趙秀娟

【摘 要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程過程中出現(xiàn)的問題以及各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)等，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)策略；課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是信息文明的社會(huì)， 信息化浪潮沖擊著包括：教育在內(nèi)的社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式?；谟?jì)算機(jī)應(yīng)用能力的信息素養(yǎng)，成為了現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。

在這種背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)就顯得尤其重要。學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)和熟練的操作技能，根據(jù)中職學(xué)生技能要求必須通過全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)MS考試，更重要的是能將課堂學(xué)到的計(jì)算機(jī)技能熟練的應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變。

筆者擔(dān)任計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)十年有余，從歷屆學(xué)生的初學(xué)狀態(tài)中也感受到了信息化社會(huì)給予他們的影響。十年前的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)計(jì)算機(jī)懷有探究的渴望，甚至有少量學(xué)生以前從未接觸過計(jì)算機(jī)。學(xué)生零基礎(chǔ)，教師從認(rèn)識(shí)鍵盤、打字開始教。而現(xiàn)在的學(xué)生，人人手里都有智能手機(jī)，家家都有計(jì)算機(jī)，學(xué)生對(duì)各種游戲軟件、APP都熟練有加，這對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)起到了一定的積極作用。但是，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師教和學(xué)生練為主，講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和簡(jiǎn)單的軟件操作技能，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不大，面對(duì)計(jì)算機(jī)還是更多的想著游戲、網(wǎng)絡(luò)等。

針對(duì)這種情況，筆者在實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情及教材內(nèi)容，為提高教學(xué)效果和質(zhì)量，積極探索有效的教學(xué)策略并進(jìn)行了應(yīng)用，取得了較為良好的效果。

一、微課教學(xué)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件構(gòu)成是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容抽象、枯燥，僅僅憑借教師的講授，無(wú)法形象地展示出各個(gè)硬件的外形，更無(wú)法直觀展示出各個(gè)硬件之間的關(guān)聯(lián)。為了讓學(xué)生形象直觀地看到計(jì)算機(jī)由哪些硬件構(gòu)成，筆者找來(lái)一臺(tái)二手電腦，在課堂上展示給學(xué)生看。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增，好奇心促使他們伸長(zhǎng)了脖子瞪大眼睛看著機(jī)箱內(nèi)的各個(gè)硬件。這種實(shí)物方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較之單純的講授有了明顯的提高。可是，時(shí)間一長(zhǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)，再提問計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成，學(xué)生又是支支吾吾說(shuō)不出來(lái)了，雖然見過硬件的樣子，但是經(jīng)過一段時(shí)間，又忘記了。特別是各個(gè)硬件的功能，還是只能憑借教師的講解來(lái)傳遞給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是無(wú)法理解透徹。

運(yùn)用微課可以較好的解決這個(gè)問題。筆者實(shí)拍了一個(gè)拆裝計(jì)算機(jī)的視頻，對(duì)各個(gè)硬件進(jìn)行了詳細(xì)的、全方位的展示。另外還制作了一個(gè)各硬件功能介紹的微課，在微課中把計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件與人體的各個(gè)器官進(jìn)行的類比分析和介紹。

通過微課，每個(gè)學(xué)生都能夠清晰完整地看到計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成，而教師在教室里進(jìn)行實(shí)物展示，往往有部分學(xué)生因?yàn)榫嚯x講臺(tái)較遠(yuǎn)而看不清，影響教學(xué)效果。學(xué)生認(rèn)知水平有差異，接收新知識(shí)的能力不同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是順時(shí)進(jìn)行的，具有不可逆性，這就會(huì)影響部分接受力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而微課教學(xué)使學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，反復(fù)觀看，多次學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)體味，解決了傳統(tǒng)課堂不可逆的難題。教師將微課放在教學(xué)平臺(tái)里，使學(xué)生不僅課上可以重復(fù)學(xué)習(xí)，在課后同樣可以進(jìn)行重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，使學(xué)習(xí)變的隨時(shí)隨地。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與九年制義務(wù)教學(xué)信息技術(shù)課堂相銜接。因此，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，接觸過MS Office中的Word、Excel、PPT等軟件。因此，我們?cè)谡n堂上講解這些軟件的基礎(chǔ)操作時(shí)，學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)過了，但實(shí)際上學(xué)的不全面、不深入。針對(duì)這種情況，筆者將部分操作基礎(chǔ)采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式組織教學(xué)。在Word軟件的教學(xué)中，筆者按照由簡(jiǎn)入繁、由易到難的原則，將整章內(nèi)容設(shè)置成7個(gè)項(xiàng)目，分別為：撰寫學(xué)生會(huì)自薦信、編排班級(jí)公約、制作法制安全小報(bào)、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、制作校慶邀請(qǐng)函、制作學(xué)校宣傳手冊(cè)、編排畢業(yè)論文。其中，制作法制安全小報(bào)這個(gè)與學(xué)生文明風(fēng)采活動(dòng)相關(guān)的項(xiàng)目，受到師生的重視和興趣，筆者針對(duì)該項(xiàng)目采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生不再是在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，而是在課堂上直接參與教學(xué)活動(dòng)，這就需要學(xué)生在課前做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。筆者將該項(xiàng)目分為7個(gè)步驟：1.自由分組。2.根據(jù)主題完成設(shè)計(jì)圖。3.根據(jù)主題及設(shè)計(jì)圖完成搜集素材。4.學(xué)習(xí)制作小報(bào)的基本知識(shí)技能。5.完成小報(bào)制作。6.完善作品。7.上傳作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。第1-4個(gè)步驟需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，第5-7個(gè)步驟由學(xué)生在課堂上完成。

