祁雪霞

新疆青河縣是坐落在祖國西北邊陲的一個小縣城。這里世代聚居著哈薩克族、漢族、維吾爾族、回族等16個民族。其中以哈薩克族為主，占人口總數(shù)的76.46%，經(jīng)濟(jì)來源主要以農(nóng)牧業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。教育相對于大城市來說還是比較落后的。尤其是在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上表現(xiàn)特別突出。大部分學(xué)生一到小學(xué)四五年級就跟不上了，差下率達(dá)到30%，受國家九年制義務(wù)教育的限制，又不允許學(xué)生留級，只能跟著上，而數(shù)學(xué)這門課是講究知識連貫性特別強(qiáng)的一門學(xué)科。這樣，最終導(dǎo)致的一個結(jié)果是學(xué)生厭數(shù)思想越來越嚴(yán)重，兩極分化也特別突出。到了初中這一現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重。針對這一情況，我校領(lǐng)導(dǎo)決定對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，這就是把現(xiàn)在在大學(xué)普遍采用的走班制教學(xué)引用到初中數(shù)學(xué)課堂上來。我校采用的是小走班制，在七年級數(shù)學(xué)課上先試行，學(xué)校為七年級的五位數(shù)學(xué)教師專門安排了五個工作室，上數(shù)學(xué)課時，每個學(xué)生就到相對應(yīng)層次的數(shù)學(xué)功能教室去上課，其余的課還在原來的行政班進(jìn)行。下面，我就和大家一起分享我校在走班制教學(xué)中一些好的做法。

一、學(xué)校層面所做的工作

1.組織教師到外地參觀學(xué)習(xí)，為走班制教學(xué)做好理論支撐

學(xué)校專門組織了一批由副校長帶隊，教務(wù)處、教研室、班主任和七年級數(shù)學(xué)教師代表到克拉瑪依市第一中學(xué)學(xué)習(xí)參觀?？死斠朗械谝恢袑W(xué)采用走班制教學(xué)改革已經(jīng)兩年了，所有的科目都采用了走班制教學(xué)模式，并初見成效。通過三天的參觀、聽課、管理模式的經(jīng)驗介紹，我們一行教師對分層走班制教學(xué)有了一個大致的了解，為本校分層走班制教學(xué)的順利實施積累了經(jīng)驗。

2.做好宣傳工作，為走班制教學(xué)的順利實施做好思想準(zhǔn)備

任何一所學(xué)校的發(fā)展都離不開家長的支持，特別是進(jìn)行一些大的教學(xué)改革時，更要征得家長的支持，改革才能少走彎路。走班制教學(xué)的關(guān)鍵是分班，而分班的主要依據(jù)還是以學(xué)生的成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)。一些家長擔(dān)心孩子分到基礎(chǔ)班后，會標(biāo)上學(xué)困生的標(biāo)簽，影響到孩子的健康成長。所以，這些家長思想上必然會有一定大的波動，為了消除隱患，學(xué)校專門召開了班會和家長會，讓學(xué)生和家長清楚此次教學(xué)改革的目的不是給學(xué)生劃等級，而是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教，使每一學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)所要求的，人人都是課堂的主人，人人都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的潛力，縮小兩極分化，真正做到為每位孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到整體教學(xué)水平的提高。

3.科學(xué)分班，為走班制教學(xué)的順利實施做好基本保障

對學(xué)生進(jìn)行分班要堅持尊重學(xué)生為主，學(xué)校微調(diào)為輔的原則。根據(jù)我校師資和學(xué)生的實際情況，全年級一共分了十個班。其中，一層（強(qiáng)化班）兩個，二層（提高班）四個，三層（基礎(chǔ)班）四個。首先，向?qū)W生公布此次分班的標(biāo)準(zhǔn)和意義所在。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，對自己做出一個正確的評估，再由學(xué)生自愿選擇相應(yīng)的班級。最后，對一些個別學(xué)生高估自己的學(xué)習(xí)能力，選班不太恰當(dāng)?shù)那闆r下，在征得家長、學(xué)生同意的情況下，學(xué)校進(jìn)行微調(diào)。然后，再公布分班結(jié)果，這樣做的目的是在不傷害學(xué)生自尊心的情況下，又達(dá)到了科學(xué)分班的合理性。但是，學(xué)生所在的班級并不是固定的，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，如果第三、第二層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績達(dá)到二層或一層時，由學(xué)生提出申請，學(xué)校做出評估后，可進(jìn)行轉(zhuǎn)班。當(dāng)然，一層、二層的學(xué)生不適應(yīng)本層次的教學(xué)時，可由教師做通家長、學(xué)生的思想工作時，調(diào)節(jié)到低一層次的班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過滾動這種競爭機(jī)制，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，為走班制教學(xué)的落實做好保障

授課的前提是備課，要想講好一堂課，課前就要花大量的時間去認(rèn)真?zhèn)湔n。為了發(fā)揮備課組的引領(lǐng)作用，學(xué)校聘請退休數(shù)學(xué)教師、原副校長杜國慶老師為七年級數(shù)學(xué)備課組長，在他的指導(dǎo)下，我們針對所教的每一層學(xué)生的實際情況合理確定每層的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、鞏固性練習(xí)題、課后作業(yè)等，爭取做到精講精練，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

二、教師層面所做的工作

1.加強(qiáng)管理

班主任和任課教師要聯(lián)手共抓對學(xué)生的管理工作。首先，由于數(shù)學(xué)課要到數(shù)學(xué)功能教室去上課，為防止學(xué)生在走班上課時發(fā)生遲到、逃課現(xiàn)象，任課教師一定要嚴(yán)打考勤，發(fā)現(xiàn)未到學(xué)生時要和班主任及時聯(lián)系，掌握學(xué)生動向，保證學(xué)生在校的絕對安全。其次，要保證上課的紀(jì)律。每個層次班的學(xué)生是由不同班級的學(xué)生臨時組建的，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)要求不同，上課的教室也不同，難免會造成學(xué)生自我約束力的下降。因此，座位的安排在這里就起到了一定的約束作用，來自同一班級的學(xué)生盡量安排在一起坐，以減少學(xué)生之間的新鮮感，讓學(xué)生仍能以原來班級的規(guī)章制度來約束自己。

2.成立班委會

兩套班子，各行其職。原來行政班的班委會不變，在新教學(xué)班再重新組建新班委，負(fù)責(zé)管理教學(xué)班的事情。新班委的組建，采取學(xué)生自愿報名的形式，如果對同一職位有兩人以上報名，則采用輪流上崗實習(xí)制來裁定。通過這種形式確定的班委，工作積極性高，為任課教師減輕了不少負(fù)擔(dān)。

編輯 魯翠紅