劉舉 常顯波 高照龍

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化在教育中的普及應(yīng)用，大規(guī)模開放性在線課程——MOOC（Massive Open Online Course）逐漸受到我國各高校的廣泛關(guān)注。MOOC將優(yōu)質(zhì)課程通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)共享教育資源，提供免費(fèi)的、開放的教育資源與完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教育信息化的背景下，地方高校創(chuàng)業(yè)教育引入MOOC教與學(xué)的方式方法，為地方高校創(chuàng)業(yè)教育課程提供了一種新途徑，利于有效提升地方高校創(chuàng)業(yè)教育課程的授課成效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)改革 MOOC

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）09-0039-02

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)有高等教育教學(xué)體系的有力補(bǔ)充，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)。但一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進(jìn)展較為緩慢，浮于表面，很少有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)，更無法滿足當(dāng)代大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求和提升學(xué)生綜合實(shí)力的需求。如何構(gòu)建具有科學(xué)性、時(shí)效性、實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系已成為地方高校急切需要解決的現(xiàn)實(shí)課題。

MOOC即慕課，是指現(xiàn)在各大高校、科研院所等教育機(jī)構(gòu)開辦的大規(guī)模開放式在線課程。近些年來，隨著慕課建設(shè)的發(fā)展，在各個(gè)慕課平臺(tái)出現(xiàn)了很多具有較高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。如何充分利用這些資源促進(jìn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，解決面臨的問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系中存在的主要問題

1.1 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完備

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有完備的學(xué)科體系支撐，使教育工作者能夠把握當(dāng)前形勢和當(dāng)代青年的特點(diǎn)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有先進(jìn)性和時(shí)代性。從地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的角度來看，系統(tǒng)化、科學(xué)化的教育體系的構(gòu)建應(yīng)包括課程體系建設(shè)，教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)硬件和軟件環(huán)境，信貸政策支持，資金安全體系建設(shè)，內(nèi)外交流平臺(tái)建設(shè)等。但是，地方高校在這方面比較薄弱?？傊?，在國家現(xiàn)行政策的指導(dǎo)下，地方高校剛剛開始進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還有很長的路要走。

1.2 單純的面授方式不足以完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前，高校教學(xué)方式仍然以“面對面”的課堂教學(xué)為主。隨著信息技術(shù)發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在發(fā)生改變。以黑板作為主要工具的演示內(nèi)容教學(xué)的形式，已經(jīng)被多媒體展示的教學(xué)形式所替代。使教學(xué)中展示的內(nèi)容更加豐富多彩，更具有吸引力和創(chuàng)造力。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課過程中，重視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏必要的過程展示和實(shí)例教學(xué)；沒有運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。在講授的過程中，過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，留給學(xué)生的思考空間和發(fā)揮自主空間較少，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 專業(yè)化創(chuàng)業(yè)師資相對不足

教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次低、研究水平不高和缺乏專業(yè)性，這些都影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。而這一現(xiàn)象在地方高校尤為突出，進(jìn)一步造成了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，難以將理論與實(shí)踐緊密的聯(lián)系在一起。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要具備深厚的理論知識，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)下，地方高校的就業(yè)管理部門主導(dǎo)著現(xiàn)有大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這往往會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意愿。而這些就業(yè)管理者大部分是非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)人員，普遍存在理論基礎(chǔ)不足，實(shí)踐教學(xué)能力偏弱，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量低下，教育效果差的現(xiàn)象。

2 MOOC在地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革中的積極作用

2.1 MOOC有助于提升學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位

在MOOC教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生脫離傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)在教室之外學(xué)習(xí)。慕課相比以前在線教育公司提供的單純課件觀看，實(shí)現(xiàn)了教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行問學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布與學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相關(guān)的各類信息，學(xué)生通過MOOC平臺(tái)上獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可曾所需要的各種資源，課上師生自由交流討論，課下學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，可以說，MOOC在空間方面打破了傳統(tǒng)授課模式的封閉性，在互動(dòng)方面體現(xiàn)了學(xué)生的參與授課的主體性。