每一個(gè)步驟教師都規(guī)定了詳細(xì)的要求，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。在第4個(gè)步驟——學(xué)習(xí)制作小報(bào)的基本知識(shí)技能中，涉及到文本編輯、圖片編輯、藝術(shù)字、文本框等知識(shí)點(diǎn)，其中，文本編輯、圖片編輯、藝術(shù)字等在前面的項(xiàng)目中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，文本框是需要在本項(xiàng)目中講解的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)案，并拍攝了關(guān)于文本框操作的視頻，學(xué)生通過閱讀學(xué)案上關(guān)于文本框的文字說(shuō)明掌握文本框的概念、功能。通過觀看視頻，并在電腦上實(shí)際操作，掌握文本框的操作方法。同時(shí)，筆者也在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上開辟了該項(xiàng)目的討論組，學(xué)生可以在平臺(tái)上交流，并通過完成網(wǎng)絡(luò)上的練習(xí)題來(lái)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況。教師則通過參與學(xué)生學(xué)習(xí)討論等途徑，了解、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在課堂上，筆者首先安排各個(gè)小組匯報(bào)在自學(xué)過程中遇到的問題，其他小組對(duì)該小組的問題進(jìn)行解答。對(duì)于解決不了的問題，由教師進(jìn)行有針對(duì)性的演示講解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)給出積極的點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在學(xué)生自主制作電子小報(bào)的過程中，筆者需要巡視管理、答疑解惑，幫助學(xué)習(xí)上相對(duì)困難的學(xué)生，盡量保證每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生遇到的共性問題，進(jìn)行較大面積范圍的講解，保證學(xué)生的操作順利進(jìn)行。例如多數(shù)學(xué)生遇到了這樣一個(gè)問題：圖片2把圖片1擋住了，如何把圖片1移動(dòng)到圖片2的上面來(lái)？教師將所有遇到此問題的學(xué)生集中到一起，進(jìn)行了講解和演示，解決了學(xué)生操作上的疑惑。

學(xué)生作品完成后，由小組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)同學(xué)的作品提出修改意見，修改完成后，每個(gè)同學(xué)將自己的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。全班同學(xué)和老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行打分，可以有選擇地對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出建議。學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過程中，對(duì)自己作品有了更全面的了解，而優(yōu)秀的作品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也起到了激勵(lì)的作用。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，中職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要得到滿足，也有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。

通過一學(xué)期在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用微課教學(xué)以及基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，筆者任教的會(huì)計(jì)管理專業(yè)G1761班，在2018年3月的全國(guó)一級(jí)MS等級(jí)考試中，取得了100%的通過率，優(yōu)秀率更是高達(dá)70%，位居全校第一。其他G1762和G1763兩個(gè)班級(jí)延用講練結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過率及優(yōu)秀率均不及G1761班。

通過對(duì)比，我們可以看出，微課教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有極大的積極影響。學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中，積極性有極大提高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，討論交流熱烈，與教師互動(dòng)交流頻繁，所有學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目作品，牢固地掌握全部知識(shí)和技能。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教育也逐漸在改變我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須積極響應(yīng)信息化教育的號(hào)召，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出符合要求的信息化人才。

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