趙朝江

詩意是語文生命的血液，語文課堂，作為師生棲居的主要場(chǎng)所，理應(yīng)充滿濃濃詩意，涌動(dòng)詩的靈性，洋溢詩的浪漫，彌漫詩的芳香，勃發(fā)詩的激情，流淌詩的旋律，演繹詩的精彩。詩意的語文課堂猶如美的清泉，汩汩流淌著美的瓊漿玉液。缺乏詩意的語文教學(xué)，是干旱季節(jié)里生長(zhǎng)出來的苦澀之果，語文教學(xué)急需詩意之水的澆灌和滋養(yǎng)。如何讓詩意之美充盈語文課堂？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺看法與體會(huì)。

一、詩意導(dǎo)入，先聲奪人

一堂成功的語文課離不開詩意的導(dǎo)入，成功的課前導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效率。著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，好像磁石一樣牢牢把學(xué)生吸引住?！钡拇_，一個(gè)精彩的詩意導(dǎo)入猶如一場(chǎng)好戲的序幕，吸引著學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生的注意力持久而又專注。比如在教學(xué)劉禹錫《陋室銘》一文時(shí)，我將作者半年三次被逼搬家的故事做成動(dòng)畫，點(diǎn)出作者的寫作原因并以此來導(dǎo)入新課，把作者住所的簡(jiǎn)陋同其高尚的品德放在一起，形成鮮明對(duì)比，引起學(xué)生好奇，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)彌漫詩意的教學(xué)情境

葉圣陶先生說：“作者胸有臆，入境始覺親?！痹谡Z文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿詩情畫意的教學(xué)情境，能喚起學(xué)生對(duì)美的感悟和渴望，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣，多媒體可以為語文創(chuàng)設(shè)彌漫詩情畫意的教學(xué)情境，它以悅耳的聲音、精彩的圖像和豐富的文字激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，增進(jìn)學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)，如果僅憑教師講解，學(xué)生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂曲，學(xué)生更好地體會(huì)到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

三、深情朗讀，展開詩意想象，感受作品意蘊(yùn)

語文是一首詩，師生應(yīng)該詩意地棲居于課堂中，詩意的語文課堂，是以文本為基礎(chǔ)，用藝術(shù)的手段營(yíng)造一種情景和意蘊(yùn)，讓學(xué)生浸潤(rùn)在詩意中，走進(jìn)文本，感悟文本，最終感悟到生活的美好，感悟到語言文字的魅力。語文教材中不少課文，都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文學(xué)作品，教學(xué)中一定要重視朗讀，流暢、有感情地朗讀不僅有助于學(xué)生直接感知文章語言的情感、節(jié)奏，體會(huì)文章語言的形式美、內(nèi)涵美，而且自然流暢的語言表達(dá)也有助于培養(yǎng)語感，對(duì)學(xué)生寫作也大有裨益。語文教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生在閱讀和感悟中表達(dá)、充實(shí)和提升自己靈性的過程。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，感受作品意蘊(yùn)，獲得人生感悟和美的享受。

四、享受詩意感動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

語文課堂教學(xué)應(yīng)折射人文精神的光芒，塑造學(xué)生迥異的個(gè)性，追求細(xì)膩而正直的浪漫，新的語文教學(xué)就是為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起學(xué)生的情感渴望，點(diǎn)燃起學(xué)生心靈的火花，讓語文成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的心靈“雞湯”，追求的精神元素。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把閱讀看作是與作者的精神相遇，是一次次精神的“旅行”。

五、個(gè)性互動(dòng)，綻放詩意

人們常說，語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的經(jīng)史子集……面對(duì)如此意蘊(yùn)深厚、豐富多彩的語文，我們的語文教學(xué)應(yīng)抓住“詩意”的靈魂，讓詩意在語文課堂間流淌，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，進(jìn)入物我兩相忘的詩意世界。在課堂上，我們要尊重學(xué)生閱讀中的多元感受，呵護(hù)學(xué)生在課堂教學(xué)中閃現(xiàn)的智慧火花，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性和靈性得到發(fā)展的港灣。

六、精彩總結(jié)，延伸詩意

語文教學(xué)是一門藝術(shù)。要想把一堂語文課上得趨近完美，結(jié)束語不可忽視，如果把語文課堂比作一場(chǎng)戲，那精彩的導(dǎo)語就是戲劇的開場(chǎng)，而結(jié)束語就是戲劇的結(jié)尾，好的課堂結(jié)束語，對(duì)課堂教學(xué)有畫龍點(diǎn)睛的作用，能產(chǎn)生余音繞梁之功效，它能深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，啟迪學(xué)生智慧，再次引起學(xué)生情感強(qiáng)烈共鳴。

總之，“詩意”的語文課堂是一個(gè)令人感動(dòng)的盡顯個(gè)性化的語文課堂。語文，因“詩意”而美麗；語文，終將被“詩意”而朗照。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化詩意滲透，還給學(xué)生詩意的課堂，帶給學(xué)生詩意的享受。讓我們用燃燒的激情，喚醒學(xué)生心中的那份詩意，譜寫心靈流動(dòng)的樂章！