鄧月明

【摘要】課外閱讀是小學(xué)生豐富生活積累、增長(zhǎng)智慧、提高文學(xué)素養(yǎng)的途徑，是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、艱巨的過(guò)程，教師要放棄急功近利的思想，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 興趣 指導(dǎo) 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0054-02

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”古人也有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)，因此，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀具有非常重要的意義。下面，筆者將結(jié)合本校開(kāi)展的“語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀整合的研究”課題活動(dòng)，介紹指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的方法。

一、激趣促讀

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)閱讀感興趣，就會(huì)主動(dòng)去閱讀，變“要我讀”為“我要讀”。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）選擇有趣的故事，激發(fā)閱讀興趣

孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。學(xué)校作為教學(xué)的主陣地，要讓孩子愛(ài)上閱讀，教師的引導(dǎo)很重要。在不同年段，教師選擇適合的、有趣的故事與學(xué)生分享，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一年級(jí)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該多開(kāi)展閱讀分享交流會(huì)，以繪聲繪色的故事吸引學(xué)生。比如，筆者經(jīng)常給學(xué)生講《一千零一夜》里的《漁夫的故事》，《安徒生童話(huà)》中的《皇帝的新裝》《賣(mài)火柴的小女孩》等，使學(xué)生對(duì)閱讀相關(guān)的故事感興趣。

（二）巧設(shè)懸念，增強(qiáng)閱讀興趣

到中高年級(jí)，隨著閱讀量的增加，短的故事已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子的需求了，所以有必要引導(dǎo)孩子讀整本的書(shū)。對(duì)于比較厚的書(shū)，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)孩子去讀整本的書(shū)，如可以巧妙地捕捉學(xué)生感興趣的情節(jié)讓學(xué)生猜疑后，再公布書(shū)中的故事情節(jié)。這樣，猜對(duì)的學(xué)生會(huì)非常興奮，沒(méi)猜對(duì)的學(xué)生也為自己的構(gòu)思離奇而激動(dòng)不已。有時(shí)，教師可以告訴學(xué)生跌宕起伏的故事情節(jié)，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味、期待結(jié)果時(shí)戛然而止：想知道故事結(jié)局，就好好去讀后面的故事吧！

比如，在上《長(zhǎng)襪子皮皮》好書(shū)推介課時(shí)，筆者先從書(shū)中的主人公皮皮的特點(diǎn)入手，用她古怪的樣子和做事的古怪吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)皮皮，再精選幾個(gè)學(xué)生感興趣的故事引領(lǐng)學(xué)生了解皮皮，積極猜測(cè)皮皮的表現(xiàn)。比如，數(shù)學(xué)課上皮皮會(huì)有什么樣的表現(xiàn)；簡(jiǎn)單的算數(shù)皮皮為什么不會(huì)；去商店她為什么買(mǎi)18公斤那么多的糖果；當(dāng)哥哥杜米掉海里了，海里有鯊魚(yú)，該怎么救他，等等。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)皮皮更加感興趣，這時(shí)筆者適時(shí)引出了國(guó)王，學(xué)生能馬上感覺(jué)到他是皮皮的爸爸。筆者接著告訴學(xué)生：原來(lái)皮皮的爸爸來(lái)接皮皮回去當(dāng)公主了。那皮皮最后有沒(méi)有離開(kāi)維拉小鎮(zhèn)呢？想知道故事的結(jié)果，請(qǐng)你課后去讀一讀林格倫的《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)吧！下課了，學(xué)生紛紛上臺(tái)詢(xún)問(wèn)在哪里可以買(mǎi)到這本書(shū)?？梢?jiàn)，教師的引導(dǎo)是多么重要，學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙體驗(yàn)中自然就愛(ài)上了讀書(shū)，變“要我讀”為“我要讀”。

（三）分享閱讀，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)

