廖理連，楊海平，侯 軍，陳 聰，孔詠溥，劇 瑤

（1.肇慶學(xué)院 體育與健康學(xué)院，廣東 肇慶 526061；2.西樵鎮(zhèn)第一小學(xué)碧玉校區(qū)，廣東 佛山 528200）

性別角色是指個(gè)體在社會(huì)化過程中通過模仿學(xué)習(xí)獲得的一套與自己性別相適應(yīng)的行為規(guī)范[1].根據(jù)中位數(shù)分法可將性別角色類型分為：雙性化、男性化、女性化和未分化[2]，其中，雙性化被認(rèn)為是最理想的性別角色類型，其次是男性化，最不理想的就是未分化[3].20世紀(jì)70年代以前，行為科學(xué)家（以及大多數(shù)非科學(xué)家）都持有一種兩極化的性別觀點(diǎn)：人們的性別認(rèn)同不是徹底的男性化就是徹底的女性化.換句話說，男人就應(yīng)該盡可能男子氣，女人就應(yīng)該盡可能女人味[4].20世紀(jì)70年代早期，安妮提出男性化和女性化并不是同一個(gè)維度的兩極，相反，他們應(yīng)該成為衡量人類性別的2個(gè)獨(dú)立維度，即一個(gè)人擁有某種程度男性化特征的同時(shí)，也可能擁有某種程度的女性化特征[1].后來，斯坦福大學(xué)的桑德拉·貝姆對(duì)當(dāng)時(shí)盛行的“健康的性別認(rèn)同應(yīng)該表現(xiàn)為一個(gè)人的行為符合其生物學(xué)性別的社會(huì)期望”性別觀念發(fā)起了挑戰(zhàn)，提出一個(gè)可以有效融合男性化和女性化兩者行為的人，實(shí)際上比那些性別角色類型極度男性化或極度女性化的人更快樂，心理調(diào)適能力更強(qiáng)[5]，由此開啟了“雙性化”入流時(shí)代.后有研究認(rèn)為，那些雙性化程度高的人之所以能體驗(yàn)到心理上的優(yōu)勢(shì)，可能更多的是因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)出的是男性化特征而非兩性性別特征的平衡[6]；姚萍[7]也證明，影響個(gè)體堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的性別角色特質(zhì)可能與個(gè)體的男性化特質(zhì)有關(guān)；熊明生[8]的研究表明，體育運(yùn)動(dòng)有利于健康性別角色的形成，特別是女性健康性別角色的形成；尹伊也認(rèn)同“從事體育鍛煉或訓(xùn)練是強(qiáng)悍、甚至是男性化的活動(dòng)”[9]；漆昌柱[10]等人發(fā)現(xiàn)，參加跆拳道和體操訓(xùn)練均會(huì)強(qiáng)化男孩的男性化性別角色，弱化女孩的女性化性別角色.

那么，現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生的體育鍛煉和性別角色類型的關(guān)系如何？體育專業(yè)訓(xùn)練和體育鍛煉對(duì)大學(xué)生的性別角色有何影響？從目前的研究情況看，對(duì)大學(xué)生或其他群體的性別角色類型研究或相關(guān)研究較多，但針對(duì)體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學(xué)生的性別角色類型的差異研究比較少見.而在高校，通常都會(huì)有這么一種潛在認(rèn)識(shí)：體育專業(yè)的男生要更具男性氣質(zhì)（相對(duì)于非體育專業(yè)的學(xué)生而言），女生要更“女漢子”.為了驗(yàn)證這一觀點(diǎn)，本研究借助性別角色量表（BSRI）對(duì)肇慶學(xué)院2014級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，以期找到可信的證據(jù)，旨在為更好地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)展其健全人格，及今后學(xué)校體育教育中如何通過體育鍛煉去促進(jìn)學(xué)生人格的正向發(fā)展提供思路.本文假設(shè)體育專業(yè)訓(xùn)練或體育鍛煉與個(gè)體男性化或雙性化成正相關(guān)，即個(gè)體參與體育專業(yè)訓(xùn)練或體育鍛煉越多，其男性化或雙性化特征更明顯.

