鄭創(chuàng)興

摘 要： 民辦高校大學(xué)生黨員教育路徑，直接影響民辦高校學(xué)生的思想建設(shè)水平和政治信仰。但由于制度保障不夠健全等原因，影響了大學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量及隊伍建設(shè)的實效性。本文在論析民辦高校大學(xué)生黨員實踐教育重要意義基礎(chǔ)上，探索大學(xué)生黨員制度化、科學(xué)化、常態(tài)化實踐教育工作機制。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 學(xué)生黨員 實踐教育 “三化”機制

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》文件明確指出，高校應(yīng)當切實構(gòu)建實踐育人體系，堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷。大學(xué)生黨員作為學(xué)生中的骨干，是黨的新生力量，中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，民辦高校的黨建工作和黨員培育成效直接影響民辦高校學(xué)生的思想建設(shè)水平和政治信仰。因此，在充分認識民辦高校開展大學(xué)生黨員實踐教育重要意義的基礎(chǔ)上，探索出一套科學(xué)的、規(guī)范的、健全的民辦高校大學(xué)生黨員實踐教育長效機制，有助于實現(xiàn)大學(xué)生黨員的全方位、多渠道化發(fā)展，培養(yǎng)和提高大學(xué)生黨員的理論聯(lián)系實踐能力，發(fā)揮民辦高校大學(xué)生黨員的先鋒模范作用。

一、民辦高校大學(xué)生黨員隊伍實踐教育的現(xiàn)狀

（一）實踐教育目標不明確。

實踐作為一種教育手段，應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的德育教育功能。但目前部分民辦高校的大學(xué)生黨員實踐活動主要為任務(wù)式形式化推進，沒有明確的總階段分階段計劃性目標，育人目標相對模糊。主要原因為實踐教育實施主體認知不足，一些大學(xué)生黨員的活動局限于學(xué)校里，與社會生活脫軌。一些高校在實踐活動上的宣傳力度不夠的情況下，使得大學(xué)生黨員對實踐活動的認識膚淺。

（二）存在實踐教育形式化現(xiàn)象。

目前部分民辦高校大學(xué)生黨員的實踐教育重視程度不夠，導(dǎo)致實踐活動形式單一，專業(yè)特色不明顯，內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)，缺乏創(chuàng)新。由于缺乏專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師，活動經(jīng)費不充足等，很多深入實踐教學(xué)基地、社會調(diào)查等有意義的教育實踐活動并未發(fā)揮應(yīng)有的作用，未能促進大學(xué)生黨員通過實踐深入了解國情，增強社會認知能力，同時培養(yǎng)學(xué)生黨員學(xué)會用馬克思主義的觀點聯(lián)系實際，解決問題，指導(dǎo)實踐活動。

（三）實踐教育的運行機制不夠完善。

部分民辦高校尚未建立起有效的監(jiān)督和制約機制，實踐教育工作沒有形成完整的運轉(zhuǎn)組織機構(gòu)，相關(guān)的職能部門相互獨立，使得實踐工作的具體安排與實施缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化的方案，不能將部門、教師與學(xué)生有機統(tǒng)一起來，導(dǎo)致大學(xué)生黨員的實踐教育流于形式，缺乏明確的目標[1]。其次，監(jiān)管機制的不健全導(dǎo)致大學(xué)生黨員的實踐環(huán)節(jié)和成果缺乏有效的監(jiān)督，多數(shù)實踐教育的考評依據(jù)為學(xué)生的論文或者報告，這種典型的定量不科學(xué)考評機制更在一定程度上影響大學(xué)生黨員參與實踐活動的熱情。

（四）實踐教育的保障機制有所缺失。

資金不足、師資力量及穩(wěn)定的實踐平臺缺乏為制約民辦高校大學(xué)生黨員實踐教育的重要因素。一些民辦高校由于辦學(xué)資金相對緊缺，加上對實踐教育認識不足，多數(shù)辦學(xué)資金流入理論教學(xué)。其次，一些民辦高校由于辦學(xué)性質(zhì)等原因往往導(dǎo)致師資力量不足，教師忙于教學(xué)任務(wù)，不能充分投入實際的實踐教育指導(dǎo)工作，無暇于拓展適合大學(xué)生黨員實踐教育的平臺，不能提供足夠的穩(wěn)定的大學(xué)生黨員實踐鍛煉的機會。

