摘 要：搭建線上和線下兩個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮兩個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，貼地而行，以時(shí)間周期為單位構(gòu)建序列化活動(dòng)，培育積極的團(tuán)隊(duì)文化，研訓(xùn)活動(dòng)會(huì)更有效，更有利于推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：研訓(xùn)活動(dòng)；名師工作室；平臺(tái)；序列；團(tuán)隊(duì)文化

作者簡(jiǎn)介：楊和平，安徽省宣城市教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，安徽省特級(jí)教師。（安徽 宣城 24200）

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）22-0009-04

名師工作室、教研組、學(xué)校，抑或是專(zhuān)業(yè)的研訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該怎樣去開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)，才能為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，更有效地推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？本文基于楊和平名師工作室的研訓(xùn)工作實(shí)際，談一些做法和體會(huì)，進(jìn)行一些實(shí)踐分析。

一、貼地而行

貼地而行是我們開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)的第一原則，也是核心原則。只有研訓(xùn)活動(dòng)做到了貼地而行，我們的活動(dòng)才可能受到教師的歡迎，才能為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能更有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

那么，問(wèn)題的關(guān)鍵是“地”在哪里？“行”向何方？教師的“地”在課堂。也就是說(shuō)，我們一切研訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，都要貼著“課堂”這個(gè)“地”行進(jìn)。課堂教學(xué)資源的研讀與建設(shè)、課堂教學(xué)藝術(shù)的修煉與提升、課堂人際關(guān)系的組織與協(xié)調(diào)、課堂育人文化的修為與滲透、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施與反思等等，所有與這塊土地相關(guān)的泥土和種子、翻耕和播種、培育和收割，都是我們開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)所該緊貼的“土地”。

而“行”的方向，在于正確的理念和可操作的方法。教育有教育的大方向。一切研訓(xùn)活動(dòng)“行”的方向，都必須遵循這個(gè)大方向。只是，在大方向下，我們朝向的重點(diǎn)該是在教育教學(xué)理念的更新上，在可以實(shí)際操作的方法上。通過(guò)研訓(xùn)，老師能在正確理念指導(dǎo)下，汲取教書(shū)育人的好方法，積累教育教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)。我們研訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展要努力的方向是“具而微”，也就是具體、微觀、可借鑒、有啟發(fā)。要努力避免的方向是“大而空”，也就是大話、套話、空話等。

二、搭建平臺(tái)

從研訓(xùn)角度看，名師工作室與研訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、學(xué)校教研組的不同之處表現(xiàn)在，它是一個(gè)沒(méi)有圍墻、沒(méi)有利害關(guān)系的民間組織。相同之處表現(xiàn)在，它們都可以通過(guò)搭建“線下”和“線上”兩個(gè)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)。所謂“線下平臺(tái)”，也就是在統(tǒng)一時(shí)間和規(guī)定地點(diǎn)下，組織特定人群參加的面對(duì)面的研訓(xùn)活動(dòng)平臺(tái)。所謂“線上平臺(tái)”，也就是利用互聯(lián)網(wǎng)+思維，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的研訓(xùn)活動(dòng)平臺(tái)。下面重點(diǎn)談“線上平臺(tái)”。

1.“線上平臺(tái)”的建構(gòu)。第一，視頻研訓(xùn)平臺(tái)。名師工作室既然是一個(gè)沒(méi)有圍墻的組織，其成員就必然來(lái)自多個(gè)不同的單位。如此，線下活動(dòng)的開(kāi)展就必然受到地域、時(shí)間等的限制?！耙曨l研訓(xùn)”不僅彌補(bǔ)了這個(gè)不足，而且還為我們開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)提供了極大的便利。我們選擇了最便捷的QQ群視頻開(kāi)展視頻研訓(xùn)活動(dòng)。活動(dòng)主要有兩項(xiàng)：一項(xiàng)是每月一次的“視頻講座”，每次講座由一人主講、一人輔講、一人主持。另一項(xiàng)是每月一次的“錄像課觀摩”，即利用QQ群視頻播放名家錄像課視頻，進(jìn)行錄像課研討。

