吳清貴

摘 要：數(shù)學(xué)一直以邏輯化、抽象化著稱，要想對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，了解其中的數(shù)學(xué)思想是必不可少的。而小學(xué)生作為一群特殊群體，他們正處于接受新鮮事物的黃金階段，在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有力手段。以小學(xué)數(shù)學(xué)思想的重要性為線索，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；滲透思想

教師在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想是非常必要的。學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的提升以及對數(shù)學(xué)學(xué)科中重點、難點的掌握都離不開數(shù)學(xué)思想的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想時，教師需采用合適的教學(xué)方式方法，以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會并形成牢靠的數(shù)學(xué)思想。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想方法的必要性

1.數(shù)學(xué)思想有助于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性使得很多學(xué)生對其產(chǎn)生了恐懼。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，其中的知識可以說是貫穿于生活的方方面面。立足于生活的數(shù)學(xué)，其實也沒有想象中的那么難，弄懂其原理與思想后，其實還是很有趣的，前提是要提升學(xué)習(xí)者的興趣。教師在課堂上運用數(shù)形結(jié)合、線形結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生自信地去獨立解決數(shù)學(xué)問題，長此以往，不僅能夠讓學(xué)生的成就感大大提升，而且可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2.數(shù)學(xué)思想有利于提高小學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

小學(xué)生這個群體是具有一定特殊性的，比如說他們的心智還處于發(fā)展階段，接受新事物的能力雖說有限，但是新事物的好壞也決定著他們以后的成長方向。在對小學(xué)生這張“白紙”進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師把一些邏輯性的數(shù)學(xué)模型知識簡單化地展現(xiàn)在他們面前，并引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紨?shù)學(xué)概念及模型的形成方式方法，可以幫助學(xué)生進行有效的思考，從而使其領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想，進而掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想解決實際的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的實踐能力就會在潛移默化中慢慢地提高。除此之外，在掌握了數(shù)學(xué)思想的前提下，學(xué)生會不知不覺地對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生拓展性思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的有效途徑和方法

1.在教學(xué)目標(biāo)中滲透數(shù)學(xué)思想

教學(xué)目標(biāo)是教師進行教學(xué)的重要指標(biāo)，完善的教學(xué)目標(biāo)可以使教學(xué)進程順利高質(zhì)量地進行。將滲透數(shù)學(xué)思想作為一種教學(xué)目標(biāo)滲透至教學(xué)進程中，教師在教學(xué)前整體解讀教學(xué)內(nèi)容，對其中的重點難點內(nèi)容進行剖析，以將數(shù)學(xué)思想滲透至典型數(shù)學(xué)概念與問題當(dāng)中，以及將數(shù)學(xué)思想作為一個重要部分寫進教學(xué)目標(biāo)中。

2.在預(yù)習(xí)中滲透分類數(shù)學(xué)思想

我們知道預(yù)習(xí)對于獲取新知識是非常重要的，對于教師教學(xué)以及學(xué)生吸收新知識能起到非常重要的作用。將數(shù)學(xué)思想滲透至預(yù)習(xí)過程中，無疑會大大提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。這就要考驗教師的引導(dǎo)能力了，教師需要設(shè)立專門的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在課堂開始前就已經(jīng)初步了解了數(shù)學(xué)思想。例如，在準(zhǔn)備教學(xué)“長方形和正方形”這個知識點之前，教師可布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，如讓學(xué)生尋找生活中的長方形或者正方形，并于課堂上講出它們的特點。教師課前讓學(xué)生舉出生活中的長方形和正方形，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的分類思想，使他們能夠從生活實踐中探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想

創(chuàng)設(shè)情境其實是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境可以讓抽象化邏輯化的數(shù)學(xué)知識變得生動形象化。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)加法“1+2=？”時，教師用彩色粉筆進行演示，或利用彩色小球來演示。教師騰出一個空的粉筆盒，然后叫A學(xué)生將一支粉筆放進粉筆盒，然后再讓另一個學(xué)生將兩支粉筆放進粉筆盒，結(jié)果粉筆盒內(nèi)共有三支粉筆。類似以上規(guī)則，不斷優(yōu)化教學(xué)情境。這種圖形結(jié)合的情境可以讓學(xué)生深刻地理解其中的計算原理。除此之外，創(chuàng)設(shè)情境還可以使教學(xué)課堂生動有趣。將數(shù)學(xué)思想滲透至情境中，還可以讓學(xué)生以一種開心愉快的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)會其中數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

4.從探索數(shù)學(xué)規(guī)律滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)是一門以規(guī)律方法為核心的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程其實就是一個積累規(guī)律的過程。教師在自身深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律的前提下，在課堂上向?qū)W生教授數(shù)學(xué)規(guī)律時可以滲透一定的數(shù)學(xué)思想，以便學(xué)生能更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)規(guī)律。教師在教授數(shù)字大小對比的知識點時，可通過列舉生活中各種類型的案例來引導(dǎo)學(xué)生的思想。例如，可以以班上學(xué)生的年齡為載體，讓他們和周圍的同學(xué)互相比較年齡大小，這樣不僅可以讓他們領(lǐng)會到數(shù)學(xué)大小的規(guī)律，還活躍了課堂氣氛，并使學(xué)生形成了具體的數(shù)學(xué)形象思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容雖然不復(fù)雜，但對于小學(xué)生這個特殊群體來說，教師還是要花點心思合理地把學(xué)科思想滲透至教學(xué)課堂中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并且使他們逐漸接受數(shù)學(xué)思想，形成良好的數(shù)學(xué)思維以及扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]韓增俠.芻議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：322-323.

[2]麻世清.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].教師，2017（8）：35-36.

編輯 郭小琴