姜海鷹

【摘 要】由于新課改的繼續(xù)推進(jìn)，在高中物理的教學(xué)過程中，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還需要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以及他們的創(chuàng)新意識。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，分析“蜂窩視頻元”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理；“蜂窩視頻元”；應(yīng)用策略

所謂的“視頻元”，其實指的就是一些小視頻，或者是短視頻。而“蜂窩視頻元”則是一群小視頻或者是短視頻的整合。這樣的一種教學(xué)方式，主要是以學(xué)生的認(rèn)知水平以及他們的物理觀念為中心點，然后以此發(fā)散，來構(gòu)建出一個適合物理教學(xué)的課程體系。這種教學(xué)體系與“蜂窩視頻元”之間相輔相成、互相支撐。如果將“蜂窩視頻元”這種教學(xué)方式運用進(jìn)高中物理的教學(xué)之中，不僅可以使物理知識的結(jié)構(gòu)體系更加的合理，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)出科學(xué)素養(yǎng)。所以高中物理教師在教學(xué)的時候，需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從更深層次以及哲學(xué)的角度上出發(fā)，通過利用“蜂窩視頻元”教學(xué)方式，來使得學(xué)生的物理觀念以及核心素養(yǎng)得到很好的養(yǎng)成。接下來，本文將以人教版高中物理的教學(xué)內(nèi)容為例，試著探討“蜂窩視頻元”應(yīng)該如何在高中物理教學(xué)中得到有效的應(yīng)用。

一、“蜂窩視頻元”在構(gòu)建中的注意事項

想要構(gòu)建出蜂窩視頻元，教師需要注意這樣一些特征，即管控性、互動性、滲透性以及融合性和選擇性。除了注意“蜂窩視頻元”構(gòu)建過程中的這些特性外，還需要注重師生之間的有效互動。因為教學(xué)是師生之間的雙向過程，并不是單靠一方便能夠完成的。當(dāng)然，在實際構(gòu)建的時候，還需要使構(gòu)建出來的視頻內(nèi)容具有科學(xué)性、趣味性。通過這樣的一些內(nèi)容來吸引學(xué)生的目光，當(dāng)學(xué)生的注意力被吸引過來后，教師對于他們的管控也更加容易一點。在利用“蜂窩視頻元”進(jìn)行教學(xué)的時候，需要注意一點，即教師不僅需要對一些數(shù)據(jù)及時進(jìn)行收集與統(tǒng)計，還需要對學(xué)生在物理知識的掌握程度上有著足夠了解。這樣一來，便可以使得后續(xù)的教學(xué)有了知識儲備上的依據(jù)，從而使得學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。此外，在高中物理教學(xué)的過程中，教師需要將“蜂窩視頻元”當(dāng)做是教學(xué)的一個重要的載體，將一些物理理論、能力、技巧、實驗以及規(guī)則之類的內(nèi)容融合進(jìn)這樣的一個視頻元之中，并對其進(jìn)行有機(jī)整合。當(dāng)然，在利用這種方式學(xué)習(xí)的過程中需要突出層次性，這樣便可以使學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，從而將“以學(xué)生為主體”的課程教學(xué)理念凸現(xiàn)出來。只有在構(gòu)建“蜂窩視頻元”的過程中注意到這樣的一些內(nèi)容，最后所取得的教學(xué)效果才會更高。

二、“蜂窩視頻元”在教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用“蜂窩視頻元”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

之前提到了，“蜂窩視頻元”是一些小而短的微視頻的集合，大家也都了解，微視頻自身有著圖文并茂以及聲像俱佳的特點，也正是因為這樣的一些特點，使得原本枯燥的教學(xué)氛圍會變得活躍起來。由此，教師在實際教學(xué)過程中，可以借助“蜂窩視頻元”來進(jìn)行新課知識的導(dǎo)入，從而使得課堂教學(xué)情境更加的引人入勝。

例如，以“圓周運動”這個小節(jié)的知識為例。在這小節(jié)中，會提及到“線速度的方向”這個知識點。為了能夠讓學(xué)生對于這個物理概念有更加深刻地印象，首先，教師可以從整個講解“圓周運動”的“蜂窩視頻元”中選取與之相關(guān)的微視頻，一般來說，它的視頻元分布如下，即：