第二，即時(shí)研討平臺(tái)。所謂“即時(shí)研討”，就是隨時(shí)發(fā)布不加深思的、碎片化的觀點(diǎn)和隨感。比如，我們觀看“錄像課視頻”或聽(tīng)“視頻講座”時(shí)發(fā)布的一些只言片語(yǔ)的隨感等?？梢杂糜诩磿r(shí)討論的平臺(tái)工具也很多，我們利用的主要是QQ和微信。我們通常是在觀看錄像課、聽(tīng)視頻講座或日常工作中，在這兩個(gè)平臺(tái)發(fā)布一些只言片語(yǔ)的“即時(shí)討論”。“即時(shí)研討平臺(tái)”的特點(diǎn)在于“即時(shí)”“碎片化”，缺點(diǎn)是不成體系、不加深思、不便保存。

第三，主題研討平臺(tái)。所謂“主題研討”就是圍繞一個(gè)主題開(kāi)展較為深入的專(zhuān)題性討論，是“一貼一題”“一題一議”的研討。我們開(kāi)展的主題研討主要有兩項(xiàng)。一項(xiàng)是“研課”，也就是寫(xiě)議課稿。另一項(xiàng)是“研討某個(gè)話題”，我們的做法是與“專(zhuān)題（視頻）講座”進(jìn)行結(jié)合，講座的主題也就是研討的主題?？梢蚤_(kāi)展主題研討活動(dòng)的平臺(tái)也很多，各式論壇均可。我們利用的是“163博客圈討論區(qū)”。每次“主題研討”操作的基本方法是：先發(fā)布主題帖，然后各位參與討論的成員在規(guī)定的時(shí)間區(qū)間內(nèi)跟帖發(fā)布自己的主題討論稿，最后進(jìn)行整理匯總并形成定稿?！爸黝}研討”的特點(diǎn)是“有主題”“專(zhuān)題化”“成篇章”“不即時(shí)”，缺點(diǎn)是“不及時(shí)”“不方便”“要求高”。

第四，資源共享平臺(tái)。工作室購(gòu)買(mǎi)或活動(dòng)中生成的數(shù)據(jù)資源，需要平臺(tái)存儲(chǔ)和共享，我們選擇的是“百度網(wǎng)盤(pán)”和“QQ群共享”?！癚Q群共享”主要存儲(chǔ)和共享“臨時(shí)文件”和“活動(dòng)圖片”。“百度網(wǎng)盤(pán)”用于存儲(chǔ)和共享視頻和各類(lèi)正式的生成性資源。為了便于資源管理，我們對(duì)資源進(jìn)行了“模塊化分類(lèi)”。包括“制度方案”“文件通知”“新聞宣傳”“視頻微課”“過(guò)程記錄”“論文案例”“成果圖片”“計(jì)劃總結(jié)”“資源共享”“活動(dòng)成品”“作品專(zhuān)輯”等模塊分類(lèi)。

第五，宣傳分享平臺(tái)。工作室活動(dòng)過(guò)程及成果需要宣傳，論文、案例、視頻等生成性資源需要分享，以擴(kuò)大工作室影響，發(fā)揮工作室在學(xué)科建設(shè)上更積極的價(jià)值和作用。因此，我們積極搭建了多種宣傳分享平臺(tái)。由主到次依次簡(jiǎn)要介紹：第一，微信公眾平臺(tái)?；顒?dòng)過(guò)程和成果的新聞稿、論文與案例、研討記錄、視頻錄像等，都通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行宣傳和分享。以年度為單位，我們進(jìn)行一次目錄的分類(lèi)和匯總。這是我們最重要、也是影響最廣的宣傳和共享平臺(tái)。第二，博客圈平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)除了組織專(zhuān)題討論外，新聞稿、博文等也在此分類(lèi)推送。第三，微信群、QQ群、短信群組。這個(gè)平臺(tái)主要用于內(nèi)部的宣傳和提醒，發(fā)布信息，進(jìn)行重要工作通知的分享和提示。