1 研究對(duì)象與方法

表1 樣本基本情況

1.1 研究對(duì)象、方法

為了獲得實(shí)驗(yàn)和對(duì)照的效果，本研究主要選取大二學(xué)生（即2014級(jí)）作為調(diào)查對(duì)象，其主要原因是大二的學(xué)生剛好全部經(jīng)歷了1學(xué)年的公共體育課，這可以有效排除大學(xué)以前各種因素的影響.問卷主要通過2個(gè)渠道發(fā)放：一是利用上課時(shí)間發(fā)放給肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院2014級(jí)體育教育專業(yè)的學(xué)生；為了排除年級(jí)因素的影響，就在同年級(jí)的公共體育專項(xiàng)選修班隨機(jī)抽取了5個(gè)自然班，這5個(gè)班剛好涵蓋了學(xué)校所有專業(yè)的學(xué)生.本次測(cè)量共發(fā)放問卷532份，回收問卷530份，去掉無效問卷31份，共獲取有效問卷499份.樣本的基本情況見表1.

1.2 測(cè)量工具

本研究使用的是貝姆的性別角色量表（BSRI）.該量表具有較高的重測(cè)信度和相關(guān)效度，從發(fā)表至今一直是性別角色研究中最常使用的測(cè)量工具.BSRI主要用形容詞的等級(jí)記分來評(píng)定，一共60項(xiàng)，每項(xiàng)采用1—7級(jí)記分法.然后，根據(jù)所得數(shù)據(jù)的中位數(shù)來評(píng)定具體性別角色類型.本研究的男性分量表得分中位數(shù)（M）為：4.78分，女性分量表得分中位數(shù)（F）為：5分.最后，將性別角色分為4類：未分化（M＜4.780，F(xiàn)＜5）；女性化（M＜4.78，F(xiàn)≥5）；男性化（M≥4.78，F(xiàn)＜5）；雙性化（M≥4.78，F(xiàn)≥5）.

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

借助于Excel，最后主要運(yùn)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行卡方檢驗(yàn).

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生性別角色類型的總體分布情況

從表2可以看出，肇慶學(xué)院大學(xué)生雙性化所占比例最高，接近1/3（32.46%）.雙性化一直被認(rèn)為是最理想的性別角色類型，因?yàn)槠淙诤狭四行院团缘?種性別特征，因此在社會(huì)生活中更有心理優(yōu)勢(shì).但被認(rèn)為是最不理想的性別角色類型——未分化，超過了1/4（27.86%），雖然現(xiàn)在調(diào)查的人群是大二的學(xué)生，但形勢(shì)仍不容樂觀.盡管有研究指出，男性化人格特質(zhì)是比較受社會(huì)歡迎的，甚至雙性化人格心理上的優(yōu)勢(shì)也是源于男性化人格特質(zhì)成分的作用[7]，但男性化人格特質(zhì)的比例卻是最低的，盡管這里面涵蓋了“很man”的體育專業(yè)學(xué)生在內(nèi).

以上數(shù)據(jù)顯示：雙性化比例最高，未分化次之，典型的男性化與女性化只占少數(shù)，這與陳少青[11]、王翠萍[12]、楊潔[13]等人的研究結(jié)果大致趨同，同時(shí)也表明傳統(tǒng)的性別觀念在當(dāng)代大學(xué)生中已經(jīng)淡化[2].隨著社會(huì)的發(fā)展，面對(duì)日益增加的各種挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)單純的性別角色已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[14]，這剛好助推了雙性化優(yōu)勢(shì)發(fā)展.兩性的界限越來越不明顯，這主要體現(xiàn)在基于生理差異的傳統(tǒng)職業(yè)分配，更多的人開始從事傳統(tǒng)觀念認(rèn)為只有異性才能從事的行業(yè)或職業(yè).而這除了與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)有關(guān)外，與當(dāng)前文化的多元化，及流行的“中性風(fēng)”“雌雄同體”也不無關(guān)系.讓人樂極生悲的是，最不理想的未分化比例也較其他性別角色類型的比例高，但這一現(xiàn)象還未引起充分的重視.因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生特別是該年級(jí)的性別角色引領(lǐng)教育.

