武艷娥

《初中語文課程標準》明確指出，初中語文學科教學的核心在于培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。這就需要通過語文教學使學生具備創(chuàng)新精神和實踐能力。但是由于初中語文教師傳統(tǒng)教學觀念嚴重，教師不能為學生提供更多的實踐和探究的機會，學生僅僅是“表演配角”和“下蛋母雞”，其自主學習能力無法得到很好的培養(yǎng)提升。因此，我們必須轉變教師的教學理念和學生的學習方式，促進和弘揚學生實施探究性學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。筆者從自己的教學實際出發(fā)，立足教學情境、展示平臺、學習方法、評價機制等方面實施培養(yǎng)策略，以為廣大同仁提供理論借鑒。

一、創(chuàng)建和諧共贏的教學情境，優(yōu)化自主學習環(huán)境

初中語文課堂是師生互動合作共贏的平臺，更是學生素質展示的舞臺。 教學環(huán)境的輕松愉悅，便于促進學生語文興趣的培養(yǎng)、人文情懷的激發(fā)、自主意識的弘揚，創(chuàng)新精神的培植。因此，語文教師需要多渠道多元化創(chuàng)設語文教學情境，培養(yǎng)學生課堂主人翁意識，尊重學生的個性潛能和個性差異，鼓勵學生大膽實踐探究，促進學生自主選擇自主探究，形成個性化的語文思維和人文情懷，讓自主學習得到大力弘揚。

比如，教學人教版九年級下冊課文《愚公移山》時，我認真研究了教材以及相關資料，對文本中“雜然相許”的注解有異議。 為促進學生大膽質疑和自主探究，我預設了一個討論環(huán)節(jié)，主題為“眾說紛紜”，先用課件展示出內容：“雜然相許”的注解①異口同聲地表示贊成；②紛紛表示贊同。你怎么看？請學生從文中找出答案，可以小組或者同桌討論。學生便非常投入地進行質疑問難，從家人的態(tài)度、智叟的嘲諷、句式語氣等方面展開激烈的討論，氣氛非常熱烈，最終達成了共識，課本中的注解不夠準確，“紛紛表示贊同”更貼近文意和實際。這樣做，學生在教學情境中通過自己的學習探究，批判性地習得新知，自主學習自我探究的能力得到有效提升。

二、搭建自由開放的展示平臺，提振自主學習熱情

“心有多大舞臺就有多大” 。語文課堂對學生而言，不僅僅是老師的講解和告訴，更應該是學生自己的個性體驗和心靈感悟，教師給學生搭建的平臺就是學生展示的舞臺。因此，初中語文教師需要轉變語文教學觀念，尊重學生的主體地位，為學生更多提供自主學習的機會和平臺，讓學生輕松愉悅地參與到個性學習和合作探究中去，進而在互動、合作、探究中提振自己的學習熱情和學習信心，使自主學習成為習慣和能力。比如，教師可以精心設計學習小組，開展豐富多彩的實踐活動，像手抄報、筆記展評、征文競賽、誦讀會、讀書節(jié)、網(wǎng)上沖浪、知識鏈接、自媒體群等形式，多元化地拓展延伸語文課堂，既可以豐富學生的知識儲備和歷練，又可以培養(yǎng)學生勤于實踐、勇于展示的語文情感，以發(fā)展學生的自主學習能力。

三、傳授靈活高效的學習方法，培養(yǎng)自主學習能力

“授人以魚，不如授之以漁?！苯虒W的目的應該是幫助學生自主學習。因此，初中語文教師需要著力培養(yǎng)學生的學習能力，教給學生自主學習的本領，為孩子的終身學習奠基。而對于學生而言，教給知識還遠遠不夠，教給習得知識的習慣和方式尤為重要。通過語文教學，讓學生知道如何運用現(xiàn)有的條件和方法去解決問題，提升自己的語文運用能力。教師可以多為學生歸納方法，指名努力方向，舉一反三，大膽質疑并自主探究，形成學生個性化學習能力。

比如，教學人教版初中語文《桃花源記》時，學生在學習文本句意以后，我按照預設的方案進行文意分析，可是在讓學生閱讀質疑時，突然提出一個問題，既然作者在文中已經(jīng)說 “遂與外人間隔，不復出焉。乃不知有漢，無論魏晉”，又說“男女衣著，悉如外人”，這不是自相矛盾嗎？這一問，我沒法做出完美的回答。這時我就安排了一個課后實踐活動，請同學們利用網(wǎng)絡和各種工具書，自己尋找答案，看誰的答案最讓人信服。這種貼近學生實際的語文活動，讓學生自己尋找“開鎖的鑰匙”，有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

四、建立激勵促進的評價機制，強化自主學習意識

評價是激勵促進學生學習的重要手段?！墩n標》指出，語文課程評價需要體現(xiàn)整體性和綜合性，要從三個維度上全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學科的評價需要體現(xiàn)情感體驗和讀中感悟的特點，不能僅用分數(shù)來評價語文學習。教師需要采用多元的評價手段促進學生素質提升和發(fā)展成長，要通過學生、同學、老師、家長、社會等多個渠道進行評價，也可以采取現(xiàn)實評價和網(wǎng)絡評價等形式開展各種評價活動，形成語文自主學習的教育合力，推動學生的進步和成長。

總而言之，我們需要樹立培養(yǎng)自主學習能力是教育教學核心的育人意識，順應時代要求，促進學生的全面發(fā)展。因此，我們需要不斷優(yōu)化自主學習環(huán)境，創(chuàng)建和諧共贏的教學情境，要為學生搭建自由開放的展示平臺，提振學生自主學習的熱情，要積極傳授靈活高效的學習方法，建立激勵促進的評價機制，強化學生自主學習的語文意識，繼而培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓自主學習成為語文課堂中靚麗的風景線。