2. “線上平臺(tái)”的優(yōu)勢(shì)。與“線下平臺(tái)”相比，“線上平臺(tái)”具有一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)述如下：第一，異步走。線上平臺(tái)開(kāi)展活動(dòng)，為了營(yíng)造氛圍，克服惰性，我們也做一些“齊步走”的要求。比如，統(tǒng)一播放收看錄像課視頻，統(tǒng)一開(kāi)展視頻講座等。而“線上平臺(tái)”為我們“異步走”提供了可能，這是“線下平臺(tái)”所不具備的優(yōu)勢(shì)。比如，對(duì)于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能收看錄像課視頻、不能參加視頻講座的，我們規(guī)定可以自行找時(shí)間觀看錄像。又如，我們組織的“主題討論”，一般有一周的時(shí)間區(qū)間規(guī)定，這也是在異步走。

第二，及時(shí)性。無(wú)論是“齊步走”還是“異步走”，“及時(shí)性”都是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)?！耙曨l研訓(xùn)”是現(xiàn)場(chǎng)直播，實(shí)現(xiàn)異地即時(shí)收看?！凹磿r(shí)討論”，信息瞬間分享，碰撞思維火花。“主題討論”文章分享，實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流，建立良好互動(dòng)?！百Y源共享”“宣傳分享”可在第一時(shí)間宣傳、分享成果。

第三，共享性。線上的每一個(gè)平臺(tái)，都是很好的“共享”平臺(tái)。我們利用這些平臺(tái)，建立資源“倉(cāng)庫(kù)”，共享彼此成果，分享生成資源。從空間上看，共享將來(lái)自不同單位的我們“鏈接”到了一起。從時(shí)間上看，共享將“現(xiàn)在”和“未來(lái)”鏈接在了一起，為未來(lái)回看和查找資源提供了方便。

第四，低碳性。“線上平臺(tái)”研訓(xùn)活動(dòng)是最低碳的研訓(xùn)活動(dòng)，幾乎沒(méi)有任何成本消耗。例如，某次視頻講座，主講人是來(lái)自麻姑山學(xué)校的陳老師，輔講人是水東中心初中的程老師，聽(tīng)眾有來(lái)自宣州區(qū)內(nèi)外近50人，其中工作室成員20人。如果這次講座集中進(jìn)行，僅工作室20位成員便需要交通費(fèi)500元以上，其他諸如場(chǎng)地租賃、差旅補(bǔ)助等也有數(shù)百元，而且組織起來(lái)也并非易事。而“線上平臺(tái)”的視頻講座，幾乎沒(méi)有任何“消耗”，是一種“低碳”的研訓(xùn)活動(dòng)。

第五，其他優(yōu)勢(shì)。比如開(kāi)放性，以上提到的五個(gè)平臺(tái)，對(duì)有志于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教師而言，都是開(kāi)放的，都可以積極參與，而沒(méi)有限制。又如，互動(dòng)性，所有平臺(tái)的所有活動(dòng)，都可以進(jìn)行互動(dòng)交流。再如，平等性，人人可以參與，個(gè)個(gè)可以發(fā)言，沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威，打破“線下活動(dòng)”一言堂的壁壘。還如，多媒性，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)多媒體的世界，文本、圖片、課件、音效等各種信息傳播的方式均可運(yùn)用。

三、建構(gòu)序列

“序列”是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，指被排成一列的對(duì)象或事件。借用在這里，指按照某個(gè)時(shí)間周期，需要完成的某項(xiàng)工作。我們工作室構(gòu)建的序列包括“每月”“每學(xué)期”和“每年”需要完成的工作，具體簡(jiǎn)述如下。

1. 一月一學(xué)習(xí)暨一年一名家。每個(gè)學(xué)年，我們選擇一位在全國(guó)范圍內(nèi)具有深遠(yuǎn)影響力、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的名家，作為工作室全體成員的學(xué)習(xí)、研究對(duì)象。為了讓學(xué)習(xí)分散、持續(xù)、多角度進(jìn)行，我們每個(gè)月安排一次相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)有線下的現(xiàn)場(chǎng)觀課、議課、研討活動(dòng)，更多的則是線上視頻觀摩活動(dòng)。例如，2016年9月我們學(xué)習(xí)研討余映潮《陋室銘》教學(xué)視頻，10月學(xué)習(xí)研討余映潮《記承天寺夜游》教學(xué)視頻，11月學(xué)習(xí)研討《杜甫詩(shī)二首》教學(xué)視頻，12月邀請(qǐng)余映潮來(lái)宣城授課講學(xué)，2017年1月-2月研讀余映潮兩本專(zhuān)著等。