表2 大學(xué)生性別角色類型的總體分布情況

2.2 不同維度的性別角色類型在大學(xué)生中的分布情況及差異對(duì)比

2.2.1 性別對(duì)大學(xué)生性別角色類型的分布影響及差異比較

從性別的維度看（見表3），男生中所占比例排序依次是雙性化（42.29%）、男性化（22.03%）、未分化（21.25%）和女性化（14.54%）；女生中所占比例排序依次是未分化（33.46%）、女性化（28.31%）、雙性化（24.26%）和男性化（13.97%）；且男女在4種性別角色類型的分布差異非常顯著（c2=34.315；P=0.000）.

從以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，男生雙性化的比例較高，接近一半，是個(gè)可喜的現(xiàn)象，這可能與社會(huì)對(duì)男性的溫柔、體貼等女性化特質(zhì)要求越來越高有關(guān).男生男性化次之，這可能與該校的男女比例有關(guān)（4.4:5.6），女生偏多，會(huì)激起男生男性特質(zhì)的本能，因此男生男性化的比例較高.未分化在男大學(xué)生中仍然是個(gè)令人堪憂的問題，男生女性化的比例最低，但這個(gè)比例也不容小覷.女生中，未分化人群所占比例最高，超過1/3，其次是女性化.女生雙性化比例明顯低于男生雙性化，這可能與社會(huì)對(duì)男性的期待有關(guān)，男性通常需要面對(duì)更多的挑戰(zhàn)，與之相對(duì)應(yīng)的人格特質(zhì)也順勢(shì)發(fā)展；與此同時(shí)，男生男性化和女生女性化的傳統(tǒng)性別角色類型仍占主流；性別異性化比例最低，這也直接降低了異性化對(duì)個(gè)體成長、婚戀關(guān)系及生活狀態(tài)的消極影響，但未分化特別是女生未分化現(xiàn)象應(yīng)引起高度關(guān)注.

表4顯示，男生的性別角色類型分布不受專業(yè)的影響（c2=1.234；P=0.745）；但女生的性別角色類型明顯受專業(yè)的影響（c2=14.525；P=0.002）.這與高校流行的潛意識(shí)流確實(shí)有一定的吻合度，體育專業(yè)的女生確實(shí)要更男性化（男性化比例最高，占29.41%），雙性化人數(shù)也較多.這可能是由于長期的體育鍛煉，需要個(gè)體具備堅(jiān)韌、剛毅、好勝等品質(zhì)，而這與傳統(tǒng)社會(huì)所期待的男性化特質(zhì)高度吻合[9]；而姚萍的研究結(jié)果證明，男性比女性更喜歡體育運(yùn)動(dòng)，男性化比女性化被試更喜歡體育運(yùn)動(dòng)[8]，這也不難解釋為什么體育專業(yè)的女生男性化比例高于其雙性化和女性化的比例.與之形成鮮明對(duì)比的是其他專業(yè)的女生，未分化（36.65%）所占比例最高，這極有可能與鍛煉過少有關(guān).但體育專業(yè)的男生與非體育專業(yè)的男生相比，男性氣質(zhì)并不明顯.這可能與社會(huì)對(duì)男性的角色期待有關(guān)，但凡男性都肩負(fù)著類似的社會(huì)責(zé)任，只是外表顯得強(qiáng)壯的體育專業(yè)男生讓人在心理上感覺更健碩，進(jìn)而讓人產(chǎn)生誤讀.

