曾小寶，李小龍，黃華飛

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，張家界 427000）

2017年1月國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知（國(guó)發(fā)〔2017〕4號(hào)文件）：其中關(guān)于職業(yè)教育改革創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展，強(qiáng)化課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的融合，普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式。單片機(jī)作為機(jī)電類專業(yè)的核心課程，完善職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作，診斷與改進(jìn)制度高職學(xué)院電類專業(yè)單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀顯得尤為重要。

1 單片機(jī)課程教學(xué)效果不佳的原因分析

單片機(jī)是微型計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)稱，在一個(gè)芯片上集成了一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)單片機(jī)的前導(dǎo)課程有模擬電路、數(shù)字電路、C語(yǔ)言，且理論與實(shí)踐聯(lián)系的緊密，高職學(xué)生自身的特點(diǎn)就是邏輯抽象能力是薄弱環(huán)節(jié)，該課程具有系統(tǒng)性，抽象性，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中難度較大，效果不佳。其次對(duì)編程要求也高，還要使用各種開發(fā)工具。高職學(xué)院近年來(lái)生源質(zhì)量不斷下滑，傳統(tǒng)的授課模式吸引不了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

除了學(xué)生方面的原因外，教師也是一個(gè)重要的方面。教師理實(shí)一體化水平參差不齊，部分的教師的編程調(diào)試能力也不夠扎實(shí)，對(duì)理實(shí)一體課程的開發(fā)只是一個(gè)概念階段，甚至有的教師對(duì)微課，翻轉(zhuǎn)課堂僅停留在理論的認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有真正開發(fā)過(guò)相應(yīng)的課程資源。

2 理實(shí)一體化教學(xué)模式

（1）理實(shí)一體化教學(xué)模式內(nèi)涵。理實(shí)一體化”教學(xué)是當(dāng)前高職院校課程教學(xué)中一種新的教學(xué)模式。將理論教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程相互融合，可以有效地解決專業(yè)課程教學(xué)中理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)其較好的實(shí)踐能力，“理實(shí)一體化”教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的教學(xué)形式，將理論講授、實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練等集中于一體，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的綜合性與實(shí)踐性。

（2）理實(shí)一體化實(shí)施的現(xiàn)狀。當(dāng)前，高技能應(yīng)用型人才是高職院校人才培養(yǎng)中所面臨的一項(xiàng)重要、迫切的任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以學(xué)科建設(shè)為核心，過(guò)多強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與教授，忽視了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要作用，使得教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，使學(xué)生缺乏必要的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，也使學(xué)校培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需要。

3 單片機(jī)技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)模式研究

單片機(jī)技術(shù)在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)具備的要素，主要包括教學(xué)素材的收集，學(xué)情分析，師情分析，教學(xué)組織與實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）教學(xué)素材。教學(xué)素材是指與教學(xué)過(guò)程相關(guān)的一切資源如本門課的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)視頻，教學(xué)動(dòng)畫，課程的性質(zhì)，使用到的相關(guān)工具，獲取以上資源的渠道都屬于教學(xué)素材。隨著近年來(lái)的互聯(lián)+，線下學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)的主要途徑，線上學(xué)習(xí)是一種潮流，更是趨勢(shì)。線上+線下模式將是未來(lái)學(xué)習(xí)模式方向。

（2）學(xué)情分析。教學(xué)是傳道授業(yè)的過(guò)程，過(guò)程的參與對(duì)象是教師與學(xué)生，以往是教師是主導(dǎo)，學(xué)生參與，按照現(xiàn)代教育的理念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，目前高職學(xué)生有知識(shí)量缺乏，自控制力不強(qiáng)，積極性不高，自信心不足等主要特征，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)，方法，教學(xué)過(guò)程，手段，教學(xué)素材等方面

（3）教師具備的能力。保證單片機(jī)技術(shù)課程順利推行理實(shí)一體化教學(xué)，教師應(yīng)具備以下五個(gè)能力：一是熱愛教學(xué)的能力，這也是做好一個(gè)教師的基礎(chǔ)條件，二是硬件電路設(shè)計(jì)的能力，硬件是基礎(chǔ)，沒(méi)有硬件單純談軟件沒(méi)有意義。三是軟件編程能力，硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，軟件是核心。四是具有“雙師”能力，理論實(shí)踐一體，兩者不可分割。五是啟迪智引的能力，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生掌握抽象的課程，教師必須要有啟迪智引的能力，這也是教學(xué)藝術(shù)的核心。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。一是教學(xué)設(shè)計(jì)：項(xiàng)目式為載體進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，以秒表的設(shè)計(jì)與制作為例進(jìn)行說(shuō)明：具體過(guò)程如圖1所示。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程圖

二是教學(xué)實(shí)施，主要包括以下幾個(gè)步驟，在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，把需要掌握的知識(shí)點(diǎn)例化成各個(gè)小任務(wù)，在教學(xué)實(shí)施的前一天下發(fā)任務(wù)，接下來(lái)就是知識(shí)點(diǎn)講解，盡量的簡(jiǎn)潔，不過(guò)于理論化，使終是以項(xiàng)目為主線，軟件編程進(jìn)行示范，布置練習(xí)學(xué)生操作練習(xí)，最后對(duì)學(xué)生的作品成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如圖2所示。

圖2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程圖

4 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)單片機(jī)技術(shù)這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述和當(dāng)今流行的理實(shí)一體化教學(xué)模式的定義和內(nèi)涵進(jìn)行了概述。接著將理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用于單片機(jī)技術(shù)課程，詳細(xì)闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程。經(jīng)過(guò)兩學(xué)年四輪的實(shí)施，取得了較好的效果。下一步完善教案的表現(xiàn)形式不只是PPT，可以采用微課，翻轉(zhuǎn)課堂等形式實(shí)施。