◎董 萍

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息傳媒學(xué)院，河南 三門峽 472000）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和高速發(fā)展給人們的工作和生活帶來(lái)了巨大的變化，也對(duì)高職院校的教學(xué)方式、教育資源的共享模式、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)校的管理模式產(chǎn)生了深刻的影響。微課具有學(xué)習(xí)時(shí)間短、授課內(nèi)容靈活、主題針對(duì)性強(qiáng)、課程資源構(gòu)成多樣等特點(diǎn)。將“微課”應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，能夠避免傳統(tǒng)課堂的以教師為中心、以知識(shí)傳授為主的弊端，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

一、微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用可行性

（一）微課應(yīng)用于高職教育的優(yōu)點(diǎn)

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，是一種新的以視頻等數(shù)字學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)的教學(xué)方式[1]。微課具有時(shí)間短、容量小的特點(diǎn)，不僅可以在個(gè)人電腦上觀看，更能夠很方便地在時(shí)下很流行的大學(xué)生幾乎人手一部的智能手機(jī)上播放觀看[2]。將微課應(yīng)用于高職教育中，能夠促使學(xué)生充分地利用課余的零碎時(shí)間輕松方便地隨時(shí)隨地觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）微課應(yīng)用于高職教育的模式

微課的使用模式，主要從教師和學(xué)生兩方面對(duì)象來(lái)探討。從教師的角度講，有上課前、課堂中、課后三個(gè)階段。從學(xué)生的角度來(lái)講，有預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)、復(fù)習(xí)四個(gè)階段。本課題主要針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的重要知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，進(jìn)行了面向?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課設(shè)計(jì)[3]。微課使用的一般模式如表1所示。

（三）微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性、必要性及意義

表1 “微課”使用的一般模式

1.微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性

第一，一般的多媒體教學(xué)是45分鐘，但是微課圈的時(shí)間卻控制在10分鐘之內(nèi)，更能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第二，微課視頻更注重學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的性強(qiáng)，通常一個(gè)微課視頻只講解一個(gè)或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第三，微課更注重學(xué)生因材施教。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種嶄新的未來(lái)不可缺少的學(xué)習(xí)模式，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用在學(xué)校教育、在線遠(yuǎn)程教育、各類企事業(yè)單位培訓(xùn)等諸多方面，具有廣闊的發(fā)展?jié)摿ΑＲ苿?dòng)學(xué)習(xí)更注重隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更突出學(xué)習(xí)方式[4]。

2.微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程旨在通過(guò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)圖文處理能力、數(shù)據(jù)管理分析能力、文稿演示能力和網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力的形成，支持職業(yè)核心能力中的“計(jì)算機(jī)操作”能力，支撐職業(yè)核心能力的提升，提高創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生具備從事機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位辦公信息化工作的能力，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力。在本課程的教學(xué)過(guò)程中采用微課能夠更好地促進(jìn)教學(xué)。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

微課提供免費(fèi)的教育教學(xué)資源，更注重師生間的互動(dòng)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重師生間的交流合作和學(xué)生獨(dú)立分析、探索、解決問題綜合素質(zhì)的提高，提高教師的師資水平，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和自覺性，達(dá)到掌握課程教學(xué)大綱的目的，是對(duì)課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充。教師在學(xué)習(xí)期間根據(jù)課程的不同章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更多的能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握專業(yè)知識(shí)體系的任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，達(dá)到提高綜合職業(yè)能力的目的。

微課具有保存學(xué)習(xí)進(jìn)度的功能，在MOOC環(huán)境中，教師能夠及時(shí)了解各小組學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，跟蹤在線學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)疑難問題給予解決，保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性和有效性。課堂評(píng)價(jià)的多樣化能使教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在目前較為流行的微課學(xué)習(xí)環(huán)境中，更多的教師將所講授的課程放置該環(huán)境中，使學(xué)生在自由支配時(shí)間、地點(diǎn)中體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和OFFICE辦公軟件掌握程度參差不齊，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下四個(gè)方面的問題[5-6]。