二、實施民辦高校大學(xué)生黨員實踐教育的現(xiàn)實意義

（一）有助于加強大學(xué)生黨員社會主義核心價值觀教育，提高學(xué)生黨性修養(yǎng)。

目前大多數(shù)在校大學(xué)生黨員為“95后”，個性比較張揚。從大學(xué)生黨員培養(yǎng)實際情況看，大學(xué)生黨員社會主義核心價值觀培育的主體是高校，而大學(xué)生黨員則是這一主體的重要組成部分，依托實踐教育的打磨和錘煉，可以讓大學(xué)生黨員在內(nèi)心深處對社會主義核心價值觀真切的感召力、鮮活的生命力產(chǎn)生深刻的認同。通過開展多元化的切合實際的實踐教育活動可以讓大學(xué)生黨員在活動中、在服務(wù)中學(xué)習(xí)馬克思主義思想等重要精神，并有效地與中國的具體實際結(jié)合起來探入了解國情，培養(yǎng)大學(xué)生黨員奉獻社會、報效祖國的家國情懷[2]。

（二）有助于增強大學(xué)生黨員的服務(wù)意識，樹立黨員先鋒模范形象。

在民辦高校開展大學(xué)生黨員實踐教育工作，可以為大學(xué)生黨員提供服務(wù)同學(xué)的平臺、服務(wù)群眾的機會，更為他們提供同學(xué)監(jiān)督，贏得信任的契機[3]。在民辦高校中，充分結(jié)合當下的黨政思想、綱領(lǐng)、精神，融入大學(xué)生黨員教育活動中，有利于大學(xué)生黨員在實際行動中發(fā)揮黨員先鋒模范作用，更利于理論聯(lián)系實際，增強他們的服務(wù)意識與人民公仆意識，在實踐服務(wù)當中培養(yǎng)時代的責(zé)任感與使命感。

（三）有利于創(chuàng)新民辦高校黨組織建設(shè)，實現(xiàn)大學(xué)生黨員教育過程化、社會化、全面化。

新型高校黨組織建設(shè)不僅要加強理論學(xué)習(xí)武裝大學(xué)生黨員頭腦，更要依托各類實踐活動指導(dǎo)黨員行為。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中創(chuàng)新高校黨建工作模式。通過組織得當、科學(xué)規(guī)范、形式新穎的黨員實踐教育活動，可以打破以集中理論學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)黨員教育形式，將黨員教育工作過程化貫穿于大學(xué)生黨員的各個活動層面，從而提高大學(xué)生黨員的社會適應(yīng)能力，強化社會意識，全面提高大學(xué)生黨員的綜合素養(yǎng)。

三、新時期民辦高校大學(xué)生黨員實踐教育對策與保障

（一）建立多元化實踐教育基地，促進大學(xué)生黨員實踐教育發(fā)展常態(tài)化。

一是發(fā)揮好思想政治教育理論課和黨校的課堂實踐主陣地作用。兩大主陣營是大學(xué)生黨員了解和學(xué)習(xí)黨政理論思想，堅定增強“三信”的主要場所，應(yīng)當發(fā)揮主旋律的黨員“熔爐”教育作用。二是建設(shè)校內(nèi)外常態(tài)化實踐基地。校內(nèi)把公寓和寢室作為重要的工作陣地，校外黨員活動基地建設(shè)可形成“校企合作”—“校政合作”—“校社合作”的多元化格局，實施加強分類指導(dǎo)，明確育人目標，依托分層一體化實踐教育理念，制定形式多樣的社會實踐內(nèi)容，組織大學(xué)生黨員、積極分子深入地、持續(xù)地、連貫地開展基地實踐活動，充分發(fā)揮大學(xué)生黨員的模范帶頭作用，形成黨員社會實踐的長效機制[4]。三是建立網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地。創(chuàng)建網(wǎng)上黨校、紅色黨建網(wǎng)站或公眾平臺等“微時代”元素，將黨政方針和馬克思主義思政滲透到學(xué)生黨員的日常生活。

