摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量越來越被重視，從而出現(xiàn)“導(dǎo)研式教學(xué)”這種新型的教學(xué)模式，其核心目標(biāo)是改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教育現(xiàn)狀。深入分析“導(dǎo)研式教學(xué)”構(gòu)建的可能性與特征，以及在實(shí)際教學(xué)策略中如何應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)研式教學(xué)；實(shí)踐

數(shù)學(xué)是人一生中的一門基礎(chǔ)課程，可是因?yàn)槠潺嫶蟮闹R(shí)體系以及已經(jīng)固化的教學(xué)模式，使得高中學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有足夠的學(xué)習(xí)能力與興趣。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式淘汰，新的模式相繼出現(xiàn)，尤其是“導(dǎo)研式教學(xué)”為學(xué)生提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其實(shí)踐能力提供了新的方式。

一、導(dǎo)研式教學(xué)介紹及其要點(diǎn)

導(dǎo)研式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要通過多種方式開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，將傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”改變?yōu)椤皩W(xué)生主、老師輔”。教學(xué)以問題為載體，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究解題方法及知識(shí)點(diǎn)背后的知識(shí)，從而突出學(xué)生的自主性思維。

1.導(dǎo)研式教學(xué)流程

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)以學(xué)生為主、老師為輔。老師只負(fù)責(zé)提出問題，闡述教學(xué)大綱，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主活動(dòng)。在課堂中，老師將自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對問題自主研究，并通過學(xué)生講課的方式讓其深入理解某一知識(shí)點(diǎn)。

2.問題引入

導(dǎo)研式教學(xué)以問題為載體，問題的引入便是授課的核心關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，雜糅教科書中的知識(shí)，僅為理論層次的講授，而導(dǎo)研式教學(xué)所設(shè)置的問題要與實(shí)際生活相結(jié)合，其問題具有很高的探究性，進(jìn)而可以突出學(xué)生的自主探究與獨(dú)立思考的能力。

3.自主思考教學(xué)

導(dǎo)研式教學(xué)其目的本身就不在于給學(xué)生強(qiáng)制灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生走上自我學(xué)習(xí)的道路。其中一方面教師需要為學(xué)生找到一個(gè)能夠進(jìn)行深入探究并有推廣意義并且要求有很強(qiáng)實(shí)踐能力的問題；其次，教師要順著學(xué)生的思路使其將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化遷移，總結(jié)出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

4.核心突出

學(xué)習(xí)從來都是抓住重點(diǎn)，以核心為主。核心便是指具有代表性的、能夠整體囊括其他零散知識(shí)的某一重點(diǎn)或要點(diǎn)，要求有很強(qiáng)的遷移性、關(guān)聯(lián)性和再生性。導(dǎo)研式教學(xué)，便是以最核心知識(shí)為載體，在學(xué)生的探究過程中，突出知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新方法的能力。

二、導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目的、結(jié)果

導(dǎo)研式教學(xué)是一個(gè)新的平臺(tái)，其著重調(diào)節(jié)的是傳統(tǒng)教學(xué)模式下師尊生卑的觀念，為的是處理好學(xué)生和老師之間的關(guān)系。

2.制定科學(xué)的導(dǎo)研教學(xué)目標(biāo)

在習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生群體中，要想充分發(fā)揮導(dǎo)研式教學(xué)的作用，就必須要制定合理的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要明白導(dǎo)研式教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生之前不足的創(chuàng)新、獨(dú)自思考等多方面學(xué)習(xí)的缺陷。其次，要重新做好教學(xué)時(shí)間規(guī)劃，避免讓學(xué)生再做多余的無用功。

3.運(yùn)用適時(shí)的教學(xué)方法

導(dǎo)研式教學(xué)是一種師生高度互動(dòng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式實(shí)行的過程中，需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)的拓展內(nèi)容；其次，在制定了教學(xué)目標(biāo)之后，要?dú)w納授課的方式，選擇學(xué)生喜歡的，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)并不是枯燥的數(shù)字模型。適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生的大腦在課堂中不再“沉睡”。

4.導(dǎo)研式教學(xué)的意義

導(dǎo)研式教學(xué)是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，其在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究分析問題方面有重要作用，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主獨(dú)立提出問題、研究問題、解決問題的習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)模式，教師也可以更加積極全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，從而提升整個(gè)課堂的質(zhì)量。

5.導(dǎo)研式教學(xué)應(yīng)用策略

導(dǎo)研式教學(xué)應(yīng)用主要分為兩部分：導(dǎo)問，自主提問；導(dǎo)研，自主解決。自主提問環(huán)節(jié)旨在促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生自主進(jìn)行思考的習(xí)慣。自主提問需要教師作為課堂的指引者而不是主導(dǎo)者，通過循序漸進(jìn)的方式，挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)問題思考的深度，激發(fā)學(xué)生提出更具有思辨性的問題。

“導(dǎo)研式教學(xué)”確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的促進(jìn)作用，其也在實(shí)踐中貫徹了育人的理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，這一模式的推廣很大程度上推進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)過程中還存在諸多問題，這就需要各界人士不斷探索、加以彌補(bǔ)，為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步努力創(chuàng)新。

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作者簡介：易昌軍，男，1970年6月出生，本科學(xué)歷，民族：漢；籍貫：陜西省安康漢陰，單位名稱：廣東省東莞市東華高級(jí)中學(xué)。

？誗編輯 李琴芳