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)程度差異性的問題

由于高職學(xué)生在高中期間對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)情況、在家是否經(jīng)常使用電腦等情況的不同，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的程度也是不一樣的，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平具有很大的差異性，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中教師需要因材施教。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)圖文處理能力、數(shù)據(jù)管理分析能力、文稿演示能力和網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力的形成，支持職業(yè)核心能力中的“計(jì)算機(jī)操作”能力，支撐學(xué)生職業(yè)核心能力的提升，提高學(xué)習(xí)和工作的創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)模式的問題

我國(guó)目前高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，已不能滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。我國(guó)目前較流行的教學(xué)模式主要有自主式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)三種。

（四）教學(xué)內(nèi)容的問題

目前高職院校中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在講授教學(xué)內(nèi)容方面，主要存在的問題有以下幾個(gè)方面：

第一，高職院校中教師教學(xué)工作量大，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。外聘教師不熟悉計(jì)算機(jī)公共課相關(guān)教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生不能高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

第二，教師在針對(duì)不同專業(yè)不同班級(jí)學(xué)生重復(fù)講解公共課的教學(xué)內(nèi)容，造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

第三，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)基本上都在40至50學(xué)時(shí)左右，具有學(xué)時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)生程度較差的特點(diǎn)。如果學(xué)生想很好地掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)，只靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)課后實(shí)踐訓(xùn)練。

第四，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有時(shí)盲目、消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重協(xié)作學(xué)習(xí)，注重小組人員的相互幫助、突出學(xué)生為主體、重視小組人員成績(jī)的獲取并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使小組成員分工合作共同完成教學(xué)項(xiàng)目，在合作過(guò)程中學(xué)生之間相互交流、溝通、探索。

若需要解決以上四個(gè)教學(xué)內(nèi)容的問題，授課教師就需要采用新的教學(xué)方法督促學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的知識(shí)，微課就是一種新的教學(xué)方式。

三、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用

（一）開展微課學(xué)習(xí)的軟硬件條件分析

師資力量方面：一線教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

課程建設(shè)方面：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有與本課程相關(guān)的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，且擁有省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地。

專業(yè)設(shè)置和課程體系方面：專業(yè)立足三門峽，面向金三角，依托三門峽智慧城市建設(shè)，通過(guò)深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，重視頂層和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“崗位對(duì)接·任務(wù)驅(qū)動(dòng)·項(xiàng)目貫穿”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建以各專業(yè)職業(yè)崗位任職要求為依據(jù)、以真實(shí)項(xiàng)目為載體、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，大力推進(jìn)“六步四結(jié)合”課程教學(xué)模式改革；校企合作共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)及教學(xué)、評(píng)價(jià)等平臺(tái)。這些都為微課程開發(fā)提供了便利的條件。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課設(shè)計(jì)的素材選擇與分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材（西安電子科技大學(xué)出版社，2015年7月第3版，吳勇軍主編），也是16級(jí)建筑技術(shù)專業(yè)、16級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生正在使用的教材，本教材“以項(xiàng)目為載體，將知識(shí)融入工作任務(wù)；做中帶學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)；結(jié)合上級(jí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量”。

全書共6個(gè)項(xiàng)目，分別是：項(xiàng)目1大賽用計(jì)算機(jī)配置與市場(chǎng)考察、項(xiàng)目2大賽網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理、項(xiàng)目3文件目錄及系統(tǒng)管理、項(xiàng)目4文稿排版、項(xiàng)目5數(shù)據(jù)分析與處理、項(xiàng)目6大賽演示文稿制作。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課開發(fā)的工具與環(huán)境

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課的開發(fā)工具是Camtasia Studio軟件。