表3 性別對(duì)大學(xué)生性別角色類型的影響及差異對(duì)比

表4 同性別體育與非體育專業(yè)大學(xué)生的性別角色類型分布情況及差異對(duì)比

雖然上述情況可能與調(diào)查的對(duì)象有關(guān)（體育專業(yè)男生多、女生少是常態(tài)，而其他專業(yè)男女比例主要是受特定學(xué)?；?qū)I(yè)男女比例的影響，故抽樣的影響基本可以忽略不計(jì)），會(huì)存在一些抽樣誤差，但不可否認(rèn)的是體育專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對(duì)體育專業(yè)女生的男性化和雙性化特質(zhì)有促進(jìn)作用，對(duì)未分化特質(zhì)的抑制作用非常明顯.這也從側(cè)面證偽了Hardin“提升女性在體育與健身活動(dòng)中的比例無助于改變傳統(tǒng)的性別角色類型”[15]的觀點(diǎn)，證實(shí)了西蒙·德·波伏娃在《第二性》中所指出的“女人不是生成的，而是被塑造成的”[16]的觀點(diǎn).現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)自誕生起就將女性拒之門外[17-18]，但隨著民主的深化和文化擴(kuò)散，社會(huì)賦予女性平等、公正的表達(dá)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也促激了女性主體意識(shí)的覺醒[19].體育專業(yè)女生通過運(yùn)動(dòng)，自如地駕馭自身肢體，自我主體認(rèn)知深化，在現(xiàn)實(shí)生活的空間展演中，也會(huì)順理臨摹這種“慣習(xí)”.但需提示的是在國家將全民健身上升為國家戰(zhàn)略的時(shí)空里，盡管普遍能接受女性從事體育鍛煉或訓(xùn)練的主體行為，但仍然避免不了被認(rèn)為體育鍛煉或訓(xùn)練使女性男性化的尷尬印刻[20].

2.2.2 專業(yè)對(duì)大學(xué)生性別角色類型的分布影響及差異比較

表5顯示，是否是體育專業(yè)對(duì)其性別角色類型的分布影響非常顯著（c2=22.731；P=0.000）.體育專業(yè)的學(xué)生更多的是呈現(xiàn)出比較理想的性別角色類型，如雙性化（39.42%）和男性化（23.08%），這與前言中提到的高等院校潛意識(shí)流、向邦卓[21]等人的研究結(jié)果基本一致，即體育專業(yè)的學(xué)生雙性化更多、更man，但并非人格上的“異類”[22].當(dāng)然，這也可能與體育專業(yè)的女生人數(shù)較少、且女生的男性化傾向明顯有很大關(guān)系.而其他專業(yè)的卻剛好相反，其中未分化（33.68%）的比例最高，其次才是雙性化（27.49%），且女性化比例高于男性化.這可能是由于本次調(diào)查的對(duì)象中，女生比例較高的緣故，但未分化的現(xiàn)象仍然是最為嚴(yán)峻的，應(yīng)當(dāng)引起高度重視.

表5 專業(yè)對(duì)大學(xué)生性別角色類型的影響及差異對(duì)比

2.2.3 每周課外鍛煉情況對(duì)大學(xué)生性別角色類型的分布影響及差異比較

每周課外鍛煉次數(shù)對(duì)大學(xué)生的性別角色類型的影響也較大（見表6），其中，每周課外不鍛煉或鍛煉2次或以下者，未分化人格（33.55%）所占比例最高，其次是雙性化（26.76%）；而每周課外鍛煉3次或以上者，雙性化人格（42.67%）所占比例最高，其次是男性化（21.35%）；且每周課外鍛煉次數(shù)對(duì)大學(xué)生的性別角色類型影響非常顯著（c2=21.936；P=0）.每周課外不鍛煉或鍛煉2次或以下者，未分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，超過1/3的比例，雙性化比例受影響，男性化比例最低.而每周課外鍛煉3次或以上者，雙性化比例最高，接近半數(shù)，其次是男性化比例.這也印證了朱樂青、董寶林[23]等人得出的結(jié)論：性別角色對(duì)鍛煉行為有顯著影響.同時(shí)，再次說明體育鍛煉（每周課外鍛煉達(dá)到3次或以上的頻次）對(duì)雙性化和男性化人格的促進(jìn)作用，對(duì)未分化和女性化人格的抑制作用.

