李燕

第一課時

一、初讀，確定情感

板書課題，齊讀課題。

審題：何為親人？誰和誰互為親人？中國志愿軍和朝鮮人民為什么能互為親人？這里一定有許許多多感人的故事。

結(jié)合預(yù)習(xí)和初讀課文，談?wù)劯惺茏钌畹氖鞘裁矗?/p>

【設(shè)計意圖】了解學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)讀懂的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上展開進一步的指導(dǎo)教學(xué)。同時確定本文情感，為深入理解情感和情感表達方法打下基礎(chǔ)。

二、讀詞語，品味情境

1. 默讀課文，明確課文主要內(nèi)容。

2. 認(rèn)讀難讀的重點詞語。（雪中送炭、硝煙、心血、供應(yīng)、偵察、噩耗、崎嶇、跺腳、同歸于盡、情誼、深情厚誼、友誼、乘機）其中“雪中送炭”指導(dǎo)理解本義、比喻義和語境中的意思，并指導(dǎo)有感情地朗讀此句。

3. 讀完詞語后，讀文中句子，在句子中讀準(zhǔn)這些詞語的字音。

【設(shè)計意圖】整體感知課文，明確課文主要內(nèi)容；強調(diào)容易出錯的詞語讀音；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本義、比喻義、具體語境理解詞語，豐富詞語理解方法。

三、讀背景，推進情感發(fā)展

課文涉及一個很重要的歷史事件——抗美援朝戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭發(fā)生在70年前，正是新中國剛剛成立、百廢待興的時候。

1. 認(rèn)讀課文中與這一重大歷史事件相關(guān)的詞語，明確字音。（五次戰(zhàn)役、阻擊戰(zhàn)、防空洞、敵占區(qū)、朝鮮阿媽妮、打糕、搗米謠、金達萊花）認(rèn)讀后，師生交流對詞語的理解。

2. 指導(dǎo)學(xué)生選擇資料，理解課文內(nèi)容和情感。

學(xué)生介紹已知的抗美援朝資料，教師相機補充，指導(dǎo)學(xué)生選擇資料。（具體做法：要求學(xué)生試著從資料中選擇兩個關(guān)鍵語句，談感受。在學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上，教師補充選擇，并讓學(xué)生猜想這樣選擇的理由，體會要依據(jù)課文的需要選擇背景資料）結(jié)合課外閱讀《誰是最可愛的人》 《依依惜別的深情》，談?wù)勚驹杠姂?zhàn)士為朝鮮人民的付出，帶著讀完閱讀資料的感受再讀課文，提高對文章情感的認(rèn)識。

3. 小結(jié)：資料對于高年級學(xué)生的閱讀非常必要，要養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】搜集、整理資料，用于加深課內(nèi)閱讀理解，是人教版五年級上冊第七單元的單元閱讀要求，但是實際教學(xué)中，學(xué)生此方面的能力發(fā)展并不理想。結(jié)合本課的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文閱讀要求選擇課外資料，提升學(xué)生搜集整理資料的能力，豐富閱讀技巧，提高閱讀效果。

四、想象讀，深入體會情感

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的兩幅插圖，關(guān)注其中人物的表情、動作，說說看到了什么？想到什么？由學(xué)生匯報所看到的親人分別的場景，接著進行情感渲染，指導(dǎo)學(xué)生帶著親人難舍之情讀課文段落。

學(xué)生選擇自己最想展示的分別場景，用同桌讀、示范讀等方式進行練習(xí)、展示。

【設(shè)計意圖】結(jié)合資料、文中圖片和魏巍抗美援朝作品，延伸想象，用朗讀的方式深入體會作者情感。

五、讀寫作背景，深化情感

1. 師生交流作者及其創(chuàng)作背景資料，再次練習(xí)從中選擇信息，關(guān)注作者的情感、表達特點以及抗美援朝作品的影響力。（具體做法：從資料中找出兩三條自認(rèn)為最有價值的信息，說一說理由；在學(xué)生自由匯報后，教師補充自己的選擇和看法，在這樣的實踐活動中豐富學(xué)生的感性認(rèn)識）