2. 一月一講座暨一月一討論。我們每個(gè)月舉行一次專(zhuān)題講座，講座以線上視頻講座為主，以線下現(xiàn)場(chǎng)講座為輔。每次講座安排主講人一名、輔講人一名、主持人一名，所有人圍繞講座內(nèi)容撰寫(xiě)一篇隨感。例如，2016年9月至12月，我們講座的主題依次是《如何引導(dǎo)七年級(jí)新生轉(zhuǎn)變角色》《七年級(jí)新教材說(shuō)明》《有效教學(xué)研究》和《初中語(yǔ)文教材文本解讀的幾點(diǎn)思考》。以12月講座為例，大家寫(xiě)了《解讀文本要考慮的幾個(gè)基本問(wèn)題》《解讀文本是語(yǔ)文老師必備的素養(yǎng)》等近萬(wàn)字的隨感。

3. 一月一校行暨一月一觀課。即每個(gè)月去一所學(xué)校，開(kāi)展一次公開(kāi)課研討活動(dòng)。所到學(xué)校，有城鄉(xiāng)之分，有遠(yuǎn)近之別，有大小不同，有性質(zhì)差異，典型多樣。公開(kāi)課安排，有異課同構(gòu)，有同課異構(gòu)，有一人兩課，有一課兩看。交流活動(dòng)，有送教輸出，也有觀摩吸納，相互交往、互惠雙贏。“月”是頻率，“?！笔顷嚨兀靶小笔欠绞?，“觀課”是手段，“議課”是過(guò)程，“成長(zhǎng)”是關(guān)鍵。

4. 一月一專(zhuān)欄。工作室利用微信公眾平臺(tái)，給每個(gè)成員開(kāi)設(shè)“推送專(zhuān)欄”，取名為【××專(zhuān)欄】。我們倡導(dǎo)每個(gè)成員，每個(gè)月寫(xiě)一篇以上的稿件。題材、體裁不限，要求每年不少于兩篇教育類(lèi)稿件。

5. 一期一成果。即每個(gè)學(xué)期，統(tǒng)計(jì)一次工作室集體成果和個(gè)人成果。一則，為部分重要成果撰寫(xiě)專(zhuān)題通訊稿，進(jìn)行專(zhuān)題宣傳。二則，按照工作室制定的制度，給予成果獎(jiǎng)勵(lì)。三則，通過(guò)成果統(tǒng)計(jì)、宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)，推進(jìn)工作室成員積極、主動(dòng)地成長(zhǎng)。

6. 一期一總結(jié)。即每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我們進(jìn)行一次學(xué)期總結(jié)。一則是召開(kāi)專(zhuān)題總結(jié)會(huì)議，工作室主持人和全體成員、學(xué)員進(jìn)行口頭總結(jié)，交流心得。二則是進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，每個(gè)人選擇一個(gè)側(cè)面，撰寫(xiě)一篇心得體會(huì)。三則，將學(xué)期總結(jié)方案、書(shū)面總結(jié)稿和活動(dòng)新聞稿進(jìn)行匯總，形成學(xué)期總結(jié)完成資料匯編。每學(xué)期總結(jié)，是學(xué)期相聚的盛宴，總能感到相聚的溫暖和激動(dòng)人心的力量。

7. 一年一名家。如前文介紹，我們每年學(xué)習(xí)一位名家。例如，2015年學(xué)習(xí)的是青春語(yǔ)文領(lǐng)軍人物王君，2016年學(xué)習(xí)的是“板塊式、主問(wèn)題、詩(shī)意手法”創(chuàng)始人余映潮。我們學(xué)習(xí)的模式主要有三種：一是“線下”的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”；二是“線上”的“視頻”觀摩研討；三是閱讀專(zhuān)著。學(xué)習(xí)方式有“集中學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”兩種。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座、論文專(zhuān)著、網(wǎng)站博客和微信隨筆等。學(xué)習(xí)成果主要呈現(xiàn)的方式有：議課稿、隨筆、論文、課堂錄像等。

