很多學(xué)生一踏入社會(huì)就暴露出自己的不足。具體表現(xiàn)為缺乏組織觀念和時(shí)間管理能力，上班經(jīng)常遲到早退，并且不以為然，這與其在校期間養(yǎng)成的遲到早退習(xí)慣密切相關(guān)；缺乏吃苦耐勞的精神，工作責(zé)任心不到位，在工作中推諉扯皮，這從中職生在校期間的勞動(dòng)周、班值日時(shí)的表現(xiàn)可見(jiàn)一斑；同時(shí)，中職生還存在著合作意識(shí)薄弱、處理人際關(guān)系能力欠佳、缺乏自我形象與禮儀管理等問(wèn)題，這些問(wèn)題使得很多中職生在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)在就業(yè)道路上“跛腳”前進(jìn)。

從學(xué)校的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的教育模式下，教師只滿足于對(duì)課本知識(shí)的傳授，而對(duì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的中職生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方法

1. 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)大多依靠教師的傳授，所以建立優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育具有重要意義。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企聯(lián)合的方式對(duì)學(xué)校的師資力量進(jìn)行全面整合，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的技術(shù)人員走進(jìn)課堂，言傳身教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校教師也應(yīng)及時(shí)到企業(yè)學(xué)習(xí)新的工藝技術(shù)、工作制度，以雙向教育的方式保障中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的質(zhì)量。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在單純的理論課程學(xué)習(xí)外，還可以加入實(shí)踐課程，使學(xué)生真切地感受工作中的環(huán)境氛圍，從而達(dá)到強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的效果。此外，還可以在課程中融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)，并將其納入考試范圍中，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制模式主要包括學(xué)生的職業(yè)技能提升與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過(guò)帶學(xué)生進(jìn)入車(chē)間參觀實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)師傅手把手教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)等方法，可有效提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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