2. 帶著從資料里獲得的信息再讀課文，提高朗讀效果和情感認(rèn)識。

3. 小結(jié)：想讀懂課文，根據(jù)課文尋找和選擇作者的寫作背景很重要。

【設(shè)計意圖】結(jié)合閱讀要求再次練習(xí)整理資料，通過整理出的資料豐富對本文的情感認(rèn)識，了解作者的寫作風(fēng)格，為下節(jié)課的語言實踐打下基礎(chǔ)，同時鞏固學(xué)生搜集、整理資料的能力。

第二課時

一、回顧上文，開啟學(xué)習(xí)

1. 簡略回顧上節(jié)課借用資料理解的課文內(nèi)容，深刻體會作者的情感過程。

2. 思考本文的重大意義：激勵志愿軍戰(zhàn)士在異國他鄉(xiāng)浴血奮戰(zhàn)，并極大地鼓舞了國內(nèi)人民投身抗美援朝、支援抗美援朝的熱情。

【設(shè)計意圖】確認(rèn)文本表達情感以及影響力，為賞析本文表達技巧打下基礎(chǔ)。

二、整體賞析，明確認(rèn)識

1. 激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達技巧。默讀課文，初步發(fā)現(xiàn)本文表達技巧，并在交流中明確認(rèn)識。

2. 進一步明確作者的寫作表達特點。魏巍擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體，語言樸實優(yōu)美。

【設(shè)計意圖】通過讀文、發(fā)現(xiàn)、交流，增強學(xué)生對文中第二人稱、敘事抒情相結(jié)合的寫作手法以及細(xì)節(jié)描寫表達效果的認(rèn)知程度。

三、分層賞析，指導(dǎo)運用

1. 賞析抒情與敘事相結(jié)合的表達方式。出示課文第1自然段文字以及摘選的此段中的抒情部分和敘事部分，用對比朗讀的方式明確抒情、敘事相結(jié)合的效果。

2. 分層練習(xí)一：學(xué)習(xí)用第二人稱的語氣進行抒情。（具體做法：以文中第1自然段第一句為例，指導(dǎo)學(xué)生用大娘的口吻表達同樣的語境，之后將此部分都改換成大娘對志愿軍戰(zhàn)士說的話）

以課文前三段的抒情部分語句為例，進行說話練習(xí)，選擇其中一個場景，表達難舍的深情。（孩子，______________________________；叔叔，______________________________；同志啊，____________________________）

指導(dǎo)學(xué)生在交流中逐步規(guī)范第二人稱、反問等抒情方式，分別交流三個場景，選擇其中一個寫下來，注意寫出動人的親情。

巡視反饋評價，并在學(xué)生基本完成的情況下再次進行交流評價。

3. 分層練習(xí)二：用具體事例增強情感。試著用具體事例說說志愿軍為朝鮮人民做了什么，（提示：可以用搜集整理出的志愿軍為朝鮮人民做的事為素材，仿照上一環(huán)節(jié)的方式，把課文中的具體事例改寫為志愿軍為朝鮮人民做的事）

用仿寫段落為例做啟示。學(xué)生在練習(xí)、交流、評議中再次提升對本文特定背景的認(rèn)同和對作者表達技巧的認(rèn)同。

【設(shè)計意圖】對于學(xué)生來講，仿照本文的表達方法寫出朝鮮人民對志愿軍的深情有很大的難度，通過課前閱讀、指導(dǎo)改寫課文內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的表達素材；再分層理解本文表達特點，從說到寫，加強指導(dǎo)反饋。循序漸進，教學(xué)難點得以解決。

四、賞析創(chuàng)作，提升情感

1. 創(chuàng)設(shè)活動：將課文和學(xué)生所寫三個段落融合到一起來讀，豐富本課的情感與內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)可自己的創(chuàng)作能力。

2. 小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，不僅要理解內(nèi)容，讀懂作者感情，更要學(xué)會作者的寫作方法，并運用到自己的作文中，這才叫學(xué)語文。

（作者單位：新疆烏魯木齊市沙依巴克區(qū)教研室）