8. 一年一遠(yuǎn)行。即每年帶領(lǐng)工作室考核合格的成員和考核優(yōu)秀的學(xué)員參加一次上檔次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們稱(chēng)為“一年一遠(yuǎn)行”。比如，2015年我們前往深圳參加了第五屆“圣陶杯”課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，2016年我們前往宜昌參加了課堂內(nèi)外雜志聯(lián)合“語(yǔ)文濕地”舉行的“中小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新成長(zhǎng)與核心素養(yǎng)研討會(huì)”。這樣的活動(dòng)，既開(kāi)拓了老師的視野，溫潤(rùn)了情懷，促進(jìn)了成長(zhǎng)，也融洽了工作室成員間的關(guān)系，在工作室建設(shè)中具有非常重要的作用。

9. 一年一本書(shū)。每個(gè)學(xué)年結(jié)束后，我們編印一本工作室成果集。內(nèi)容包括各項(xiàng)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)和通訊報(bào)道，各項(xiàng)活動(dòng)的研討實(shí)錄和隨感匯總，以及相關(guān)的理論研究和論文隨筆等。書(shū)的主體欄目為前面的“八個(gè)一”，但每年會(huì)略有增減，有一些形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。比如，我們?nèi)纹诘谝荒甑淖髌芳蹲鲂腋５淖穳?mèng)人（一）》是分類(lèi)編輯，包括“尺規(guī)方圓（制度匯編）”“各領(lǐng)風(fēng)騷（成員介紹）”“通知方案”“活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)”“過(guò)程記錄”“研究論文”“研究成果”“工作闡釋”等。第二年的作品集《做幸福的追夢(mèng)人（二）》，以“一”為線索進(jìn)行編排，除“一人一速寫(xiě)”外，前文提到的“八個(gè)一”便是核心內(nèi)容。

四、培育文化

帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)，還需要培育積極的團(tuán)隊(duì)文化，通過(guò)營(yíng)造積極的團(tuán)隊(duì)文化，促進(jìn)研訓(xùn)活動(dòng)良好局面的形成，進(jìn)而更有效地推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。那么，類(lèi)似于“名師工作”這樣“沒(méi)有圍墻”“沒(méi)有利害關(guān)系”的民間研訓(xùn)組織，應(yīng)該培育團(tuán)隊(duì)有“一顆暖心”“一種信念”“一個(gè)目標(biāo)”“一種氣質(zhì)”。

1. 搭建幾個(gè)平臺(tái)，組建一個(gè)圈子。類(lèi)似名師工作室這樣的組織，“沒(méi)有圍墻”“沒(méi)有利害關(guān)系”，這并不是說(shuō)，不需要組織形式。任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)文化的形成，都源于一定的有形的組織形式。我們也不例外。為了更便捷地開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)，更好地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)文化的形成，我們通過(guò)搭建“線下平臺(tái)”和“線上平臺(tái)”的方式，組建了一個(gè)“無(wú)形似有形”的圈子，通過(guò)這些平臺(tái)和基于平臺(tái)形成的圈子，促進(jìn)“團(tuán)隊(duì)文化”的形成和凝固。

2. 由外而內(nèi)，逐步培育。文化，有顯性和隱性之分。真正發(fā)揮影響力的，是無(wú)形的隱性文化。但隱性文化，是基于“有形的形式”而逐步內(nèi)化形成的。進(jìn)行團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，可以著手的，是顯性文化，通過(guò)顯性文化建設(shè)，促進(jìn)隱性文化的逐步形成。比如，組織形式建設(shè)是顯性的，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)聚合是隱性的。又如，制度建設(shè)是顯性的，培育的良好習(xí)慣是隱性的。再如，我們提出的理想信念“做幸福的追夢(mèng)人”“做幸福的語(yǔ)文人”是顯性的，內(nèi)化成精神追求是隱性的。還如，我們提出“微語(yǔ)文慢突破”的學(xué)科理念是顯性的，但促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格的形成是隱性的。我們提出的號(hào)召“有志者，一起來(lái)”是顯性的，但激發(fā)的內(nèi)驅(qū)力是隱性的。設(shè)計(jì)的logo標(biāo)志是顯性的，但形成的團(tuán)隊(duì)記憶是隱性的。我們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，便是如此通過(guò)“顯性文化”，由外而內(nèi)，逐步形成“隱性”的“團(tuán)隊(duì)文化”。

