毛永銘

審視近幾年高考作文題，無論是命題作文、新材料作文還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同特點(diǎn)：都要求圍繞一到兩個(gè)關(guān)鍵詞展開寫作。闡釋清楚相關(guān)概念的外延與內(nèi)涵，是審題立意的關(guān)鍵，當(dāng)然也是寫好作文的關(guān)鍵。而在高三的考場(chǎng)習(xí)作中，我們部分學(xué)生寫出來的文章思想淺薄，沒有深度，流于用材料來支撐文章；議論一開始就跑偏，學(xué)生的構(gòu)思謀文也隨之失去價(jià)值。這實(shí)際是由學(xué)生無視題目中核心概念、偷換概念、概念的界定不合情理等問題引起的。因此，在高三議論文訓(xùn)練體系的構(gòu)建過程中，概念的合理界定和解說是其中不可或缺的一環(huán)。增強(qiáng)學(xué)生“闡釋概念”的意識(shí)，結(jié)合學(xué)生習(xí)作示范“闡釋概念”的方法路徑，能夠起到正本清源、理清思路的重要作用。

一、認(rèn)識(shí)“闡釋概念”的作用

1.明確闡釋辨析概念，就是議論第一步，就能解決入手問題。

學(xué)生寫議論文最大的問題是，不知道如何入手，不會(huì)分析，不妨讓他們從闡釋辨析概念入手。闡釋概念可以使我們對(duì)這一概念所反映的事物有準(zhǔn)確豐富的認(rèn)識(shí)，在議論文中有助于我們形成判斷，論證判斷，分析判斷。

2.明確闡釋概念可以使議論文中心明確集中，觀點(diǎn)推陳出新。

例如，“共享單車”是被世人的“無德”玩得有些尷尬的新生事物。這個(gè)被評(píng)價(jià)為“新四大發(fā)明”之一的美好事物，在現(xiàn)實(shí)中卻展現(xiàn)出令人羞恥的一面：隨意丟棄，私改“專享”，在破譯密碼上盡顯“聰明”……有人說，它是一款“照妖鏡”，照射出某些人的丑陋。作者將“共享單車”闡釋為“新四大發(fā)明”，后又用“專享”、“聰明”、“照妖鏡”等概念推陳出新，起到了別樣的效果。

3.明白闡釋概念在行文中可以幫助學(xué)生打開思路，展開分析。

層層遞進(jìn)，揭示觀點(diǎn)。考生表達(dá)不慌不忙，時(shí)顯幽默本色，步步逼近觀點(diǎn)，揭示觀點(diǎn)。

二、讓學(xué)生掌握幾種闡釋概念的技法

1.概念直釋法

概念直釋法即對(duì)核心概念的本質(zhì)屬性及內(nèi)涵直接闡釋，是直陳本質(zhì)特點(diǎn)最常用的方法。精準(zhǔn)地闡釋、辨析概念，使審題準(zhǔn)確、不偏離，而且立意深刻。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的閱卷者往往通過作文對(duì)核心概念闡釋的精準(zhǔn)程度，迅速推斷出作者的理性認(rèn)知水準(zhǔn)，從而決定判分。如，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“經(jīng)常聽人講怎樣做人，有很多真知灼見，其中有一句‘做人要有格局，讓我印象深刻。格局是什么？我理解，格局就是眼光，氣度和胸懷。央視不是有一句廣告詞嗎：‘心有多大，舞臺(tái)就有多大。說的就是人的格局啊！”

2.概念比較法

借助概念比較法將所要闡釋的概念與易于混淆的概念做對(duì)比，既有利于讀者理解作者的觀點(diǎn)，也有利于展現(xiàn)作者較好的邏輯思辨能力，保證論證走向深入，避免“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象發(fā)生。這也是閱卷者激賞的寫法。如，“學(xué)會(huì)品味時(shí)尚，能讓我們走在時(shí)代的前列，體驗(yàn)新生事物的脈動(dòng)，隨時(shí)用新鮮的營養(yǎng)補(bǔ)充自己的大腦和心靈。然而，做一個(gè)時(shí)尚的人，并不意味著盲目地趕時(shí)髦：前者需要我們運(yùn)用“腦髓和眼光”，精心擇取流行元素；后者則隨波逐流，人云亦云，很容易使我們?cè)跁r(shí)尚大潮中喪失自己的個(gè)性。放眼看去，滿街黃發(fā)韓裝，誰又能說自己是選擇了時(shí)尚，而非被時(shí)髦的潮流裹挾？新時(shí)代的人類，對(duì)此不得不深思慎取、理智選擇?！边@段文字在論證過程中引入了與“時(shí)尚”類似而又不同的“時(shí)髦”，進(jìn)行對(duì)比辨析，使主體概念更加清晰，也使得因?yàn)橐恍┯捎诟拍畋嫖霾磺宥a(chǎn)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)被駁斥，從而使論證走向完善、完美。

3.概念修辭法

有些概念比較抽象難以理解，不妨采用修辭來協(xié)助闡釋，既得理又得趣。如，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“獨(dú)立思考是“眾人皆醉我獨(dú)醒”的沉靜，是“兩耳不聞窗外事”的淡定，是“天生我材必有用”的自信?！保ㄒ茫?/p>

4.概念舉例法

在概念界定無法成功的時(shí)候，我們可以用事例來詮釋核心概念，不失為明智之舉。

如，學(xué)生佳作《精神歸屬》：“當(dāng)那份歸屬感不再以地名的形式出現(xiàn)時(shí)，我們更多的在尋找著一份精神上的依賴，讓我們知道自己屬于那兒。王維有他的達(dá)摩山水，可以有‘行至水窮處，坐看云起時(shí)的從容抒懷；陶淵明有他的悠然南山，可以有‘結(jié)廬在人境，而無車馬喧的怡然自樂；蘇東坡有他的十里竹林，可以有‘寧可食無肉，不可居無竹的淡泊寧靜；而郁達(dá)夫亦有他的‘風(fēng)雨茅廬，可以長嘯風(fēng)雅；梁實(shí)秋亦在他的別致雅舍中暢游文海?！边@個(gè)學(xué)生對(duì)“精神的歸屬”沒有直接進(jìn)行概念界定，而是通過生動(dòng)的例子告訴我們精神歸屬是什么，可謂生動(dòng)又形象。王維的精神歸屬是“達(dá)摩山水”，陶淵明的精神歸屬是“悠然南山” 通過事例讓讀者體會(huì)了思想概念的特征和意義。

概念是其他思維形態(tài)最基本的組成單位，因而正確地理解和運(yùn)用概念，是進(jìn)行正確思維的必要條件。沒有清晰明確的概念，思維注定模糊混亂。無論是寫議論文還是記敘文闡釋概念都是必需的。因此，我們必須重視闡釋概念教學(xué)，把它作為作文系列訓(xùn)練的重要一環(huán)。