表7顯示，每周課外鍛煉次數(shù)對(duì)男生的性別角色類型有顯著影響（c2=9.448；P=0.024）；但對(duì)女生的性別角色類型無影響（c2=5.134；P=0.162）.這與上文“體育專業(yè)男生和非體育專業(yè)男生的性別角色類型無顯著差異，但體育專業(yè)女生和非體育專業(yè)女生的性別角色類型差異非常顯著”的結(jié)果剛好相反.但深入分析不難發(fā)現(xiàn)，這可能是由于體育專業(yè)的男生每周課外鍛煉次數(shù)較少；而隨著近年來國家倡導(dǎo)的“健康第一”理念的深入人心和學(xué)校體育政策的改革（從2014級(jí)開始，體育成績納入評(píng)優(yōu)考核體系，并成為學(xué)位證獲取的衡量指標(biāo)），非體育專業(yè)的學(xué)生，都開始將課外體育鍛煉納入到自己的日程安排中，進(jìn)而縮小了男生專業(yè)之間的差距；但同時(shí)，大學(xué)生中也存在一個(gè)共象：不管是體育還是非體育的男生，對(duì)體育的喜厭都是呈極端式發(fā)展（要么非常喜歡，要么非常厭惡），這也就不難解釋為什么會(huì)出現(xiàn)每周課外體育鍛煉情況與專業(yè)對(duì)其性別角色類型分布影響不一致的情況.與男生相比，女生通常更勤奮，因此參與鍛煉的情況自然更好，進(jìn)而縮小了每周課外鍛煉頻次對(duì)其性別角色類型的影響，此外女大學(xué)生因身心等原因，會(huì)自認(rèn)為柔弱，進(jìn)而間接弱化了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)其性別角色類型的影響，故每周課外鍛煉次數(shù)對(duì)其性別角色類型的影響不顯著.但體育專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉仍然是體育專業(yè)與非體育專業(yè)女生性別角色類型差異的分水嶺.

表6 每周課外鍛煉情況對(duì)大學(xué)生性別角色類型的影響及差異對(duì)比

表7 同性別大學(xué)生每周課外鍛煉情況對(duì)其性別角色類型的分布影響及差異比較

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

總體來說，大學(xué)生的雙性化比例較高；男女在性別角色類型中的分布差異非常顯著，男性傾向于表現(xiàn)為雙性化和男性化，而女生傾向于表現(xiàn)為未分化和女性化.是否是體育專業(yè)對(duì)其性別角色類型的影響非常顯著，體育專業(yè)的學(xué)生更多的是呈現(xiàn)出比較理想的性別角色類型，如雙性化和男性化；其他專業(yè)的未分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重.

男生的性別角色類型分布不受專業(yè)的影響，但女生的性別角色類型明顯受專業(yè)的影響，即體育專業(yè)的女生確實(shí)要更男性化，但體育專業(yè)的男生與非體育專業(yè)的男生相比，男性化得并不明顯.由此可見，體育專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對(duì)體育專業(yè)女生的男性化和雙性化特質(zhì)有促進(jìn)作用，對(duì)未分化特質(zhì)的抑制作用非常明顯.

每周課外鍛煉次數(shù)對(duì)大學(xué)生的性別角色類型的影響也較大.每周課外不鍛煉或鍛煉2次或以下者，未分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重；每周課外鍛煉3次或以上者，雙性化比例最高，其次是男性化比例.每周課外鍛煉次數(shù)對(duì)男生的性別角色類型分布有顯著性影響，對(duì)女生的性別角色類型分布無影響.

3.2 建議

建議招生時(shí)注意男女比例的均衡；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生特別是非體育專業(yè)女生的性別角色引領(lǐng)教育；充分重視體育專業(yè)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練、課外體育鍛煉對(duì)個(gè)體性別角色的積極影響.根據(jù)研究結(jié)果，女生要改變性別角色類型應(yīng)選擇專業(yè)的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，男生要改變性別角色類型自行進(jìn)行課外體育鍛煉即可；在學(xué)校教育中，應(yīng)重視體育豐富的教育內(nèi)涵以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生身心健康和人格發(fā)展的促進(jìn)作用.此外，本研究中僅涉及到大二學(xué)生，在今后的研究中可擴(kuò)大范圍和樣本量，使研究結(jié)果更客觀科學(xué).如有必要，也可進(jìn)行長期跟蹤研究.