3. 開(kāi)展特色活動(dòng)，凝聚團(tuán)隊(duì)人心。特色活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中，也具有不可估量的價(jià)值。像前文提到的序列活動(dòng)，都具有積極的文化培育作用?！耙荒暌贿h(yuǎn)行”，在遠(yuǎn)行學(xué)習(xí)中讓團(tuán)隊(duì)的心更緊地聚集在一起?！耙荒暌槐緯?shū)”，匯聚成員作品，匯編工作成果，用自豪感畫(huà)一個(gè)圓心，讓團(tuán)隊(duì)心系所望?！耙黄谝豢偨Y(jié)”，圍坐一起，共話得失，是心最溫暖的時(shí)刻。“一年一名家暨一月一學(xué)習(xí)”，每年給團(tuán)隊(duì)尋一個(gè)榜樣，每月學(xué)習(xí)一次榜樣，在持續(xù)學(xué)習(xí)中，積蓄滿滿的正能量?！耙辉乱恢v座暨一月一討論”，每一次講座，都是一次心靈的碰撞，每一次討論，都是一次靈魂的梳洗。“一月一校行暨一月一觀課”，或遠(yuǎn)或近，或深或淺，無(wú)數(shù)節(jié)課堂，無(wú)數(shù)次相聚，拉近學(xué)術(shù)的距離，拉緊思維的距離。

4. 微小激勵(lì)，促進(jìn)主動(dòng)。激勵(lì)，始終是一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的不竭動(dòng)力之源，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神文化形成的重要舉措。我們工作室所實(shí)施的激勵(lì)方式主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一則是在制度許可范圍內(nèi)實(shí)施的“微激勵(lì)”，比如論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)的一些“微獎(jiǎng)勵(lì)”，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)贈(zèng)發(fā)“一本書(shū)”，偶爾發(fā)放的一些“微紀(jì)念品”等；二則是通過(guò)宣傳、表彰、爭(zhēng)取政策支持等所實(shí)施的激勵(lì)，比如，我們通過(guò)政策爭(zhēng)取，我們工作室安排的公開(kāi)課，以市、區(qū)級(jí)示范課計(jì)算，為教師職評(píng)創(chuàng)造了條件；三是工作室成員相互間的“小激勵(lì)”。比如節(jié)假日的“紅包雨”，成員間生日的“祝福語(yǔ)”等。這些小激勵(lì)，都有效促進(jìn)了工作室成員的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)了工作室的凝聚力建設(shè)。

5. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)發(fā)展。制定發(fā)展規(guī)劃，給出明確目標(biāo)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，也是由外而內(nèi)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的重要措施，是推進(jìn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要路徑。發(fā)展規(guī)劃包括“團(tuán)隊(duì)任期發(fā)展規(guī)劃”和“個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃”，清晰的發(fā)展路線圖讓前行不再迷茫，而更有力量。明確的目標(biāo)，讓夢(mèng)想著地，讓理想看得見(jiàn)，行動(dòng)便更具效率感，團(tuán)隊(duì)便能更好地粘合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)著眼于某些具體的工作，讓大家在完成具體的項(xiàng)目中意識(shí)到集體的存在，感受到集體推動(dòng)和凝聚的力量。

本文所談的四個(gè)方面，“貼地而行”是工作要堅(jiān)守的原則，“搭建平臺(tái)”是為研訓(xùn)提供陣地，“構(gòu)建序列”是為活動(dòng)梳理清晰的思路，“培育文化”是為了更好地凝聚和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。而這，是基于我們名師工作室工作所梳理出的一些做法和經(jīng)驗(yàn)。研訓(xùn)活動(dòng)究竟怎樣開(kāi)展才能更加有效？我們還需要做更多深層理論研究和實(shí)踐探討，方能找到更好的研訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和模式。

責(zé)任編輯 張 婕