胡波

摘 要：新課程提出了“國家課程”“地方課程”和“校本課程”三級課程的管理模式。校本課程是新課程改革的產物，更是為學生發(fā)展而設計的課程，反映國家基礎課程改革的需要，豐富和完善國家和地方地理課程的內容，順應時代的發(fā)展和社會的進步，是關注學生綜合素質、全面發(fā)展的重要舉措。對學校如何開設合適的地理校本課程提出一些觀點。

關鍵詞：新課程；地理；校本課程

校本課程以學生需要為主要指向，以教師自主為操作手段，以學校特色發(fā)展為個性平臺。開發(fā)地理校本課程，應根據(jù)本校地理教學中存在的問題及需要，選擇開發(fā)適合自己本校校情、學生學情的地理學科內容，拓展高中地理學科的內容，激發(fā)學生學習地理的興趣。

一、地理校本課程內容選擇的原則

1.鄉(xiāng)土性和生活性

鄉(xiāng)土是學生從小成長的環(huán)境，通過校本課程的學習，加深對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的認識和了解，不僅可以貼近學生的實際生活，還可以增強對家長的認同感。從社會實際生活出發(fā)，引導學生觀察社會中的地理現(xiàn)象，探究地理現(xiàn)象的成因，讓學生在社會生活中體驗地理學科的魅力，將地理校本課程和學生社會生活相結合，體會地理學習的現(xiàn)實意義。

南寧市的水環(huán)境很典型，夏季的暴雨常常會帶來城市內澇，甚至學校里面也會出現(xiàn)積水現(xiàn)象，為了解決這些問題，南寧市正在建設海綿城市，南寧三中也在建設海綿校園，這都是學生生活中的實際現(xiàn)象，可以此作為切入口設計校本課程，將水循環(huán)的理論和生活中的地理現(xiàn)象結合起來，引導學生通過水循環(huán)的原理來解釋城市內澇和校園積水的成因，探究解決這些問題的措施，不僅可以讓學生更深入地理解水循環(huán)的原理，還可以讓學生更深層次了解和解釋城市內澇的成因。

2.實踐性

校本課程的開設是為了學生的發(fā)展，在地理校本課程的開設過程中如能讓學生在實踐中學習，不僅可以提高學生的學習興趣，更能在實踐中檢驗真理，必然會使學生更主動地觀察地理現(xiàn)象，更積極地探索其成因。因此，實踐性的地理校本課程，可以更好地培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，提高地理實踐力，還能鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的合作精神。

3.發(fā)展性

校本課程的開設，需要關注社會熱點和最新動態(tài)，事物總是處于不斷的發(fā)展和變化過程中，這需要我們不斷地更新教學案例、素材，不斷挖掘新的教學資源，與時俱進，才能更好地體現(xiàn)課程的價值。注重課程的發(fā)展性是充分考慮學生的發(fā)展需要，現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，地理課程需要跟上時代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看待地理問題。發(fā)展性對老師提出了更高的要求，學生對新事物的接受能力很強，具有更強的時代感，作為課程開發(fā)者，必須不斷更新理念、挖掘素材、拓寬視野，才能提高課程在學生中的接受度。

二、地理校本課程的設計和實施

1.地理校本課程的類型

地理校本課程按照功能可以分為地理基礎型課程、地理發(fā)展型課程和地理豐富型課程。地理基礎型課程是指由地理學科知識和地理學科學習策略課程構成，對地理課程內容進行改編和新編，從而更好地適應學校和學生的學情。地理發(fā)展型課程是指加深學科的知識深度，重視不同知識模塊之間的整合，拓展學生學科能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，重視學科的學術性和前沿性。地理豐富型課程主要是指豐富學生生活，開闊學生視野，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

2.地理校本課程的設計

確定校本課程的開發(fā)方向和主題，明確校本課程的教學目標，規(guī)劃教學的具體內容，確定教學的評價方式。

例如：校本課程——趣味生活地理

課程的開放方向是豐富型課程，地理科學與生活的關系十分密切，本課程主要選取幾個專題，以增加學生的感性認識，并為指導生活實踐服務。同時，為了滿足不同的地理學習需要，構建富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識生活環(huán)境、開闊視野等不同學習需要。

教學目標是通過學校課程開發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生的興趣和愛好，滿足學生個性的需要，促進學生的發(fā)展，使學生掌握一定的學習方法、學習技能，能根據(jù)自身的需要，為終身學習奠定基礎，使學生在日常生活中意識到地理知識與身邊的現(xiàn)象貫穿在一起。培養(yǎng)學生能注意到周圍環(huán)境的變化，并能基于理論獲得有關知識和經驗。結合身邊的歷史、地理文化等知識了解家鄉(xiāng)的自然和人文知識，全面提高學生的地理素養(yǎng)，豐富學生的課外知識，拓寬學生的視野，并學會以綜合的視角去觀察事物、思考問題、解決問題。

課程的具體內容是：（1）趣談異域服飾。（2）中國民居中的地理知識。（3）人民幣圖案中的地理知識。（4）詩歌中的地理知識。（5）電影中的地理知識。

課程評價方式以發(fā)展性評價為主，考核方式是學生以課程中的某個內容為主題，分組做匯報報告，教師根據(jù)報告給予評價等級。

3.地理校本課程的實施

教學注重與學生的生活地理知識相結合，內容與活動、課堂、課外相結合，與學生的生活相聯(lián)系，在生活中培養(yǎng)他們的地理知識。以專題講座為主，組織學生討論，指導學生利用圖書、網絡、調查訪問等形式獲取資料和信息。學生以一個專題為例，淺談生活中的地理現(xiàn)象，活動過后進行總結、評價，落到實處。

地理校本課程是國家課程和地方課程的補充，可以充分體現(xiàn)學校的辦學特色和教師的教學能力，旨在提高學生的綜合素質，塑造健全的人格，學會生存，這些正是校本課程開發(fā)的意義所在。

？誗編輯 張珍珍