當(dāng)然，以上的這個圖示只是舉例，實際的“蜂窩視頻元”肯定不止這些。在從整個“蜂窩視頻元”中找到與這個知識點相對應(yīng)的視頻，然后將其播放出來，即可以播放一些古裝劇中的“拋繡球”的劇情，然后根據(jù)這個故事情節(jié)，提出相適應(yīng)的問題，如“應(yīng)該怎樣才能夠?qū)⑦@個繡球接到呢？”然后讓學(xué)生就這個問題展開討論，學(xué)生通過一番激烈的討論與交流之后，便會回答，“當(dāng)這個接繡球的人與繡球之間的距離呈現(xiàn)出來是一種切線方向，這樣一來才能夠?qū)ⅰC球接到手”。當(dāng)然，學(xué)生在回答問題時所說的這個切線方向便可以視為繡球在這樣一種時刻的線速度方向。通過借助“蜂窩視頻元”中的相關(guān)視頻，將這樣一個極為抽象的物理概念進(jìn)行具體化、形象化，而且依靠微視頻自身的一些優(yōu)勢，來讓學(xué)生對這個課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使得他們能夠?qū)χR有更加深入的理解。

（二）利用“蜂窩視頻元”解讀概念，深入理解知識

高中物理這門學(xué)科，要發(fā)散學(xué)生的物理思維，就要從最基礎(chǔ)的物理概念掌握開始，在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，首先需要學(xué)習(xí)的便是最基礎(chǔ)的物理概念以及技能，只有將這些掌握透徹，學(xué)生的物理水平才會提升。當(dāng)然，對于一些物理基礎(chǔ)并不好的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這些本就抽象的物理概念可能有點難度，但是如果利用“蜂窩視頻元”教學(xué)方式的話，那么就可以化難為易，化繁為簡，化抽象為具體。

例如，以“曲線運動”這個小節(jié)的內(nèi)容為例。在進(jìn)行這個小節(jié)的知識教學(xué)時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生先對這個小節(jié)的知識點有所了解，即“帶領(lǐng)學(xué)生對曲線運動中速度的方向有一定的了解，引導(dǎo)他們來理解曲線運動是一種變速運動。此外，便是讓學(xué)生明白物體做曲線運動的條件是所受的合外力，以及物體在做曲線運動時它的速度方向不在一條直線上。”既然已經(jīng)明白這個小節(jié)所需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么便要開始帶領(lǐng)學(xué)生針對“曲線運動是什么？應(yīng)該怎樣確定物體做曲線運動的方向？以及物體做曲線運動需要什么樣的條件？”這些問題，一一找出對應(yīng)的視頻，如“將手中緊握的粉筆直接放開，使其做自由落體運動”這個視頻播放出來，使學(xué)生明白什么是“直線運動”，然后再播放一些學(xué)生在操場上跑步的視頻，從而讓學(xué)生了解什么是“曲線運動”。對應(yīng)的，后面的一些知識內(nèi)容也需要找出與之相應(yīng)的視頻，以此來使得學(xué)生可以對這些物理概念有一個明確的了解，使其能夠?qū)A(chǔ)知識掌握牢固。

（三）利用“蜂窩視頻元”優(yōu)化實驗，提高實驗效率

物理這門學(xué)科實踐性很強，但是有些實驗的操作難度太高，所以教師可以借助“蜂窩視頻元”，來讓學(xué)生通過觀看一些小視頻，使得學(xué)生能夠在操作實驗的時候順利一些。

例如，以“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這個實驗為例。在帶領(lǐng)學(xué)生操作這個實驗之前，為了讓學(xué)生能夠?qū)@個實驗的操作步驟有足夠的了解，教師可以使用“蜂窩視頻元”來幫助學(xué)生進(jìn)行實驗分解，即“視頻一，可以將一個一端綁有滑輪的長木板放置在一個實驗桌上，然后用力將滑輪伸出桌面；視頻二，將打點計時器固定在長木板上，并且使其與滑輪的一端盡可能的遠(yuǎn)；視頻三，進(jìn)行電路連接；視頻四……”通過將每個實驗步驟的視頻播放給學(xué)生觀看，使其了解在操作這個實驗的時候，需要注意一些什么事項，使得他們能夠更加順利的完成實驗。經(jīng)過這樣的優(yōu)化實驗之后，學(xué)生的自信心也會提高，從而積極參與進(jìn)實驗操作中，成為課堂的主體。

三、結(jié)語

總的來說，“蜂窩視頻元”在教學(xué)方面的優(yōu)勢是很大的，教師在借助這一教學(xué)工具的過程中，需要先明白“蜂窩視頻元”的構(gòu)建注意事項，利用“蜂窩視頻元”導(dǎo)入新課、解讀概念以及優(yōu)化實驗，使得學(xué)生的物理水平得到提高。

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