張美勤

【摘要】?jī)和逃龖騽∈且环N新型的教學(xué)形式，它運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)而言是一個(gè)大膽的嘗試。本文論述兒童教育戲劇的特點(diǎn)，以及在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】?jī)和逃龖騽?特點(diǎn) 小學(xué)英語(yǔ) 重要性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0071-02

兒童教育戲劇是我校在“兒童教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用的研究”課題研究中嘗試運(yùn)用的一種新的教學(xué)形式，它給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來了許多積極的影響。受其影響，筆者一直思索是否可以將兒童教育戲劇這一新形式引入小學(xué)英語(yǔ)課堂中。下面，筆者結(jié)合“兒童教育戲劇融入小學(xué)英語(yǔ)課堂”的嘗試談一些看法。

一、兒童教育戲劇的特點(diǎn)

兒童教育戲劇以其獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法受到了廣大教育工作者的青睞。調(diào)查顯示，很多學(xué)生都喜歡具有學(xué)習(xí)形式并富有教育意義的戲劇教學(xué)。兒童教育戲劇重視通過營(yíng)造一個(gè)具有真情實(shí)感的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。由于兒童教育戲劇強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，因而學(xué)生能夠在情境中更好地學(xué)習(xí)和感知課文知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、交際能力等。這種戲劇式的交互性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在與他人的交流過程中感受到快樂和幸福，還能使學(xué)生提高與人交流溝通的能力。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，但如今的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律。結(jié)合兒童教育戲劇的作用，筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用兒童教育戲劇能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教育目標(biāo)。

二、兒童教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）“四步”教學(xué)讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有良好的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“滿堂灌”難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而兒童教育戲劇則能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的這一缺陷和不足，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅感。要想在小學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用兒童教育戲劇，首先需要教師想方設(shè)法將英語(yǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成有助于實(shí)施兒童教育戲劇活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生產(chǎn)生表演戲劇的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

以人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Part C “Cans Way Home”（課文故事）為例，本著Learning by doing 的理念，筆者逐步引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀并表演故事。如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文故事情節(jié)展開表演活動(dòng)？筆者是這樣考慮的：通過聽說、游戲、小組合作等形式讓學(xué)生對(duì)“Cans Way Home”這個(gè)話題有一個(gè)綜合認(rèn)識(shí)，并通過課文學(xué)習(xí)可以流暢地表達(dá)自己能做什么，能聲情并茂地用戲劇方式表演故事。學(xué)生在場(chǎng)景中自然、靈活地進(jìn)行交際，自然而然地運(yùn)用知識(shí)。具體而言，在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“戲劇狀態(tài)”，需要從以下四個(gè)步驟做起。

第一步，引入課文故事情節(jié)。1.暖身活動(dòng)。通過游戲“I say， you do”熱身、復(fù)習(xí)與操練故事中出現(xiàn)的詞匯。教師說單詞，學(xué)生做動(dòng)作，操練故事中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，如：river， can， bird， bear， rabbit， monkey， fish等。2.用“故事棒”引入故事。通過本環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生聽懂故事并做出相應(yīng)動(dòng)作的能力，教師每說一句話，用故事棒敲一下鼓，告訴學(xué)生需要多少人扮演句子中的什么角色。學(xué)生自愿上臺(tái)扮演相應(yīng)角色。指導(dǎo)教師講完故事并敲鼓一下，說“Whoosh”，讓學(xué)生快速回到原座位。3.教師入戲，探討解決辦法。通過教師入戲，引導(dǎo)學(xué)生探討如何處理河邊的罐頭，達(dá)到保護(hù)環(huán)境這一情感教育目標(biāo)的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單的口頭表達(dá)能力。

第二步，以故事為基本創(chuàng)作戲劇。為了訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、想象力和用英語(yǔ)創(chuàng)編故事的能力，教師讓學(xué)生分組模仿課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景編寫短劇并寫到A1大紙上。短劇的內(nèi)容可以是簡(jiǎn)單模仿課文，也可以自由發(fā)揮，自換角色，自編結(jié)局。讓學(xué)生編寫短劇時(shí)考慮如下內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等。故事要素可以簡(jiǎn)單列表，也可以通過思維導(dǎo)圖列出。例如：When：One afternoon.Where：Football field of the school.Who：Lilly， Jack， Mike， Alice， etc.Why：After the football match， rubbish is everywhere.What：No one wants to deal with it and someone stepped on it. How：Lilly， Jack， Mike and Alice decided to pick up all rubbish. Soon the football field turns clean.然后，讓學(xué)生以小組分工合作的方式進(jìn)行，讓小組成員根據(jù)自己的喜好確定角色、設(shè)計(jì)語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)情境。

第三步，分角色表演。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中使用所學(xué)的單詞和句型講故事、說臺(tái)詞。1.學(xué)生8人一個(gè)小組分角色扮演故事中的人物，每組設(shè)一個(gè)旁白。教師到各組提醒技巧。2.由一名學(xué)生說出戲劇情境，如“There are a lot of rubbish everywhere in the football field. What did we do？”然后另一角色出場(chǎng)：Ah ha（類似于拼音中的去聲），There is a candy.（強(qiáng)調(diào)的是“There is...”）然后，提問者以同樣的語(yǔ)調(diào)提問第二、三個(gè)問題，并仍然將提問的重點(diǎn)放在“There is...”上。隨后兩個(gè)角色入場(chǎng)回答：Id like pick up all rubbish.教師也可以在課程開始前指導(dǎo)學(xué)生用同一語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)同一句式，以達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

第四步，總結(jié)和反思表演過程。在分角色表演結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思，以判斷表演是否達(dá)到了預(yù)期的效果。一旦學(xué)生的心理活動(dòng)過程在教育戲劇中變成了現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就會(huì)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。在教育戲劇的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式與傳統(tǒng)的死記硬背完全不同，不僅學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、自主，人也變得積極、有熱情了。久而久之，用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法就會(huì)成為學(xué)生一種條件反射性的行為。

（二）借劇中之戲?qū)嵤┙逃?/p>

在兒童教育戲劇中，我們要點(diǎn)撥學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和性格特點(diǎn)等來表達(dá)自己的想法。在兒童教育戲劇的視角下，這些表達(dá)形式都是呈現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的重要載體。如本文前面所列舉的“There is...”這一句子，學(xué)生看似在做機(jī)械的重復(fù)，實(shí)際上要提出這樣的問題卻需要情境的襯托。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的就是兩個(gè)學(xué)生偶遇之后相互提問并回答的情境，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行加工、潤(rùn)色和具體運(yùn)用。譬如上文中運(yùn)用到“There are...”一系列知識(shí)，學(xué)生自然而然地就會(huì)將它們與自己的生活聯(lián)系起來，也會(huì)很自然地問：為什么“There are...”后面的名詞都加了“s”呢？

綜上所述，文章著重闡述了兒童教育戲劇的重要性，即能讓學(xué)生心理愉快以及以劇中之戲?qū)嵤┙逃?。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師如果能夠深刻地認(rèn)識(shí)到兒童教育戲劇的重要性，并能將其巧妙地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，長(zhǎng)此以往，那么，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到大幅度的提升。

注：本文系2015年崇左市教育科學(xué)規(guī)劃課題“兒童教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用的研究”（課題編號(hào)：2015X-12）的階段性研究成果。

（責(zé)編 黎雪娟）