李先志

摘 要：課堂是教學的主陣地，隨著新課改的不斷深入開展，構建有效課堂已成為當前教師的首要任務。創(chuàng)設良好的學習情境可以提高課堂有效性，改變學生學習方式可以提高課堂有效性，精心設計課堂內(nèi)容可以提高課堂有效性。有效課堂探索是永無止境的，每一位教師都要做有效課堂的踐行者，真正做到讓每一個學生“動”起來，這樣課堂就一定有效、高效。

關鍵詞：信息技術；有效課堂；實踐

課堂是教學的主陣地，隨著新課改的不斷深入開展，課堂有效教學成為檢驗教學改革和提升課堂教學質量的關鍵所在。而構建有效課堂就成為教師的首要任務，現(xiàn)結合教學實踐，淺談一下在信息技術課堂教學實踐中構建有效課堂的幾點思考。

一、創(chuàng)設故事情境

以講故事來導入新課，各種各樣的小故事都很受學生歡迎。如果把教材中所學習的知識編成簡短的小故事，使學生產(chǎn)生興趣，提高注意力，更能夠有效地調動學生學習的積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學活動中去。例如：我在上“信息技術的應用”這一課時，首先找了一個簡短的故事，是關于軍事與計算機速度的故事。這個故事學生興趣特別高，一下子就把學生引入故事中。故事是這樣編寫的：在第二次世界大戰(zhàn)中，美國軍隊為了擊準敵人的陣地，要求賓夕法尼亞大學莫爾學院電工系和阿伯丁彈道（導彈飛行軌跡）研究實驗室，每天共同提供六張火力表。每張表都要計算出幾百條彈道，這項工作既繁重又緊迫。用臺式計算器計算一道飛行時間為60秒的彈道，最快也得20個小時，若用大型微積分分析儀計算也要15分鐘。阿伯丁實驗室當時聘用了200多名計算能手，即使這樣，一張火力表也往往要算兩三個月，根本無法滿足作戰(zhàn)要求。在這種形勢下，就有了計算機的出現(xiàn)到普及在各領域中。這樣把學生真正地引入故事中，不但學到了知識，而且感受到學習的重要性。

二、創(chuàng)設問題情境

將生動有趣的問題情境引入新課，能激發(fā)學生的認知興趣，調動積極向上，使其自學、樂學、會學、愛學。例如：我在上“計算機發(fā)展”這一課時，首先找了關于計算機發(fā)展順序的幾張圖片，上課前先讓同學們觀看并回答，你認為計算機的發(fā)展順序是怎樣的？（給圖片排序）把同學們都積極地引入問題中，同學們爭先恐后地回答。我把不同的幾種答案展示在黑板上，但并不提前告知問題的答案，而是讓學生跟著我一起去認真了解計算機的發(fā)展，最終得到了問題的答案。課堂情境的創(chuàng)設，為學生打開了一個主動學習的窗口。學生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等教學活動，發(fā)現(xiàn)信息技術的奧秘，從而培養(yǎng)學習信息技術的興趣，產(chǎn)生親近信息技術的情感。

三、創(chuàng)設游戲情境

在課堂中創(chuàng)設游戲這個環(huán)節(jié)也是必不可少的，游戲活動具有以美啟真的功能。因而，讓學生在玩中學、學中玩，學生便會學得愉快、學得輕松、學得主動、學得透徹。例如在上計算機第一課時，先會做一個全面的調查，主要調查學生的計算機操作能力。結果都是零基礎，學生在小學階段基本沒有計算機操作能力，只會開機關機。對鍵盤鼠標的認識不夠，操作不當。在這種形勢下我就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《指法練習游戲》。學生的好勝心很強，都想擊敗對方，但往往事與愿違，因為大部分同學對鍵盤不太熟悉，好多符號也不會用，所以無法通關。這時同學們就會主動提出怎樣打標點符號、怎樣能快速輸入等一系列的問題。為了解答同學們的各種疑問，我展示了指法圖示，再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生玩這個游戲就感到輕松自如了。如果一開始直接講解手指的練習，學生不但學得很累，而且很不愿學，就適得其反了。教師作為課堂教學的引導，應追求教學藝術。與學生共同營建和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設問題情境，讓學生敢想、敢說。一旦激發(fā)了他們的學習主動性和積極性，就能喚起他們探究、求知的欲望。

四、創(chuàng)設實踐情境

學生是課堂的主體，是班級的主人。教學中適度地創(chuàng)設實踐情境，不僅有利于保證學生在課堂中的主體地位，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力也是十分有利的。例如：在學習“圖像的處理”時，我是這樣設計的：我先展示了我“站在巍巍長城上”的合成圖片，讓學生欣賞，從而引出一系列的問題：你們想不想現(xiàn)在也站在巍巍長城上？那我們可以通過哪些途徑來實現(xiàn)？像同學們照的生活照能實現(xiàn)與景物合成嗎？（學生自由回答，以營造師生平等的氣氛）隨即展示用Photoshop合成的示范作品（包括明星合照、人物與景物的合成、采用特效合成的圖像等），從而引出今天的新課——人與物、物與物的合成。在這一環(huán)節(jié)利用情境來激發(fā)創(chuàng)作欲望，把學生帶入“巍巍長城前留影——合影”這個特定情境中，醞釀創(chuàng)作作品的參與熱情。實踐活動將信息知識回歸于生活，應用于生活中，體驗生活中處處有信息。通過這一活動，學生在課堂中掌握了網(wǎng)上郵局的有關知識，提高社會交往和實踐能力。

有效課堂的探索永無止境，我們每一位教師都要做有效課堂的踐行者，我們始終要把“關注學生發(fā)展”作為首要任務，堅持以人為本，個性發(fā)展，真正做到讓每一個學生“動”起來，把課堂作為學生施展才華的舞臺，這樣我們的課堂就一定是有效、高效的

課堂。

編輯 謝尾合