嚴(yán)紅

摘 要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，人與人之間的交流越來越頻繁，學(xué)會(huì)如何與人交往已經(jīng)是我們?nèi)粘Ｉ钪惺种匾膶W(xué)習(xí)內(nèi)容之一。說話是日常生活中必不可少的活動(dòng)，在家里，要與家長接觸談話；在學(xué)校，要與教師進(jìn)行互動(dòng)；在課間，要與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流；在社會(huì)上也要時(shí)刻考慮別人的想法，進(jìn)行言語溝通，實(shí)踐證明，只有將我們想要表達(dá)的思想用正確、清楚、明白的話語表達(dá)出來，才能夠在日常生活中更好的學(xué)習(xí)、交流、工作。小學(xué)生作為特殊的受教育群體，與人交流的經(jīng)驗(yàn)尚少，需要教師逐步引導(dǎo)，立足學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文圍繞“‘讓學(xué)生說起來——試談小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0142-01

小學(xué)生年級較小，缺乏與人溝通交流的經(jīng)驗(yàn)，加之在課堂中教師所使用的教學(xué)方法不當(dāng)，沒有著力于多學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生在口語表達(dá)方面有所欠缺，經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生不善言辭的現(xiàn)象。學(xué)生長期處于這種教學(xué)模式之下，就會(huì)逐漸喪失表達(dá)的欲望，不僅不愿意去表達(dá)，更會(huì)喪失表達(dá)的能力，這與小學(xué)生的健康發(fā)展十分有害，與新課程指標(biāo)的教學(xué)觀點(diǎn)相悖，為了能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)較好的口語交際能力，教師需要在課堂中改變教學(xué)重心，更加注重學(xué)生口語交際能力鍛煉，讓學(xué)生敢于去說，想要去說，真正做到“讓學(xué)生說起來”，打造高質(zhì)量教學(xué)課堂。

1 創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

語言是一門說話的藝術(shù)學(xué)科，對小學(xué)生而言，若是能夠處在一個(gè)生動(dòng)形象、豐富多彩的語言環(huán)境中，定能更好的感受語言教學(xué)內(nèi)容，在心靈上受到震撼。但是就目前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多課堂的教學(xué)氣氛是比較嚴(yán)肅的，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)模式，往往不敢發(fā)表自己的意見，甚至害怕自己的教師，生怕自己說的不對，會(huì)遭到教師的批評。因此，為了能夠給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要在課堂中放低自己的姿態(tài)，用更加平等的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，積極融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，做學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约撼ㄩ_心扉，表達(dá)出更加真實(shí)的自己。

比如，在講解到口語交際課《我愛音樂》時(shí)，教師可以先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)謎題：“兄弟兩人一樣長，一個(gè)瘦來一個(gè)胖，排在隊(duì)伍最后邊，歌兒唱完它出場?！眴枌W(xué)生們這個(gè)順口溜說的是關(guān)于什么的？當(dāng)有的學(xué)生答出謎底“音樂”時(shí)，教師就可以趁此向?qū)W生介紹：音樂是一門藝術(shù)，更具有一種神奇的魔力，能夠?qū)⑽覀兊乃枷霂氲酱蠛蒙胶又?，也能將思想放飛于天際，將我們帶入到一個(gè)個(gè)充滿想象和豐富多彩的世界中去。緊接著教師再引入本節(jié)課想要講解的主題“我愛音樂”，在接下來的時(shí)間讓學(xué)生就自己喜歡的音樂類型即相關(guān)的代表作品進(jìn)行展示，甚至可以給學(xué)生們一兩分鐘的時(shí)間唱出自己喜歡的歌曲。趣味性的謎語能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒其說話的興趣，讓他們盡情的表達(dá)出自己對音樂的喜愛之情，而融洽的課堂氣氛能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這對培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是十分有幫助的。

2 貼近實(shí)際生活，尋找交際素材

很多人認(rèn)為語文是一門流于課本的學(xué)科，只要將課本知識(shí)學(xué)好就可以，其實(shí)恰恰相反，語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其在日常生活中的應(yīng)用十分頻繁，甚至可以說是日常生活中的必需品。其來源于生活，又回歸于生活，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就必須要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，尋找相關(guān)的對策，充分挖掘?qū)W生身邊的可用資源，并對其進(jìn)行整合，讓孩子能夠?qū)ψ约旱乃熘膬?nèi)容進(jìn)行探討，感受豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，喚醒其說話的欲望，使得小學(xué)語文交際課堂更具活力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生做出充分的了解，譬如從學(xué)生的家鄉(xiāng)、自然環(huán)境、歷史等角度出發(fā)，尋找與語文教學(xué)相關(guān)的素材，讓學(xué)生真正敢于開口說話，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

比如，在講解到“我的家”相關(guān)的口語訓(xùn)練課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生就自己的家庭成員進(jìn)行介紹，從他們家人的姓名、職業(yè)、愛好等布置相關(guān)口語訓(xùn)練任務(wù)，讓其回家之后對其特點(diǎn)進(jìn)行了解，在下一堂課中對此進(jìn)行描述。有的學(xué)生介紹說，自己的父母是賣水果的，他們賣的品種很多，有梨子、草莓、蘋果、香蕉等，而自己最愛吃的就是草莓；有的學(xué)生說自己的母親是做服裝設(shè)計(jì)的，尤其是做夏天女士的衣服比較在行；有的學(xué)生家里比較富有，父親是開工廠的，其就父親工廠運(yùn)行的流程進(jìn)行了簡單的描述……由此可以看出，學(xué)生在課堂中所講解的內(nèi)容都是與自己的生活息息相關(guān)的，這能幫助學(xué)生更加容易接受教師所講解的知識(shí)，也能在學(xué)習(xí)中充分表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極地參與到語文口語交際的課堂中。

3 采取豐富活動(dòng)形式，提升學(xué)生口語能力

說到底語言是一門需要實(shí)踐的學(xué)科，只是一味的教導(dǎo)學(xué)生各種語言表達(dá)的技巧，往往不能夠達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊從學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，在校內(nèi)展開各種口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生平時(shí)所學(xué)的知識(shí)能夠?qū)W有所用，獲得自我展示的機(jī)會(huì)。比如教師可以采取講故事、演講比賽等形式，給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行發(fā)揮，展開充分探討；或是組織學(xué)生走出課堂，到附近的工廠、街道等地進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的鍛煉，參加各種外出游玩活動(dòng)，并在結(jié)束后給學(xué)生們布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其就游玩過后的心得體會(huì)在班級中進(jìn)行談?wù)?。通過讓學(xué)生接觸社會(huì)，熟悉自己所在的環(huán)境，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建更多的平臺(tái)，讓其在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析，提升口語表達(dá)的能力。

4 結(jié)語

總而言之，口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在小學(xué)教學(xué)中，教師不能操之過急，需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，緊密貼合實(shí)際，創(chuàng)建更加適合小學(xué)生的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的說話欲望，并靈活運(yùn)用身邊資源，給學(xué)生提供更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷鍛煉口語交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱姿綺.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].課程教育研究，2017（46）.