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小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

2018-10-16 11:56王會杰
學(xué)周刊 2018年29期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新與實(shí)踐班級管理小學(xué)

王會杰

摘 要:如今,教育正面臨改革,改革后的小學(xué)教育勢必更加注重學(xué)生的主體地位,更加堅(jiān)持以人為本的理念,更能為學(xué)生的德育智育打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更有助于學(xué)生的未來發(fā)展。這就要求班主任要加強(qiáng)自身的素質(zhì)與修養(yǎng),建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中,注重言傳身教,從而做好小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐,對廣大小學(xué)班主任產(chǎn)生一定的啟迪作用。

關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;班級管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)29-0163-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.104

小學(xué)生才剛剛從幼兒園步入學(xué)校,懵懵懂懂,對于知識還沒有確切的認(rèn)識,對于集體也沒有概念,剛從家庭那個溫暖的港灣出來,恐怕多多少少有點(diǎn)嬌生慣養(yǎng),而且每個小學(xué)生都有自己的個性特征。由此,從年齡方面與心理方面就決定了小學(xué)班主任任務(wù)的艱巨。班主任區(qū)別于任課教師,班主任工作的順利執(zhí)行對教學(xué)工作的開展有著積極的促進(jìn)作用,而且班主任對于協(xié)調(diào)師生關(guān)系也具有重要意義。正是由于班主任工作是如此重要,所以我們對班主任這樣重要的群體有了更高的要求,也期待更優(yōu)秀的班主任能夠帶出更優(yōu)秀的學(xué)生。

一、加強(qiáng)班主任自身的素質(zhì)與修養(yǎng)

一個班級相當(dāng)于一艘航行在海面上的帆船,班主任就相當(dāng)于船長——指引著整艘船的航行方向,協(xié)調(diào)著水手之間的工作。所以,船長自身能力的高低以及自身綜合素質(zhì)的高低在很大程度上影響著船的航行的安全性與穩(wěn)定性。同樣的道理,班主任在整個班級中也扮演著重要的角色,班主任也需要不斷地提升自身的綜合素質(zhì)來更好地適應(yīng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。由于當(dāng)代小學(xué)生特殊的成長環(huán)境和時(shí)代特色,他們往往都很有自己的個性,這也就增加了班級管理的難度,所以教育界審時(shí)度勢對小學(xué)教育的教育目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,調(diào)整后的小學(xué)教育目標(biāo)更注重教育是否能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,更注重是否能夠激發(fā)學(xué)生活力。為了適應(yīng)這個新的教育目標(biāo),小學(xué)班主任必須要不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí),有關(guān)部門也必須不間斷地組織班主任的進(jìn)修培訓(xùn),給予班主任進(jìn)修以足夠的重視。

二、建立和諧的師生關(guān)系

無論在什么階段的班級,師生關(guān)系都是班級關(guān)系的重點(diǎn)。班級的和諧師生關(guān)系起著很大的作用,因此,在與學(xué)生發(fā)生小矛盾或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落的時(shí)候,教師不僅要站在學(xué)生的角度思考問題,而且要積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通,對癥下藥來解決學(xué)生的問題。在學(xué)生犯錯的時(shí)候,教師要站在學(xué)生的角度,以學(xué)生為主體,了解矛盾產(chǎn)生的前因后果,盡量用溫和的語氣來詢問學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生是個特殊的群體,溫和的鼓勵往往比嚴(yán)厲的批評要更有效,教師要給學(xué)生以充分的尊重,讓學(xué)生感受到學(xué)生與教師之間是平等的,讓學(xué)生從內(nèi)心理解教師,從內(nèi)心尊重教師,這樣才能有利于班級管理,有利于班級和諧。積極與學(xué)生家長進(jìn)行交流也是了解學(xué)生的一個重點(diǎn)角度,從家長口中了解一下學(xué)生平時(shí)的性格特征、辦事方法,可以讓教師更理性地對待學(xué)生犯的錯誤。

另外,在建立和諧的師生關(guān)系的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),多組織班級活動,增加班級同學(xué)與教師的互動更能夠和諧班級關(guān)系。例如舉辦一些班級小品比賽,讓一些有文藝才能的學(xué)生顯示自己的本領(lǐng);還可以舉辦一些演講比賽,讓寫作能力強(qiáng)和表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)顯示其才能;沒有特殊才能的同學(xué)可以讓他們參加后勤工作。這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,又讓成績不突出的同學(xué)展示了自己的長處,同時(shí)又能夠在活動中鍛煉每位學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生之間的了解,增強(qiáng)班級凝聚力,營造一種活潑歡快的班級氛圍。有了這樣的情感基礎(chǔ),在師生之間出現(xiàn)矛盾時(shí),可以使學(xué)生與教師之間的隔閡減小,促進(jìn)師生之間的了解。

三、讓學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中去

班級是以學(xué)生為主體的,如果讓學(xué)生自己參與到班級管理中,他們年齡相近、心理感受都相似,可能會更有利于班級和諧,更有利于增強(qiáng)班級凝聚力。首先必須建立起公正嚴(yán)格的評選班干部的機(jī)制,讓學(xué)生投票選出自己內(nèi)心中意的班干部,并且教師要真誠地鼓勵學(xué)生參與到班干部競選當(dāng)中。在競選過后班主任需要定期地與學(xué)生班干部群體進(jìn)行溝通,從學(xué)生的口中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往更加真實(shí),更加可信,了解到學(xué)生出現(xiàn)的問題,教師可以及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),防患于未然。同時(shí)要讓學(xué)生積極對班干部群體提出意見,避免班干部群體的驕傲與自大,讓班干部自主樹立起責(zé)任意識。最重要的是,教師要對學(xué)生一視同仁,不能因?yàn)閷W(xué)生是班干部就差別對待,讓學(xué)生真正地尊重教師,利于班級和諧。

四、注重言傳身教

在教育過程中,很多教師犯的錯誤都是只“言傳”不“身教”,教師自己見到垃圾都不會撿起來卻要求學(xué)生來撿,教師自己見到長輩仍不問好卻要求學(xué)生問好,教師自己遇到不會的問題不思考不探究卻要求學(xué)生培養(yǎng)求知欲,教師自己不按時(shí)上班卻要求學(xué)生上課不遲到,這樣的教師帶出來的班級大多數(shù)不和諧也不尊重教師。鑒于這樣的反面例子,我們改革后的小學(xué)班主任就需要將“言傳”與“身教”想融合,以身作則,做學(xué)生們的榜樣。班主任尊重學(xué)生,學(xué)生自然也會尊重班主任,班主任在班級勞動的時(shí)候主動參與不喊苦不喊累,學(xué)生自然也跟隨班主任的腳步積極參加勞動。實(shí)踐證明,班主任采取這種以身作則的教育方式往往要比純語言教育方式更有效。

本文結(jié)合個人多年實(shí)踐教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),就小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行了具體剖析,分別從加強(qiáng)班主任自身的素質(zhì)與修養(yǎng)、建立和諧的師生關(guān)系、讓學(xué)生參與到班級管理中去、注重言傳身教四個方面進(jìn)行了闡述,希望能順應(yīng)時(shí)代潮流,將先進(jìn)的教育理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn):

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