高曉倩

摘 要：中高年級的作文教學一直都是老師頭疼的一個課程，孩子要進入寫作階段，但是他們的寫作水平一直都是在老師的期望值以外，要么語言平實，要么邏輯性差，要么結(jié)構(gòu)錯亂，失去兒童化的語言。寫作應該是孩子們喜歡的事情，讓孩子寫他們喜歡的東西，才是寫作。而孩子們幾乎都喜歡兒歌，詩歌是兒童從小接觸到的最長最連貫的語言，從學講話開始，孩子就開始念兒歌，對于孩子來說這類順口、連貫的語言是很容易接受的，所以在小學低年級的教學中詩歌的教學必不可少，這也是促使孩子們愛上寫作的一個起點。

關(guān)鍵詞：詩歌 誦讀 創(chuàng)作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0120-01

詩歌體裁有許多種分類。小學高年級詩歌教學中，教師應著重培養(yǎng)學生從讀、寫詩歌入手。如，讀寫童話詩、科學詩、故事詩、題畫詩、諷刺詩等。學生眼中看到、心中想象的美好事物都可以成為寫詩的好題材。如，一個月亮是一首詩，一朵花是一首詩，一條河是一首詩，這些美妙的事物都可以創(chuàng)作成一首首優(yōu)美的兒歌。就如何引導學生進行詩歌創(chuàng)作，筆者認為可以從以下幾點進行探討：

1 讀詩

詩歌的語言美、情感美、意境美、情趣美打動著一代代人。語文作文教學中，教師可以找出一些優(yōu)美的詩歌讓學生讀一讀，感受詩歌的意境美的同時，也增加了學生詞匯的集累。俗話說："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"大量的閱讀會讓學生產(chǎn)生寫詩的欲望，更進一步再進行詩歌創(chuàng)作。

1.1 教師在挑選適合學生閱讀的美文時應注意兩點

（1）應挑選不同作家的作品讓學生朗讀。包括國內(nèi)外的名家作品。也可挑選一些同齡人的優(yōu)秀作品誦讀，讓學生知道寫詩并不是名家或者成年人的專利，也可以是他們的真情表達。

（2）挑選不同主題詩歌作品讓學生朗讀。教師可以選擇一種主題的詩反復訓練，再逐步拓展到多主題的詩，從而讓學生接觸到各種類型的詩。

1.2 定期開展誦讀比賽

小學生天性活潑，愛表現(xiàn)。誦讀比賽無疑是他們展示自己的最好機會，教師可以充分利用晨讀、午讀或者經(jīng)典誦讀課時，讓學生們進行誦讀比賽，從而提高學生的閱讀興趣。可以采用以下形式進行誦讀比賽：

（1）配樂誦讀。詩和歌是一體的，詩可以呤唱成歌。在音樂氛圍的渲染下誦讀，更能讓學生感受到詩歌的文字美、意境美，以此提高學生的閱讀興趣。

（2）表演誦讀。很多詩歌有非常強的畫面感。在誦讀時學生可以采用肢體動作來表達心中的感情。如，誦讀《影子》一文時，學生邊表演邊感受著閱讀的快樂，進一步增強學生的閱讀欲望。

2 仿詩

詩歌寫作一般從摹仿開始。當學生們的詞匯量積累到一定時候，可以開始仿寫詩。學生在仿寫詩的過程中，要能夠把兒童詩的基本結(jié)構(gòu)形態(tài)構(gòu)建出來。其中包括：詩歌的行數(shù)、字數(shù)、押韻等特點。按照詩的構(gòu)成方法，詩的語言特色，對事物描寫的順序等，逐步展開臨摹。經(jīng)過長期仿寫詩訓練，一定能引領(lǐng)學生進行兒童詩創(chuàng)作。在仿寫詩教學過程中，我是這樣進行教學設(shè)計的：

2.1教師引導仿寫

仿寫初期，學生們基本上都不會寫，或者寫得并不理想。教師此時不要打擊他們，應引導學生一起共寫詩歌。如，在學習寫作《拜訪一朵花》時，教師出示一朵花讓學生觀察，并要給出幾個問題，以引領(lǐng)學生延伸思維，進行詩歌仿寫創(chuàng)作訓練。

這是一朵怎樣的花？

在小學生眼里這是一朵美觀的都雅的有顏色的花，如果花是我們的朋友，我們?nèi)グ菰L它，我們會是誰？

教師依次又給出了小蜜蜂、小蝴蝶。并引導學生們思考，在拜訪小蜜蜂、小蝴蝶的時候會說些什么呢？

學生對這樣的教學很感興趣，紛紛發(fā)表自己的感情，氣氛熱烈。然后，在教師的進一步引導下，學生仿寫出了稚嫩，但富有童趣的詩歌。

2.2 自由式仿寫

在自由式仿寫中，教師可以提供一些詩歌的句式，讓學生以填空的形式來完成仿寫詩歌。如，以《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文為例，讓學生們進行詩歌填寫。他們對填空式仿寫特別感興趣，仿寫句式結(jié)構(gòu)都正確。接下來，我在課堂教學時，著重訓練學生們自由式仿軍。后來，陸續(xù)收到十多位學生寫的詩，對收到的小詩一一進行了修改，有一些字數(shù)不統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)有些小錯誤的詩歌也進行了調(diào)整，并在班上念誦了收到的小詩。每一篇詩歌都引來學生陣陣笑聲，更進一步激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

此后，不斷有學生加入到這種仿寫中。有的寫對體育課的抱怨；有的寫對音樂課的喜愛；有的寫對舞蹈的熱愛。通過仿寫激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，為進一步創(chuàng)作詩歌打下堅實的基礎(chǔ)。

3 寫詩

通過大量閱讀與仿寫訓練后，學生已經(jīng)愛上了詩歌。當他們的詞匯積累到一定量時，已經(jīng)詩興大發(fā)，開始詩歌創(chuàng)作。

教師在教學時，可以提供一些主題，比如，采用詩配畫、畫配詩等引導學生進行創(chuàng)作。再一步舉例《池上》一文，作者看到夏季滿池的荷花，寫出了千古傳誦的名句。讓學生們也能根據(jù)圖畫，展開豐富的想象寫詩。兩句、三句、四五句都可以，不管寫得怎么樣，教師都應給予積極的鼓勵，不能扼殺學生的積極性。在他們眼里詩是具有童趣的，教師應以學生的心態(tài)、學生的眼光去看待他們的詩歌創(chuàng)作。

詩歌創(chuàng)作訓練是一個長期的過程，老師必須有耐心有計劃的指導孩子寫作。詩歌也是天馬行空的，孩子們眼里的詩歌是大膽的想象，老師對于任何形式的想象加以指導才能形成一首首優(yōu)美的詩歌，老師是航標燈，在孩子們闖過的海洋中指明方向，那么一首首優(yōu)美的詩歌就能創(chuàng)作出來了，詩歌的創(chuàng)作能激發(fā)兒童的寫作欲望，提高兒童的寫作水平，假如老師在低年級就開始訓練那么就能為高年級的寫作奠定基礎(chǔ)，他們的寫作熱情和寫作水平也會有所提高。

參考文獻：

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