2.2 MOOC有助于豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源

國內(nèi)幾個(gè)主要的MOOC平臺(tái)都有關(guān)于創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的初步統(tǒng)計(jì)。這些課程大多由著名高校的知名教師設(shè)置開設(shè)，課程的高度認(rèn)可。大多數(shù)地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上沒有完整的教育體系，而MOOC平臺(tái)上創(chuàng)業(yè)課程非常廣泛，涉及廣泛的領(lǐng)域，很好的彌補(bǔ)了這一缺陷。MOOC平臺(tái)的另外一個(gè)優(yōu)勢就是，大部分課程都可以免費(fèi)參加學(xué)習(xí)，去除經(jīng)費(fèi)不足的弊端。

2.3 MOOC具有互動(dòng)性好，時(shí)效性強(qiáng)的優(yōu)勢

MOOC給世界帶來的變革正處于不斷發(fā)展的過程中，不僅影響了現(xiàn)代教學(xué)模式，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使自主型學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)成為可能。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，MOOC為教師和學(xué)生之間的平等對話提供了實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)打破了傳統(tǒng)的教與學(xué)的束縛。同時(shí)，MOOC也讓教學(xué)效果的評估變得更加靈活自主。MOOC的引入促進(jìn)評估主體多元化，充分發(fā)揮效果評估對教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。在這種環(huán)境下，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與 MOOC結(jié)合，不僅符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代潮流，這也是利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索教學(xué)模式變革的全新嘗試。

3 基于MOOC推進(jìn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革方法

3.1 建立適合地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包含理論教育和實(shí)習(xí)實(shí)踐兩個(gè)方面：理論教育上，應(yīng)以必修課、限選課和公選課的形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)分要求，應(yīng)該直接體現(xiàn)在教學(xué)大綱之中。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地等實(shí)踐場所的建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，搭建科研基地、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)基地等多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)造有利條件讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生真正能夠參與到先進(jìn)科學(xué)研究、企業(yè)創(chuàng)建、企業(yè)管理組織等實(shí)踐過程中。

3.2 運(yùn)用MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)相混合的教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為大學(xué)生公共必修課程，但是，由于上課人數(shù)多且學(xué)生專業(yè)差異大，老師在教學(xué)過程中，無法估計(jì)學(xué)生的專業(yè)背景，給授課造成很大的困難。MOOC的引入可以有效解決這一難題，MOOC可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，具有實(shí)時(shí)性、規(guī)模性的優(yōu)勢。第一，通過MOOC學(xué)?？梢暂p松構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程體系。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識知識，初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論。第二，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)開設(shè)線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。在可能的范圍內(nèi)，將 MOOC在線教學(xué)的優(yōu)勢與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中線下教育的優(yōu)勢相結(jié)合。

3.3 建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)機(jī)制

地方高校應(yīng)以專職教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)專職教師的培訓(xùn)力度。聘請工程技術(shù)人員，企業(yè)家、投資人等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員輔助開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過不斷地培訓(xùn)和實(shí)踐，提升專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平，從而促進(jìn)專職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識水平和教學(xué)能力水平的提升。地方高校還可通過選派專業(yè)骨干教師積極參加各類實(shí)訓(xùn)班的學(xué)習(xí)和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究討論會(huì)議，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流提升理論水平。再次，提升教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。地方高校應(yīng)積極鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)一線，參與實(shí)踐，打造理論和實(shí)踐雙高的師資隊(duì)伍。

4 結(jié)語

MOOC為全球教育帶來了巨大的影響，在我國也處于全面展開的時(shí)期。國外MOOC的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用進(jìn)一步督促我們要在MOOC的建設(shè)和應(yīng)用上有所作為，我們必須加快MOOC課程質(zhì)量建設(shè)。MOOC平臺(tái)提供的在線教學(xué)模式順應(yīng)了信息時(shí)代的潮流，同時(shí)也有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。高校要抓住形勢，以MOOC建設(shè)的同時(shí)，發(fā)揮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢，完善地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。

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作者簡介：劉舉（1978-），碩士，講師，研究方向：思想政治教育。