曹艷

【摘 要】將激勵(lì)模式運(yùn)用于特教語文教學(xué)中，教師要深入分析學(xué)生身心特點(diǎn)，巧妙把握使用的最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；語文教學(xué)；激勵(lì)模式

在特殊教育語文教學(xué)工作中，教師面臨的是智力相對(duì)低下的孩子。如何順利完成教學(xué)目標(biāo)，需要將積極性調(diào)動(dòng)作為重要抓手，其中激勵(lì)模式的運(yùn)用是非常重要的方面。筆者多年從事特教語文教學(xué)工作，針對(duì)激勵(lì)模式的運(yùn)用進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，本文將作簡(jiǎn)要論述。

一、特教語文教學(xué)引入激勵(lì)模式的意義

激勵(lì)模式是指在語文教學(xué)過程中，想方設(shè)法增加表?yè)P(yáng)肯定的概率，通常采用言語表?yè)P(yáng)、書面肯定以及眼神和肢體動(dòng)作傳達(dá)信息等方式，進(jìn)一步造濃學(xué)習(xí)氛圍。特教語文引入這一模式具有三個(gè)方面的積極意義。

一是有利于幫助樹立學(xué)習(xí)信心。培智班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，相比而言智力滯后，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)學(xué)習(xí)上不自信的情況。教師在教學(xué)中利用激勵(lì)模式，多肯定他們，多鼓勵(lì)他們，運(yùn)用他們成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行信心的培養(yǎng)，具有非常重要的作用。

二是有利于激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。和其他普通學(xué)校的學(xué)生一樣，特教語文教學(xué)中教學(xué)對(duì)象也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程才會(huì)更加投入、更加積極。教師在特教語文教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，能夠讓學(xué)生經(jīng)常感受到成功的快樂，這對(duì)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣具有極大的幫助。

三是有利于營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。雖然培智班級(jí)語文教學(xué)對(duì)象數(shù)量不是很多，但是教學(xué)氛圍的營(yíng)造同樣非常重要。教師在語文教學(xué)中引入激勵(lì)模式，表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子對(duì)其他孩子會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)向作用。如何才能得到老師的表?yè)P(yáng)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)?？紤]的問題。只有認(rèn)真聽講，積極回答問題，完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能得到老師的表?yè)P(yáng)，當(dāng)這樣的共識(shí)成為學(xué)生內(nèi)心的信念時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍將更加濃厚。

二、特教語文教學(xué)運(yùn)用激勵(lì)模式的切入點(diǎn)

在特教語文教學(xué)工作中，教師運(yùn)用激勵(lì)模式應(yīng)當(dāng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，使其作用發(fā)揮最大化。

1.精準(zhǔn)分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)入培智班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平各不相同。教師運(yùn)用激勵(lì)模式，首先要確定學(xué)生處于什么樣的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)水平，為他們畫像，確保表?yè)P(yáng)激勵(lì)科學(xué)運(yùn)用。這樣的分析具有基礎(chǔ)性作用，只有了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能在語文教學(xué)中靈活自如的運(yùn)用激勵(lì)模式。

2.科學(xué)設(shè)置語文教學(xué)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。在特教語文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)模式，一定要和學(xué)生的基礎(chǔ)條件結(jié)合起來，在精準(zhǔn)分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分級(jí)。哪些學(xué)生基礎(chǔ)、理解能力好一點(diǎn)，哪些學(xué)生相對(duì)滯后一點(diǎn)，與此相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程明確不同難度的目標(biāo)。教師要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，例如語文教學(xué)中有些學(xué)生理解能力相對(duì)強(qiáng)一點(diǎn)，記憶也好一點(diǎn)，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的過程中，要有意識(shí)的把一些有難度的內(nèi)容交給他們?nèi)ヌ剿?，并?duì)其他同學(xué)產(chǎn)生思維引領(lǐng)作用。這樣的目標(biāo)任務(wù)達(dá)成后，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，這一類型學(xué)生的表?yè)P(yáng)激勵(lì)門檻就要明顯高于其他學(xué)生。同樣，對(duì)于記憶能力、理解能力、分析能力等方面都相對(duì)滯后的學(xué)生，則要降低激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)門檻，只要他們基本完成了老師布置的任務(wù)，回答出一些簡(jiǎn)單的問題之后，也要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、肯定，通過這樣的方法增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

3.巧妙選擇激勵(lì)手段運(yùn)用契機(jī)。在語文培智教學(xué)中，激勵(lì)手段的運(yùn)用要講究合適的時(shí)機(jī)，并非什么時(shí)間都可以運(yùn)用。筆者結(jié)合特教語文教學(xué)目標(biāo)，選擇了幾個(gè)常見的使用節(jié)點(diǎn)。首先是教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，運(yùn)用多媒體播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，教師對(duì)他們的積極學(xué)習(xí)態(tài)度要予以表?yè)P(yáng)。其次，在班級(jí)課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的分析理解。有學(xué)生能夠提出一些很有見解的答案，能夠自主搜集整理出相關(guān)的答案，這些都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。另外在班級(jí)課內(nèi)檢測(cè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)較好或是進(jìn)步較大，教師也要給予充分的表?yè)P(yáng)激勵(lì)。在激勵(lì)手段運(yùn)用過程中，教師可以采取口頭表?yè)P(yáng)的方式，也可以用評(píng)語的方式進(jìn)行激勵(lì)，還可以要求其他同學(xué)一起鼓掌表?yè)P(yáng)。

4.準(zhǔn)確把握激勵(lì)使用頻率概率。特教語文教學(xué)中，教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是智力相對(duì)滯后的學(xué)生，但是這并不影響激勵(lì)模式的有效運(yùn)用。教師要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，立足教學(xué)工作需要，科學(xué)安排激勵(lì)的時(shí)間、頻率，每節(jié)課大概要表?yè)P(yáng)多少人次，這些在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)。表?yè)P(yáng)的頻率不能過少，過少無法營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍，而過多又會(huì)喧賓奪主。因此，教師在課堂上一定要把握好激勵(lì)的使用頻率，要恰到好處保證教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

將激勵(lì)模式運(yùn)用于特教語文教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)互動(dòng)有效性。在這一過程中教師還要注意到三點(diǎn)：一是要讓學(xué)生感受到關(guān)愛。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，都是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助。二是要營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍。在氛圍淡漠的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，激勵(lì)模式的作用不夠明顯。而造濃教學(xué)氛圍，大家都在認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極研究的時(shí)候，運(yùn)用激勵(lì)手段能夠起到事半功倍的效果。三是要樹立身邊學(xué)習(xí)榜樣。特教語文教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法在孩子們身邊選出一至兩個(gè)典型，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中，大家更加認(rèn)真地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，以身邊的榜樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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