【摘要】隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，倡導(dǎo)教師以“學(xué)生為主體”，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一件苦差事，并采取潤(rùn)雨細(xì)無聲的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】被動(dòng)學(xué)習(xí)；厭學(xué)；愛心；引導(dǎo)

【作者簡(jiǎn)介】馬真艷，昭陽(yáng)區(qū)小龍洞鄉(xiāng)中學(xué)。

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，倡導(dǎo)教師以“學(xué)生為主體”，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和享受語(yǔ)言知識(shí)的美妙。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，也由于教師自身素質(zhì)的局限，在教學(xué)中如何真正地、切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，仍然存在許多問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.有的學(xué)生由于各種因素，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了懼怕心理，喪失了學(xué)習(xí)的自信心。

2.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的師生關(guān)系沒有得到徹底的改變，依然是教師講，學(xué)生聽，從頭講到尾，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)都是按照教師課前預(yù)設(shè)好的，按部就班地學(xué)習(xí)課文。

3.學(xué)生缺乏主動(dòng)性，習(xí)慣于依賴教師，被動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況：教師布置的練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生自主完成。但是，對(duì)于部分學(xué)生來說很難做到。原因是多方面的，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正沒有做，一部分學(xué)生做了（做了作業(yè)的這一部分學(xué)生中有些是抄的，他們僅此完成老師布置的任務(wù)，并沒有真正的學(xué)懂會(huì)做），按理說，初中學(xué)生應(yīng)該有一定自學(xué)能力，都能或多或少地獨(dú)立完成。但顯然學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的積極性，也沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。面對(duì)可以通過自主學(xué)習(xí)解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們習(xí)慣于等待，等待教師拿出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。學(xué)生像失去動(dòng)力的機(jī)器，推一下動(dòng)一下，沒有自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.在教學(xué)中，教師沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。學(xué)生不知道該怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)生越學(xué)越怕學(xué)，越學(xué)越厭學(xué)。

產(chǎn)生以上種種原因：一是“教師教學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還沒有真正轉(zhuǎn)變，教師沒有真正樹立起“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的觀念，學(xué)生在課堂上也沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，二是教師缺少引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。

那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)呢？

一、用愛心鼓勵(lì)、幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心

教師關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的求知欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生充滿希望；激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生更加尊敬和信任教師，“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，如果教師對(duì)學(xué)生充滿期待，學(xué)生的潛力將會(huì)被充分地挖掘出來，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)出人意料。記得曾經(jīng)有一位很乖巧的女學(xué)生，在有一天下晚自習(xí)后，她來告訴我“她這幾天情緒很低落，英語(yǔ)學(xué)不好，其它科也不怎么樣。想放棄，不想讀了”。我問她“為什么”？剛開始，她一直低著頭，很悲傷的樣子。好像難以開口，無論我怎么問。只是說：“不想讀書”，其它的什么都不說。鑒于這種情況，我不在追問，隨即，我跟她閑談了一些題外話，慢慢地消除她的顧慮。終于，她鼓起勇氣告訴我“她的父母是近親結(jié)婚的，她覺得自己很笨，反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)方面很吃力，生怕以后考不起高中”。聽完她說的話后，我感覺心里一陣難過。不知如何安慰她，我在心里想：“父母是近親結(jié)婚的，多多少少對(duì)下一代的孩子在智力方面都有影響”。但我還是實(shí)事求是地跟她講了一些她好的方面，并告訴她：“雖然她的父母是這種情況，但她并不憨，并且做事踏實(shí)認(rèn)真，勞動(dòng)積極，和其他同學(xué)也能友好相處等等，在學(xué)習(xí)方面反應(yīng)慢點(diǎn)沒關(guān)系，只要肯苦，肯努力，別人花半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來學(xué)，你就花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來學(xué)習(xí)。不是有句成語(yǔ)‘笨鳥先飛嗎？只要你一直堅(jiān)持，你肯定會(huì)考得起的”，......。跟她交談了之后，我看她心情好多了。她相信了我的話。但我不知道，我跟她說的那些話是否她能做到。在后來的學(xué)習(xí)中，我隨時(shí)在關(guān)注她、幫助她。她真的是一直在勤奮努力學(xué)習(xí)。她把別人玩的時(shí)間，睡懶覺的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上。她的學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢地有所進(jìn)步，兩年后，她考取了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所高中學(xué)校。雖然這只是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，但這是她努力的結(jié)果。她很高興，終于實(shí)現(xiàn)了她的夢(mèng)想，可以繼續(xù)讀書了。我也為她感到驕傲。通過這件事以后，我在這些年的教學(xué)中，都會(huì)根據(jù)學(xué)生的特殊情況。采取一些善意的、激勵(lì)性的語(yǔ)言向他們表示：你們一定行，你們能成功，加油。我想，在這樣一種期待的氛圍中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)充滿自信，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么自主學(xué)習(xí)的能力自然會(huì)逐步提高。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從心底里愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)