Camtasia Studio軟件的特點(diǎn)有以下五點(diǎn)：一、屏幕錄像功能強(qiáng)大。它具有多種錄屏顏色模式，在錄屏?xí)r可以記錄包括光標(biāo)移動(dòng)、文本輸入等各種動(dòng)作；并且，在錄像時(shí)，可以改標(biāo)題、添加聲音效果、作圖等，錄屏尺寸也可以自己定義。二、不但視頻播放功能強(qiáng)而且具有很強(qiáng)大的視頻編輯功能。它可以對(duì)錄好的視頻進(jìn)行包括剪輯、畫中畫、特效字幕、動(dòng)畫轉(zhuǎn)場(chǎng)效果等各種后期制作。三、可以輸出現(xiàn)如今常用的各種視頻格式，包括：MP3、MP4、WMV、AVI、GIF、MPEG、MPG、MOV、M4V 等等。另外，它還能改變視頻尺寸和視頻所占空間大小。四、操作非常便捷，并且非常容易學(xué)，不需要專門培訓(xùn)，沒有計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)不懂編輯技巧的人從網(wǎng)上下載一些免費(fèi)的學(xué)習(xí)教程看看就能學(xué)會(huì)。五、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。用戶不需要花錢購(gòu)買，從Tech Smith公司官網(wǎng)上就可以免費(fèi)下載多種版本的Camtasia Studio軟件，并且Camtasia Studio比其他的錄屏軟件占用存儲(chǔ)空間小[7-8]。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課案例

本課題選取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中具有代表性的6個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行微課設(shè)計(jì)開發(fā)，這里以案例《大賽文稿排版》的微課視頻制作為例來(lái)說(shuō)明微視頻設(shè)計(jì)制作的過(guò)程。

該案例是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個(gè)設(shè)計(jì)性典型案例。該案例涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)包括：文本框、文檔中段落的分欄、首字下沉的應(yīng)用等。在錄制微視頻前，課題組經(jīng)過(guò)研究，先對(duì)該案例微視頻的制作進(jìn)行了設(shè)計(jì)、規(guī)劃?！洞筚愇母迮虐妗肺⒁曨l講授內(nèi)容總體設(shè)計(jì)如表2所示。

表2 《大賽文稿排版》微視頻講授內(nèi)容總體設(shè)計(jì)

該案例是在借助Camtasia Studio軟件制作完成的。做好PPT課件后，打開PPT課件，在 Microsoft office Power Point2010下錄制完成，然后經(jīng)過(guò)降噪、淡出等一系列后期處理后，最終生成了格式為MP4的播放視頻。

四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“微課”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與應(yīng)用

微課要求學(xué)生有智能手機(jī)，任課教師在課前把本節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容對(duì)應(yīng)的微視頻通過(guò)QQ或者微信提前發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的智能手機(jī)上，方便學(xué)生上課時(shí)在老師的指導(dǎo)下通過(guò)微視頻來(lái)復(fù)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)。

（一）基本教學(xué)流程

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本教學(xué)流程包括微課應(yīng)用流程和微課應(yīng)用的教學(xué)模式。應(yīng)用流程如圖1所示，教學(xué)模式如圖2所示。

圖1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“微課”應(yīng)用流程

圖2 “微課”應(yīng)用的教學(xué)模式

（二）具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本課題研究的基于微課的具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖3所示。

在課程分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開發(fā)了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課，并應(yīng)用到項(xiàng)目組成員所在的三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院16級(jí)建筑技術(shù)專業(yè)、16級(jí)護(hù)理專業(yè)。通過(guò)一個(gè)微視頻案例詳細(xì)闡明了微課的設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程，并且對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課在教學(xué)中的應(yīng)用模式的具體流程進(jìn)行了探討。

（三）效果與評(píng)價(jià)

1.效果

在效果的問卷調(diào)查方面采用李克特量表的形式，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果如表3所示。從表中可以看出，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大大提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

2.評(píng)價(jià)

圖3 基于“微課”的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

表3 微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

通過(guò)分析學(xué)生對(duì)使用微課后的反映及表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，微課這種新的教學(xué)方式，大部分同學(xué)還是很喜歡的；當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)選擇再看一遍微課；半數(shù)以上的同學(xué)認(rèn)為學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)觀看微視頻的次數(shù)不大于2次。

五、總結(jié)

筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，利用微課的優(yōu)點(diǎn)，探索本課程的微課建設(shè)思路，設(shè)計(jì)開發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課資源，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐探索，對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行分析，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，效果良好。