快樂(lè)需要共同分享才能更加快樂(lè)。為了讓學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)體驗(yàn)，我們每?jī)蓚€(gè)星期開(kāi)展一次階段性的閱讀分享交流會(huì)，讓學(xué)生分享交流自己的閱讀收獲和體會(huì)。對(duì)于分享活動(dòng)，學(xué)生積極參與，有的分享從書(shū)中懂得的一個(gè)道理，有的分享從書(shū)中獲取的知識(shí)，有的分享書(shū)中曲折動(dòng)人的故事情節(jié)或幽默的故事。在相互交流中，學(xué)生了解到更多的好書(shū)，自然會(huì)在課外主動(dòng)閱讀。

二、環(huán)境促讀

（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書(shū)氛圍

我們課題組通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)QQ群等宣講課外閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)保證在家里有合適的書(shū)給孩子讀，且每天要有20分鐘以上的閱讀時(shí)間，最好能親子閱讀。同時(shí)，教師發(fā)下閱讀書(shū)目登記表，每天由家長(zhǎng)監(jiān)督，并在書(shū)目表上簽字，每周檢查一次；表?yè)P(yáng)做得好的孩子，樹(shù)立榜樣，從而激發(fā)所有的孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）營(yíng)造良好的校園讀書(shū)環(huán)境

在教室，我們?cè)O(shè)立了圖書(shū)角，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生帶2-3本課外書(shū)來(lái)擺放，供同學(xué)們閱讀。為了保證學(xué)生的閱讀量，學(xué)校每周安排一節(jié)課外閱讀課，讓學(xué)生到閱覽室或圖書(shū)館讀書(shū)。另外，在展示臺(tái)，每周都有六個(gè)學(xué)生展示好書(shū)推薦卡，分享讀書(shū)的快樂(lè)。這樣，在校園內(nèi)形成了濃郁的閱讀環(huán)境，學(xué)生通過(guò)互相借閱，就能看到很多好書(shū)。

三、悟法引讀

張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！毙W(xué)生的閱歷尚淺，對(duì)課外書(shū)的選讀有些盲目，而且讀書(shū)缺乏目的性。因此，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生帶著正確的閱讀方法去讀書(shū)。

（一）選讀法

給學(xué)生推薦課外書(shū)，首先要求教師博覽群書(shū)，了解哪些書(shū)籍適合學(xué)生閱讀，然后再教給學(xué)生選課外讀物的方法。如可以選擇一些文學(xué)名著，也可以選擇教育部推薦的書(shū)目。

（二）泛讀法

泛讀又叫瀏覽讀，就是快速讀，懂大概的意思。當(dāng)然，快速讀不等于走馬觀花，而是要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地快速讀。對(duì)于語(yǔ)言比較直白的，我們可以快速瀏覽，了解主要內(nèi)容即可。比如，讀新聞報(bào)紙、故事類(lèi)的書(shū)籍就適用這種方法。

（三）品讀法

對(duì)于那些文字優(yōu)美、情節(jié)生動(dòng)的優(yōu)秀作品或經(jīng)典名著，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、段落，反復(fù)讀，邊讀邊思考邊想象，在感觸深的地方做批注，這樣學(xué)生就能通過(guò)靜心細(xì)讀體會(huì)文章獨(dú)特的構(gòu)思，體會(huì)作者描寫(xiě)的準(zhǔn)確細(xì)膩，從而不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合法

常言道“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們還應(yīng)該讓學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。讀書(shū)筆記一般有摘抄式、提綱式、讀感式等。低年級(jí)一般用摘抄試，記好詞佳句。從中高年級(jí)開(kāi)始，教師應(yīng)要求學(xué)生每周寫(xiě)四篇讀書(shū)筆記，主要記篇章（段）的主要內(nèi)容和感受，每周檢查一次，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考邊記錄的好習(xí)慣。

課外閱讀是小學(xué)生豐富生活積累、增長(zhǎng)智慧、提高文化素養(yǎng)的途徑，是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、艱巨的過(guò)程，教師要放棄急功近利的思想，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

注：本文系2016年南寧市邕寧區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀整合的研究”（課題編號(hào)：2016C007）的階段性研究成果。