徐全

【摘 要】在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來一直存在著許多問題，從而導(dǎo)致在教學(xué)上受到了很大的影響，特別是大部分的教師在教學(xué)時只著重關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)成績卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)的理解能力， 也沒有充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的主要作用。根據(jù)現(xiàn)在我國的新課標(biāo)實施的條件，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)要變革是必需的，當(dāng)下也有部分的教師已經(jīng)在實行了，改變了以前傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，現(xiàn)在都以著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也是非常重要的。本文將小議初中生數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將提出培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的主要方法和措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；方法

引言

首先“社會人”是由“自然人”轉(zhuǎn)換而來的，所以教育的過程也非常重要，那么我國的教育應(yīng)當(dāng)進行變革增強對人才的全方位發(fā)展重視程度，培養(yǎng)當(dāng)下社會需要的實用型、復(fù)合型等人才，這樣才能使我國的教育質(zhì)量水準(zhǔn)得到全方位發(fā)展，所以在教師教學(xué)時應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生在生活中能夠有效的運用數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)習(xí)亦或者在以后的工作中遇到問題時應(yīng)當(dāng)如何運用公式推算出并且解決。在數(shù)學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維和方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度進行調(diào)整，形成核心素養(yǎng)，這也是當(dāng)下許多教師們都注重的問題。

一、初中教學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義與主要內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身就是一個復(fù)雜、 系統(tǒng)且綜合性強的工作，核心素養(yǎng)觸及的內(nèi)容也是比較寬泛的，具體有四個方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來思考且解決問題。在日常生活中是離不開數(shù)學(xué)的，比如買東西找錢，建筑長寬多少厘米等，在生活中解決各種各樣的問題時，這些都是需要用到數(shù)學(xué)解題的思想，如空間思維，抽象思維，化歸思維等，以這樣的方法來處理問題在成效上與質(zhì)量上都有著非常好的效果。（2）合理的把握數(shù)學(xué)解題方法。是指在解決問題時運用到數(shù)學(xué)的知識，時常需要以不變的方式來降低解題的難度。（3）在當(dāng)下社會不斷的持續(xù)進展中，國計民生事件中都有大部分需要用到數(shù)學(xué)的知識、概念、公式等，特別是在當(dāng)下經(jīng)濟的發(fā)展中，各個行業(yè)無一避免的都要用到數(shù)學(xué)不可。（4）在日常生活當(dāng)中，若是遇到比較繁復(fù)的問題時，應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)思想與方法的角度來做思考處理問題，結(jié)合數(shù)學(xué)的知識以及常規(guī)的方法，方能解決一直無法解決的問題。

二、教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

若是想要達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上關(guān)鍵還是要體現(xiàn)出老師的指引以及學(xué)生的主體作用，以此來改善教學(xué)的內(nèi)容和方法，在穩(wěn)定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之前，學(xué)生的實踐能力、思考能力等還需要先進行培養(yǎng)。

1.營造探究學(xué)習(xí)的情境氛圍

核心素養(yǎng)是無法直接經(jīng)過教師的教學(xué)形成的，需在系統(tǒng)性的練習(xí)中增強，以此帶給學(xué)生積極的作用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生制造情境氛圍，打破過去枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。大部分的數(shù)學(xué)困生對數(shù)學(xué)沒有什么興趣的關(guān)鍵因素還是因為這些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一種理論與形式，且離自己的現(xiàn)實生活遙遠，因此學(xué)生就沒有了對數(shù)學(xué)知識的興趣。那么教師應(yīng)適當(dāng)?shù)娜メ槍τ趯W(xué)生的情況來制定一套課堂情境化的教學(xué)模式，以這樣的形式讓學(xué)生產(chǎn)生探究性，以此來增強學(xué)生的興趣。

2.設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)開放題

開放題就是一道題目有多種不同的解題思路且答案也不是只有一個的類型，這樣類型的題最后的解題方式與答案都有著開放性的特點，對初中生來說會有不同的挑戰(zhàn)性，從而能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。開放性的題目內(nèi)容也很寬泛，大多數(shù)與日常生活有關(guān)系，如歷史、經(jīng)濟、社會等各個方面，從而綜合提高學(xué)生的能力水平。所以，在給學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的同時老師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計一些不同的數(shù)學(xué)開放性題目。

3.教學(xué)評價應(yīng)考察核心素養(yǎng)

考試以及作業(yè)在每個學(xué)校都是教學(xué)評價的基礎(chǔ)模式，特別是在考試中的試題，必須要根據(jù)平常的課程規(guī)范，確切的反映本學(xué)科對學(xué)生的知識、技能要求，關(guān)切核心素養(yǎng)的考查。試題要求學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計圖表取得信息，這也是對學(xué)生的幾何直觀與數(shù)形結(jié)合思想的考查。

三、案例展示

以思維為基本，能力提高才能得到有效的落實，數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)才能得以有效提升。譬如，在課程中學(xué)習(xí)到“三角形內(nèi)角和”的一些內(nèi)容，老師首先是讓學(xué)生去復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)習(xí)過的“三角形內(nèi)角和等于180度”的幾何，在課堂上再讓學(xué)生自己動手剪出來，并自己拼湊出是三角形的三個內(nèi)角，讓學(xué)生以輔助線把三角形的三個內(nèi)角再轉(zhuǎn)換到一起，這樣從實驗幾何到推理幾何的思維訓(xùn)練都得到了一定的提高。接下來，老師便指引著學(xué)生探究，自己感悟琢磨不同的輔助線做法。可以看得出，老師只是一個載體，在小細(xì)節(jié)當(dāng)中培養(yǎng)著學(xué)生的思維以及加深學(xué)生的印象，也在生成中培養(yǎng)著學(xué)生的主動性和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要一定的過程，需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的積極學(xué)習(xí)習(xí)慣實施教學(xué)，根據(jù)多種的教學(xué)實踐活動來影響學(xué)生，才能夠達到有效的教育核心素養(yǎng)教學(xué)。

【參考文獻】

[1]王寧，趙錦朋.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實踐感悟，2018-4-17