（二）健全實踐教育的保障機制，促進大學(xué)生黨員實踐教育員管理、監(jiān)督、激勵制度化。

一是拓寬多種投入保障機制。通過吸納社會資源，師生共同投入等途徑，促進學(xué)校、師生、地方三位一體共同投入的經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)經(jīng)濟建設(shè)與實踐教育的有機結(jié)合。二是建立高校黨委領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系基層黨組織制度，形成“學(xué)校黨委—院（系）黨總支—基層黨支部”三級立體化工作架構(gòu)，加強對大學(xué)生黨支部的建設(shè)指導(dǎo)[4]。三是實行責(zé)權(quán)統(tǒng)一，健全建立社會實踐相關(guān)安全保障機制，建立大學(xué)生黨員教育工作負責(zé)制、責(zé)任追究制等，進而形成競爭激勵機制。四是加強輿論宣傳保障，加強對大學(xué)生黨員實踐教育的事跡報道、案例跟蹤等，促進形成大學(xué)生黨員實踐活動的社會輿論效應(yīng)。

（三）建立大學(xué)生黨員實踐教育“第二課堂成績單”，實現(xiàn)考評機制科學(xué)化。

《高校共青團改革實施方案》文件明確了對于第二課堂學(xué)分的建議，包括學(xué)生黨團學(xué)工作經(jīng)歷、社會公益活動等的參與情況，作為學(xué)校人才培養(yǎng)評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、社會單位選人用人的重要依據(jù)。將“第二課堂成績單”結(jié)合民辦高校大學(xué)生黨員實際，優(yōu)化成績單細則，實施大學(xué)生黨員發(fā)展的學(xué)分制化，建立高校、學(xué)生群眾、實踐基地互通，多維互認的實踐成效素能評價體系（包括專業(yè)能力、實操能力、應(yīng)變能力、黨性素養(yǎng)、理論水平、群眾基礎(chǔ)等），以客觀記錄代替主觀評價，科學(xué)考評大學(xué)生黨員在實踐教育中的成長情況[5]。

四、結(jié)語

在全球多元文化、思想與價值觀念碰撞和交融的新形勢下，民辦高校大學(xué)生黨員教育問題日益凸顯，疏離實踐的形式化教育并不能保證學(xué)生黨員的培養(yǎng)質(zhì)量。從學(xué)校層面實際問題出發(fā)，結(jié)合整個教育、培養(yǎng)的全過程進行分析，依托多元化實踐教育基地、健全實踐教育的保障機制、借鑒“第一課堂”建立大學(xué)生黨員實踐教育“第二課堂成績單”等路徑，是對當前民辦高校大學(xué)生黨員傳統(tǒng)教育培養(yǎng)方式的有力補充。民辦高校在充分認識到開展大學(xué)生黨員實踐教育重要意義的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)校的實際情況，探索出一套科學(xué)的、規(guī)范的、健全的民辦高校大學(xué)生黨員實踐教育長效機制，對于促進民辦高校大學(xué)生黨員的成長成才，構(gòu)建和諧校園、構(gòu)建和諧社會，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

參考文獻：

[1]王麗峰.高校實踐育人問題研究[D].大慶：東北石油大學(xué)，2014.

[2]張慧春，矯興艷，趙玉英.基于實踐育人的大學(xué)生黨員社會主義核心價值觀培育探索[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，39（04）：56-61.

[3]徐燕萍.民辦高校學(xué)生黨員的實踐教育模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014，27（06）：53-54.

[4]羅黎明.新時期高校大學(xué)生黨員教育問題研究[D].成都：西南財經(jīng)大學(xué)，2009.

[5]陳立群.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的大學(xué)生實踐教育研究[D].杭州：浙江理工大學(xué)，2017.