田川 朱洪其

摘要：本文討論了當前中職機械制圖教學中存在的兩個問題：忽視職業(yè)學校學生自主學習專業(yè)課的能力，忽視職業(yè)學校學生提出問題的能力，希望通過解決這兩個問題，促進職業(yè)學校學生知識的積累，為其今后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 機械專業(yè) 教學體會

機械專業(yè)課內(nèi)容豐富而廣泛，教師要重視職業(yè)學校學生專業(yè)課技能的訓(xùn)練，指導(dǎo)他們學習好專業(yè)課，以增加積累，實現(xiàn)“他山之石，可以攻玉”。因此，廣泛的學習專業(yè)課，不僅可以幫助職業(yè)學校學生養(yǎng)成學習、觀察、分析的方法，豐富他們的經(jīng)驗，提高他們的理解表達，還可以促進職業(yè)學校學生正確地認識職業(yè)生活，獲到間接的職業(yè)經(jīng)驗，從而開闊視野，增長知識，產(chǎn)生學習興趣，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)專業(yè)能力。在學習中擴充知識，是機械專業(yè)教師必須關(guān)心的一件大事。那么，怎樣培養(yǎng)職業(yè)學校學生機械專業(yè)課的學習能力呢？下面，談?wù)剻C械專業(yè)教學中存在的問題：

一、忽視職業(yè)學校學生自主學習機械專業(yè)課的能力

培養(yǎng)職業(yè)學校學生自主學習專業(yè)課能力是機械專業(yè)教師教學的重要組成部分。目前，受傳統(tǒng)教育思想的影響，專業(yè)課教學仍存在許多問題。突出的問題是職業(yè)學校學生主體地位在課堂上沒有得到真正落實，在教學活動中缺乏自主學習。具體表現(xiàn)在：在課堂教學中，學生是沒有聲音地默讀書本。雖然先讀書本來就是為了充分了解書中專業(yè)基礎(chǔ)知識的含義，廣泛獲取專業(yè)知識，從而擴充信息能力的重要學習方法，但我們應(yīng)該承認，閱讀能使學生盡可能地享受學習的樂趣，促進學生職業(yè)素質(zhì)的形成和發(fā)展，可在教學課堂上，仍有很多教師用沒有價值的“滿堂灌”和缺少實用價值的單純書本內(nèi)容分析作為教學唯一方法，從而影響學生閱讀書本的效果。隨著時間的推移，學生對自主學習失去了興趣。

另外，在教學活動中，還存在“一刀切”現(xiàn)象。如教師總是強調(diào)理解和參考答案的技巧，而忽視了學生的獨立思考能力、自主學習空間。在教學模式上，教師以“知識”為主要目標，忽視了創(chuàng)造性思維和良好個性的培養(yǎng)。否認“基本概念教學以學生為主體”的教學理念，學生必須認真聽教師的講解，學生對知識的記憶只停留在模仿的層面。

二、忽視職業(yè)學校學生提出問題的能力

總體來說，目前的教學還是以學科制教學為主。然而，學科與學科的相對獨立，導(dǎo)致了理論和實踐的相對脫節(jié)，以及在校學習和崗位應(yīng)用的相對脫節(jié)。在學習理論課階段，教師由于不能創(chuàng)造情景環(huán)境，學生受到生產(chǎn)實踐經(jīng)驗及思維能力的限制，影響了學生的內(nèi)化效果。在實習階段組織的實訓(xùn)教學，教師的主題只是教會學生對局部工序的具體加工方法，難以體現(xiàn)理論對實踐的指導(dǎo)作用。所以，在檢測學生的知識內(nèi)化效果時會發(fā)現(xiàn)，學生的語言組織能力不夠，從而出現(xiàn)語無倫次的現(xiàn)象。

新課程倡導(dǎo)主動、合作、探究，這種新的學習方式強調(diào)了問題在學生學習活動中的重要作用。從本質(zhì)上而言，問題是學習的根本原因，問題是學習動機的出發(fā)點，學生通過學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學會提出問題。創(chuàng)新源于探究，探究源于問題，所以培養(yǎng)學生的問題意識是十分必要的。讓學生自己提出問題，就是其主動學習的產(chǎn)物，而且能培養(yǎng)學生的問題意識。沒有強烈的問題意識，就不能激發(fā)學生學習知識和思考問題的沖動，更不可能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐。

機械專業(yè)教學是個系統(tǒng)的教學工程，需要每位教師共同努力，探索簡潔、規(guī)范的認知教學方法。

參考文獻：

[1]付琪.技師學院人才培養(yǎng)教學思路的研探——以"典型零件加工工藝分析"為例[J].安徽：滁州職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（1）.

[2]曹波.論技師學院的人才培養(yǎng)觀[J].科學之友（B版），2007，（12）.

[3]劉樂.中德合作模式下職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案分析——以承德技師學院建筑工程與藝術(shù)設(shè)計系為例[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學學報，2017，（6）.

[4]高忠波.職業(yè)生涯規(guī)劃視角下技師學院人才培養(yǎng)問題淺析[J].河南科技學院學報，2010，（12）.

（作者單位：江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校）