在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系順利、融洽、教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)；若師生關(guān)系存在障礙，彼此隔閡甚至對(duì)抗，學(xué)生就會(huì)反感教師所教的學(xué)科，甚至是厭學(xué)、學(xué)不進(jìn)。

因此，英語(yǔ)課上教師建立了和諧的課堂氛圍，以真情育人，慈母般地關(guān)照學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與尊重、體會(huì)到愛的溫暖，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一件樂事，學(xué)習(xí)起來就不會(huì)感到枯燥、乏味。通過這種愛的教育方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，尤其是那些表現(xiàn)不好的、容易被忽視的學(xué)生，教師要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”。比如，學(xué)生的回答也許不夠準(zhǔn)確或回答錯(cuò)了，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的、端正的，無論怎樣只要學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，教師都應(yīng)該熱情地予以肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)從盲目、被動(dòng)地學(xué)，到自覺、主動(dòng)地學(xué)；由厭學(xué)、怕學(xué)，到充滿自信地學(xué)；由不會(huì)學(xué)習(xí)，過分依賴?yán)蠋煟秸莆找欢ǖ膶W(xué)習(xí)方法，最終能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹贰奔磁d趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就可以改變由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上解決學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)的問題，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。

現(xiàn)代的課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的方式和途徑。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有新意、貼近生活的教學(xué)情境，把“死知識(shí)”變成“活語(yǔ)言”，滿足學(xué)生的心理要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿激情。并從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，把傳統(tǒng)的“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生在嘗試、體驗(yàn)、討論、合作，交流中去感悟、理解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。如，利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫和多媒體等教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、倆倆對(duì)話、互問互答、表演等以充實(shí)課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

四、組織學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

在英語(yǔ)課堂上，總是那些成績(jī)好的學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，而有些學(xué)習(xí)偏弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，好像學(xué)習(xí)以他們無關(guān)，不會(huì)主動(dòng)積極參與。為了改變這種毫無活躍氣氛的課堂局面，我嘗試著大膽放手，采用課前預(yù)習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己課前學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)每一個(gè)話題的內(nèi)容之前，我都會(huì)按小組劃分預(yù)習(xí)內(nèi)容，由每個(gè)小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)帶著小組內(nèi)的其他成員先自主完成。每組成員分工明確，都承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生都有表現(xiàn)自我的欲望，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n上展示自主預(yù)習(xí)成果時(shí)，我就會(huì)感慨：“沒有所謂的‘差生，只有懶惰的學(xué)生，只要給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們的聰明才智就會(huì)真正體現(xiàn)出來”，完成得好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，遜色的組也及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的愉悅。

雖然學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中還是有不足之處，但這不影響他們自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”。教師必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹和示范不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以此提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有效提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要隨時(shí)察言觀色，若學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要擔(dān)當(dāng)起“保健醫(yī)”角色，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行“心理診斷”。給學(xué)生一把心靈的鑰匙，激發(fā)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

六、合理利用教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中都會(huì)利用計(jì)算機(jī)多媒體等資源為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添活力，為學(xué)生營(yíng)造一種形象直觀、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹。但使用多媒體時(shí)要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性；同時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，為現(xiàn)代教育教學(xué)服務(wù)，達(dá)到有效的教學(xué)；另外，利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館等多種資源，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要因人而異，把握好自主學(xué)習(xí)中 “導(dǎo)”和“放”的度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷轉(zhuǎn)化。而且教師應(yīng)在所教學(xué)科專業(yè)方面提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能，在課堂上還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)出色的組織者、引導(dǎo)者。引領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂。

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