張君紅

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活、工作和學(xué)習(xí)的必要技能，并享受著它帶給我們的便利和福利?？梢哉f，學(xué)好信息技術(shù)是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。然而，目前存在一些影響信息技術(shù)教學(xué)的因素，如對信息技術(shù)的認識不到位、有偏差，學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的知識水平都不均衡。在這種情況下，應(yīng)該豐富教學(xué)策略和教學(xué)手段，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高信息技術(shù)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中課堂；信息技術(shù)；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.039

隨著時代和科技的發(fā)展，人類從信息化時代進入信息爆炸的時代，在這個彼此聯(lián)系，牽一發(fā)而動全身的地球村中，雖然毫不限制、不加辨別地接受和傳播信息是我們要抵制和反對的，但是談虎色變、故步自封地拒絕網(wǎng)絡(luò)信息的做法也是矯枉過正。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們工作、生活和學(xué)習(xí)的各個方面，由此可見信息技術(shù)教學(xué)的重要性。然而，在高中階段，由于種種原因，信息技術(shù)教學(xué)存在一些問題，需要我們認真對待，并想辦法解決。

一、影響高中信息技術(shù)發(fā)展的問題

（一）認識不到位

無論是從學(xué)生的角度，還是從教師和家長的角度，并沒有充分認識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性。在很多人的觀念中，信息技術(shù)是一門副科，沒有嚴格的考試，并不計算在期末考試的成績中，對于高考也沒有直接的影響，所以信息技術(shù)可有可無。有些學(xué)校甚至擠掉信息技術(shù)課的時間進行文化課的復(fù)習(xí)，有的學(xué)校干脆取消了信息技術(shù)這門課程。

（二）認識有偏差

若認識不到位的，會導(dǎo)致從上而下不重視信息技術(shù)課，認識上的偏差就可能帶來學(xué)生對該學(xué)科的輕視。許多學(xué)生上信息技術(shù)課時，就認為應(yīng)該上上網(wǎng)、聊聊天、玩玩游戲，并不積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能。有的學(xué)生還認為，信息技術(shù)沒有什么需要學(xué)習(xí)的，只要會上網(wǎng)，會用百度，就萬事大吉了。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)不均衡

學(xué)生的上機操作水平不均衡，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對于信息技術(shù)的理解也存在差異，這就造成了對信息技術(shù)技能掌握的差距。教師布置同樣的任務(wù)，成績好的學(xué)生完成得迅速，做完后無事可干就打游戲瀏覽網(wǎng)頁；學(xué)習(xí)成績差些的學(xué)生則需要很長時間，甚至無法完成任務(wù)。

（四）教師水平不均衡

部分學(xué)校沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師，由文化課教師經(jīng)過短期培訓(xùn)后任課。這些教師從心理上并不重視信息技術(shù)教學(xué)，他們所能完成的也只是協(xié)助學(xué)生進行簡單的電腦操作。有的教師基本功不扎實，語言表達不生動，駕馭課堂的能力不強，導(dǎo)致教師在學(xué)生心目中的威信降低，課堂教學(xué)失控。

二、推動信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略

（一）從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手

任何一門學(xué)科，都是人類智慧的結(jié)晶，是一代又一代人經(jīng)驗的累積。智慧的無窮魅力吸引學(xué)習(xí)者不斷深入地學(xué)習(xí)。武俠小說中的練武之人對于武術(shù)癡迷得甚至走火入魔并非夸張的寫法，而是對于知識探索形象的描繪。學(xué)習(xí)文化知識也一樣，知識本身所具有的魅力會吸引人產(chǎn)生對知識的渴望，對知識和學(xué)習(xí)知識本身產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣最好的方式就是盡情展示學(xué)科的魅力，從而吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

展現(xiàn)學(xué)科魅力是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。除此之外，我們還應(yīng)該使用多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，目標獎勵法，為學(xué)生制訂小的學(xué)習(xí)目標，控制在本堂課內(nèi)完成，并由教師進行公開的表揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的進取心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂；再如，小組競賽法，在各個學(xué)習(xí)小組之間進行學(xué)習(xí)小目標的競賽，不僅比學(xué)習(xí)的速度，還要比學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生在比賽的過程中體驗?zāi)阕肺亿s互不相讓的緊張，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高其對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

同樣的一節(jié)課，由不同的教師授課，為什么會出現(xiàn)有的教師的課堂精彩不斷，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大爆發(fā)的情況，而有的教師的課堂則死氣沉沉，學(xué)生提不起精神來呢？原因就在于不同的教師進行的教學(xué)設(shè)計不同，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)不一樣，最終導(dǎo)致學(xué)生上課的感受不同，課堂效果自然相差很大。

那么，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)呢？首先，要明確本節(jié)課的教學(xué)目標和重點，可以嘗試用設(shè)問句的形式來亮明目標。學(xué)生有目標，心中才會有底，可以在短時間內(nèi)集中注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，提高課堂的關(guān)注度，這樣能夠讓學(xué)生盡快融入到課堂中。其次，要注意教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和平穩(wěn)過度，不宜跳躍性太強，也不宜各環(huán)節(jié)平均用力。好的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該像一篇優(yōu)秀的小說，有背景介紹，有情節(jié)鋪墊，有高潮，更應(yīng)該有一個情緒的平穩(wěn)期，便于學(xué)生對知識的回味。最后，還要注意把握好課堂節(jié)奏。教師的語速不可太快，講課時應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整自己的語速和對知識側(cè)重點的講解。

（三）豐富教學(xué)手段

重復(fù)或者單一的教學(xué)方法千篇一律，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，直接導(dǎo)致課堂注意力的流失。如果教師語調(diào)平緩少頓挫，講課抓不住重點，教學(xué)手段又缺少變化，就很難吸引學(xué)生的注意力。只有豐富的教學(xué)手段，才能讓學(xué)生有新鮮感，不斷調(diào)動他們的情緒，從而保證課堂效率的提高。豐富的教學(xué)手段，還可以通過成熟的小組合作，由程序合理和規(guī)范的小組討論及競爭推進學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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