余淑文

摘要：小學(xué)圖形與幾何教學(xué)一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，它能幫助學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具象化，不但能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從形式上吸引學(xué)生主動了解、接觸、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形與幾何的有效教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 圖形與幾何 有效教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門強(qiáng)調(diào)邏輯的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有著一定要求。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，思維能力與認(rèn)知能力不足，而“圖形與幾何”這一教學(xué)內(nèi)容是利用形態(tài)各異的圖形，將枯燥無趣的數(shù)學(xué)知識用現(xiàn)實(shí)世界的事物表達(dá)出來，平面圖形的位置、形態(tài)、大小是可調(diào)節(jié)、可觸碰的，有利于學(xué)生更好地總結(jié)與歸納數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、利用多媒體工具輔助開展圖形與幾何課程教學(xué)

圖形與幾何顧名思義，需要教師在課堂教學(xué)中將圖形描繪出來，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能用粉筆在黑板上進(jìn)行描摹，不但浪費(fèi)課堂時間，而且對圖形的精確性也掌握不到位。隨著我國經(jīng)濟(jì)與科技的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備開始逐漸進(jìn)入小學(xué)課堂，為教師更好地開展課堂教學(xué)提供了助力，多媒體設(shè)備具有方便、快捷、直觀等優(yōu)點(diǎn)，能夠隨時放映、隨時翻頁、隨時關(guān)閉，不受空間與時間的限制，圖形準(zhǔn)確性也得到了保證，能顯著提高學(xué)生的課堂效率。

如在教學(xué)《長方體和正方體》時，為了讓學(xué)生更好地理解兩者定義的區(qū)別，筆者在講解完相關(guān)概念后，利用多媒體設(shè)備將生活中的長方體與正方體的物品展示在大屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)自身理解與認(rèn)知對其進(jìn)行歸納整理。多媒體教學(xué)脫離了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，讓教學(xué)變得更加自由與生動，讓學(xué)生對圖形的理解更加飽滿，這不但能加深學(xué)生對圖形定義的記憶，還能訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與運(yùn)用能力。

二、在解題過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成畫圖輔助的良好習(xí)慣

在教學(xué)“圖形與幾何”時，教師往往是在課堂中進(jìn)行案例示范，忽略了對學(xué)生自身圖形能力的訓(xùn)練，很容易出現(xiàn)學(xué)生“聽懂了”卻“不會做”的問題，導(dǎo)致學(xué)生在解答幾何題時無從下手。由此可見，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，在日常練習(xí)中讓學(xué)生自己去想象、去描繪，將頭腦中的圖形用筆記錄下來，再根據(jù)圖形去找尋答題思路，幫助學(xué)生克服復(fù)雜冗長的數(shù)學(xué)題目干擾，精確、快速地抓住題干重要信息進(jìn)行作答，這能有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

如在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時，學(xué)生在進(jìn)行周長計(jì)算的課堂練習(xí)時，筆者讓學(xué)生解題時在草稿紙上畫出相應(yīng)的圖形，并將已知數(shù)據(jù)標(biāo)記到圖形當(dāng)中，再進(jìn)行周長的計(jì)算。這種教學(xué)方式在前期會延長學(xué)生的解題時間，但隨著良好習(xí)慣的逐漸形成，學(xué)生就能更加流暢地解答圖形與幾何題，從而達(dá)到提高學(xué)生解題效率的目的。

三、利用圖形拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

圖形是一項(xiàng)靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，它不但貼合當(dāng)代小學(xué)生的興趣點(diǎn)，而且是教師拓展學(xué)生思維的有效教學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)生正是思維發(fā)散的年紀(jì)，對圖形有著天然的喜愛與熱情，教師應(yīng)充分利用圖形能吸引學(xué)生注意力的優(yōu)勢，并結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生的思維進(jìn)行更加自由、廣泛的發(fā)散，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以及教師潛移默化地引導(dǎo)下開展圖形的想象。這既有利于學(xué)生構(gòu)建更加完整、概念化的數(shù)學(xué)幾何知識體系，又能提升學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

隨著時代的不斷發(fā)展，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，促進(jìn)學(xué)生全面、高質(zhì)量發(fā)展已成為每位教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。圖形與幾何作為小學(xué)數(shù)學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一，在開展數(shù)學(xué)圖形與幾何課程教學(xué)中，教師要充分抓住學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生在深入觀察、認(rèn)真思考、主動實(shí)踐中剖析圖形的本質(zhì)，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王錫珠.初中數(shù)學(xué)幾何圖形語言的訓(xùn)練策略[J].理科考試研究，2016，（2）.

[2]馬力芬.芻議初中數(shù)學(xué)幾何畫圖作圖教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，（20）.

（作者單位：江西省上饒市第一小學(xué)）